國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材對(duì)策經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的根基學(xué)科，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為根基、課程體系對(duì)比浩瀚、與其他專(zhuān)業(yè)課程互為依托、對(duì)數(shù)學(xué)的才能要求較高等特點(diǎn)。但我國(guó)好多高等院校在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方面仍存在好多問(wèn)題，如學(xué)生的專(zhuān)業(yè)根基和數(shù)學(xué)才能有待加強(qiáng)、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題?；诒救说慕虒W(xué)實(shí)踐，本文從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際等方面提出了《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議。?

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語(yǔ)教學(xué)

“Internationaleconomics”intheteachingpracticeexistsquestionandcountermeasure?

TaoSenzhao?

Astheeconomicbasicsubject,“Internationaleconomics”hasby“WesternEconomic”theresearchtechniqueforthefoundation,thecurriculumsystemisquitehuge,todependonmutuallywithotherspecialcourses,tothemathematicsabilityrequesthighercharacteristic.Butourcountryinstitutionsofhigherlearningtheteachingaspectstillhadmanyproblemsin“Internationaleconomics”,likestudent’sspecializedfoundationandthemathematicalskillwaitforstrengthening,theteachingwaytraditionaswellasthequalityofteachingnothigherquestion.Basedonmyselfteachingpractice,thisarticlefromimprovedtheteacherquality,theinnovationteachingmethod,tostrengthenaspectsunceasinglyandsoonapplytheorytorealitytopropose“Internationaleconomics”theeducationalreformcountermeasureandthesuggestion.?

Internationaleconomics;Teachingmethod;Qualityofteaching;Bilingualeducation

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷進(jìn)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越緊密，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。因此，結(jié)合《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的才能具有重要的意義。?

1《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點(diǎn)?

自20世紀(jì)90年頭中期起，我國(guó)片面高等院校才開(kāi)設(shè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也不斷引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在我國(guó)進(jìn)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)根基課程，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點(diǎn)：?

1.1以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為根基：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為根基，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延遲，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成片面。在研究方法上，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為根基。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀片面（國(guó)際貿(mào)易片面）和宏觀片面（國(guó)際金融片面）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易片面在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為根本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。?

1.2理論體系對(duì)比浩瀚：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究?jī)?nèi)容對(duì)比廣泛，并且涉及到好多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀片面主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際滾動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益調(diào)配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀片面主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀片面主要涉及到十足優(yōu)勢(shì)理論、對(duì)比優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀片面主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)進(jìn)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)展和完善。?

1.3與其他專(zhuān)業(yè)課程互為依托：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專(zhuān)業(yè)的課程體系中，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)根基課，一般都是安置在其他專(zhuān)業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的根基學(xué)識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》根基課程是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的根基。與此同時(shí)，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、《國(guó)際投資》、《國(guó)際金融》等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了根基，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。?

1.4對(duì)數(shù)學(xué)才能的要求較高：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)規(guī)律性分外強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到對(duì)比多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系緊密且相互支持的理論體系，是由于它表達(dá)了數(shù)學(xué)的根本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和規(guī)律的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要確定的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型舉行論述的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有對(duì)比扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基。?

2《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題?

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方興隆國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：?

２.1學(xué)生的專(zhuān)業(yè)根基較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的根基學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的根基和前提。盡管這些課程在教學(xué)籌劃中都有所安置，但學(xué)習(xí)效果并不夢(mèng)想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教導(dǎo)這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)進(jìn)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專(zhuān)業(yè)根基不夠堅(jiān)韌。而這勢(shì)必會(huì)影響到《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。?

２.2學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和規(guī)律分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯察覺(jué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠純熟，數(shù)學(xué)思維才能較弱，對(duì)規(guī)律推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等對(duì)比生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)根基和規(guī)律思維才能有待進(jìn)一步加強(qiáng)。?

２.3教學(xué)方式對(duì)比傳統(tǒng)：目前，好多國(guó)內(nèi)高等院校在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿(mǎn)堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法將講授學(xué)識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽略了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也察覺(jué)大多學(xué)生仍?xún)A向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的斟酌。?

２.4理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍?xún)A向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心舉行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌管，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分憑借教材，進(jìn)而忽略了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要采納實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生舉行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以鞏固學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的才能。?

3《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議?

作為進(jìn)展中國(guó)家，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒興隆國(guó)家（地區(qū)）的閱歷教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而鞏固學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和進(jìn)展。?

3.1不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)才能較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而創(chuàng)辦好《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍舉行溝通和交流；（2）激勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的學(xué)識(shí)層次；（3）激勵(lì)任課教師舉行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠純熟運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐。?

3.2引入對(duì)比先進(jìn)的教學(xué)方式：針對(duì)目前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有好多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。此外，可以采取諸如課堂議論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的才能。?

3.3提防充實(shí)新內(nèi)容：當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷進(jìn)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的新現(xiàn)象層出不窮，而教材的更新有確定的滯后性。因此，在結(jié)合教材講授《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過(guò)程中，確定要緊密關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展動(dòng)向，并實(shí)時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中展現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟進(jìn)展的最新動(dòng)向；等等。?

3.4針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案：作為一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)才能要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)分外重要的問(wèn)題。因此，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)時(shí)安置等概括處