淺談小學數學興趣的培養(yǎng)

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古今中外凡在學業(yè)中有成就的人，對學習都始終保持濃重的學習興趣。對數學保持濃重興趣的人，他會全神貫注地舉行學習，千方百計地想方法去熟悉和解決數學問題，平日能全身心地投入到數學學習中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”

假設學生對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，也就不成能心情高興地舉行學習，從而導致學習效果較低，勞績下降。因此，引發(fā)學生學習興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發(fā)學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學效率。

一、參與教學中持趣

在教學中要留神興趣的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合學識的生長點、學識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而進展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時為學生設計參與的機遇，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，同時也有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌管了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學學識的趣味性，保持學習的興趣。

二、應用學識中持趣

數學學識應用的廣泛性是數學學科的特點之一。教導學生運用學到的抽象學識，去解決現實世界中的概括問題，這正是數學教學的最終目的。因此在教學中要留神聯系現實世界中簡樸的數量關系和初步的幾何學識，去理解和解決簡樸的實際問題。如在學習“小數的熟悉”時，可讓學生到商店里查看“商品標價”，也可查看“菜籃子價格”等生活實際來加深熟悉。這樣，通過數學學識的應用，不但使學生保持學習興趣，而且促進學生養(yǎng)成良好的學習數學的心理品質。

三、目的性教導中持趣

正確的學習目的往往會導致學生對學習的興趣，保持濃重的興趣需要對學習意義有領會的熟悉。就數學而言，一方面，它是進一步學習現代科學技術的工具和根基，另一方面又是今后加入祖國四化創(chuàng)辦所務必的學識，表達著“數學是一切科學得力的助手和工具”。作為教師需要引導他們，扶助學生從小樹立學好數學的志向，使美好的愿望成為努力學習的內在動力。其實在日常生活中，也四處離不開數學，買東西算錢需要數學，做衣服量尺寸需要數學。學生正確熟悉到數學的作用和學習它的意義后，就會從內心產生對學習數學的需要，從而保持學習數學的興趣，提高學習的自覺性。

四、模范教導中持趣

在教學中不失時機地插入一些數學家的為了追求一個告成的測驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的模范，以解決思想上怵頭學習數學的問題，從而進一步激發(fā)保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠――哥德巴赫揣摩而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；阿基米德為驗證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缺中侵泡而忘了洗的故事；牛頓、華羅庚的學術成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的。

五、告成體驗中持趣

對告成的體驗是提欣喜趣的最正確強化物。學習動機與學習興趣能促進數學學識、方法的掌管，反過來，掌管了數學學識方法又會鼓舞和鞏固學習的動機與興趣。假設在學習的過程中，由于步步獲得告成，嘗到了甜頭，親自體驗到“告成”的喜悅，就能鞏固學習的動機和興趣。數學由于具有很強的系統(tǒng)性和連貫性，學習數學需要循序、漸進，只有在學習上抑制大大小小的困難中看到自己的氣力，鞏固了學習信仰，才會展現“越學越愛學”的境地。

因此，選擇練習時要留神分不同層次的學生來設計，作業(yè)測評時最好少給學生打不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回復的機遇。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分進展，增多每位學生獲得告成體驗的機遇。

六、表揚評價中持趣

榮譽感可以強化學習興趣。小學生的榮譽感更加強，其學習興趣的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。他們往往由于獲得好勞績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊美而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。

在教學中應賦予學生正確、恰當的表揚。在學生回復問題時，眼睛凝望著他們，以一種期望的眼神激勵他們大膽發(fā)言。要留神不失時機賦予表揚、激勵，哪怕是一句表揚的話，幾個激勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，激勵其進步。表揚是教師喜歡本職工作、喜歡學生的概括表達，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛