《小學(xué)漢字教學(xué)研究開題報告2800字》

開題報告題目名稱傳統(tǒng)文化融入小學(xué)漢字教學(xué)的策略研究題目來源題目類型指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué)號專業(yè)選題背景目的：探究中國傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的基本情況，本文以廣西巴馬賜福小學(xué)了解將中國傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并且提出有效的滲透策略。意義：理論意義：將中國傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的特色課程獲得啟發(fā)，以校本課作為出發(fā)點與家庭、社會教育之間構(gòu)成橋梁。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于漢字書寫問題的改善與建議認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主客體之間的主動性、創(chuàng)造性，并且遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，有效進(jìn)行教育教學(xué)。將“終身教育”思想引用到教育教學(xué)中，義務(wù)教育階段把漢字書寫教學(xué)貫徹到各個學(xué)段中，充分具有連續(xù)性和整體性。在提高學(xué)生的自身素質(zhì)、技能同時也傳承我國漢字的傳統(tǒng)文化，并增添小學(xué)高年級漢字書寫教育的有關(guān)理論。實踐意義：俗話說：字如其人，字如臉面，學(xué)生寫的一手好字，老師魯歡，同學(xué)羨慕；成人寫的一手好字，領(lǐng)導(dǎo)器重，朋友賞識。寫字是當(dāng)今社會每個人都應(yīng)具備的一項基本功，這一基本功對于小學(xué)生尤其重要，對提離學(xué)生的各項能為都有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立傳承中華民族傳統(tǒng)文化的意識和觀念，從漢字書寫的點畫與人的思想的完美結(jié)合中找到學(xué)習(xí)的興趣，了解中國漢字源遠(yuǎn)流長的歷史，了解古人勤奮好學(xué)的故事，教育學(xué)生樹立好學(xué)上進(jìn)的志問。通過持之以恒的練習(xí)寫好漢字，使學(xué)生能夠在分析、觀察、模仿、審美、創(chuàng)新等方面形成綜合的能力。通過科學(xué)有效的漢字書寫教學(xué)使學(xué)生得到意志的磨練，并培養(yǎng)其勤奮好學(xué)、堅忍不拔、刻苦頑強的品質(zhì);塑造其踏踏實實、鍥而不舍的精神。研究現(xiàn)狀：二十一世紀(jì)以來，越來越多的人將目光投向漢字書寫，這方面的文章也越來越多。不過，對于小學(xué)生漢字書寫的研究大多都針對具體的事實，多為探尋小學(xué)生漢字書寫水平下降的原因，所尋求的解決辦法多為經(jīng)驗總結(jié)。只分析漢字書寫下降原因的:包旭丹的《小學(xué)漢字教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化》從“社會不重視漢字書寫水平、社會沒有能向?qū)W生提供良好的漢字書寫范式、大部分教師自身漢字書寫能力差和社會文化缺少對美的追求”四個方面分析了漢字書寫水平下降的社會原因。探討漢字書寫的具體策略:李東紅韓艷紅的《中國傳統(tǒng)文化在漢字教學(xué)的滲透》提出了提高學(xué)生寫字能力的四條途徑;涂虹英張昌輝的《學(xué)生“助教”效果好—小學(xué)中年級寫字教學(xué)實驗報告》則總結(jié)了實驗中如何用好“助教”這一角色來幫助提高小學(xué)生的寫字水平。既分析原因又尋求解決辦法:朱巧玲的《梁世榮.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化》、呂曦的《小學(xué)生寫字教學(xué)函待加強》、張鳳龍的《探究如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中》、王小萍的《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何滲透中國傳統(tǒng)文化》、楊道妍的《中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透》這幾篇文章都是循著提出問題、分析問題、解決問題的思路展開的，對于問題的分析也都大同小異，關(guān)于解決的辦法基本上是泛泛而談。至于教師在寫字課上具體應(yīng)該如何操作仍然沒有實質(zhì)性的觸及，因此對于該課程的實際指導(dǎo)意義非常有限。另外也有少量理論性的文章:管麗穎的《如何在識字教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》研究漢字書寫筆跡與人格的關(guān)系;陳莉的《中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》研究漢字書寫水平的評價，從書寫評價的理論前提、現(xiàn)實動因、理論探討和實現(xiàn)策略對有關(guān)漢字書寫的評價進(jìn)行思考，提出了書寫水平評價的實踐策略。這些文章研究了與漢字書寫相關(guān)的方面，但沒有觸及漢字書寫本身?，F(xiàn)代的文字學(xué)家正在努力確立漢字與漢語平等的學(xué)術(shù)地位，力求回歸漢字文化的本位，對于漢字書寫實踐尚無暇顧及;而其它的研究著多從技術(shù)層面探究如何提高小學(xué)生的漢字書寫水平，經(jīng)驗總結(jié)不少，因缺少理論的高度而不成體系，影響推廣的價值;少量的理論文章只是涉及了與漢字書寫相關(guān)的某一方面，對漢字書寫本身的價值和訓(xùn)練實踐等實質(zhì)性問題沒有進(jìn)行研究。主要研究內(nèi)容論文類：（1）對中國漢子的相關(guān)概念、表現(xiàn)形式以及特征等有一個詳細(xì)的了解熟悉，為后文寫作做基礎(chǔ)鋪墊。（2）對廣西巴馬賜福小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，了解將中國傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)。（3）分析如今教學(xué)當(dāng)中將中國傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的主要方式，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。研究方法、方案與進(jìn)度計劃研究方法：文獻(xiàn)研究法：以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以國內(nèi)已有的研究成果為基礎(chǔ)，收集有關(guān)“漢字書寫問題”及“漢字書寫現(xiàn)狀”等方面的資料，分析、篩選及整理后進(jìn)行保存，同時隨時補充新的資料，供撰寫及修改論文時隨時查閱，保證課題研究的科學(xué)性與前沿性。問卷調(diào)查法：本研究針對廣西巴馬賜福小學(xué)漢字書寫現(xiàn)狀設(shè)計調(diào)查問卷，向廣西巴馬賜福小學(xué)發(fā)放問卷200份，經(jīng)過相應(yīng)的整理和分析將調(diào)查結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)在論文中，以此為論文的撰寫提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。訪談法：筆者隨機選取了廣西巴馬賜福小學(xué)的部分語文教師、寫字教師及其他科目的教師進(jìn)行訪談，以此保證論文中成因分析的真實性及改進(jìn)策略的可行性。實施方案：綜合文獻(xiàn)資料，綜合文獻(xiàn)資料，了解傳統(tǒng)文化和漢子教學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷收集問卷，整理數(shù)據(jù)分析問卷內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀整理數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，編輯論文進(jìn)度計劃：確定選題.收集文獻(xiàn)資料2021-11-10至2021-11-24撰寫開題報告與擬開題時間2021-11-25至2021-12-03調(diào)查研究2021-12-04至2020-01-10形成論文(設(shè)計)初稿2022-01-11至2020-02-10論文（設(shè)計）修改.定稿2022-02-11至2020-04-10提交論文（設(shè)計）、做好答辯準(zhǔn)備2022-04-11至2020-05-15參加答辯2022-05-16至2020-05-23主要參考文獻(xiàn)包旭丹.小學(xué)漢字教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].2021(2018-5):103-103.韓艷紅.中國傳統(tǒng)文化在漢字教學(xué)的滲透[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,32(10):2.梁世榮.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].明日,2019(6):1.呂曦.探究如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中[J].好日子,2019(10):1.王小萍.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何滲透中國傳統(tǒng)文化[J].考試周刊,2020(20):2.楊道妍.中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2019,000(009):64.管麗穎.如何在識字教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].文淵:小學(xué)版,2019,000(001):725.陳莉.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育,2021(22):2.苑洋.中國傳統(tǒng)文化在對外漢字課中的滲透[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2017,05(v.27;No.89):101-102.濮一丹.小學(xué)低年級識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與策略研究[D].揚州大學(xué),2019.葉忠權(quán).傳統(tǒng)文化在教學(xué)中滲透策略[C]//國家教師科研專項基金科研成果2019（六）.2019.劉金榮.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].中國民商,2019,No.79(07):267-267.徐英鳳.淺談小學(xué)語文教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化策略[J].女人坊,2020(3):1.苑洋.中國傳統(tǒng)文化在對外漢字課中的滲透[J].2021(2017-5):95-96.秦蕓.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J].贏未來,2017(34):1.馬愛香.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].語文課內(nèi)外,2019,000(018):35.盧賢麗.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新作文:教研,2018(7):199-199.高中英.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑[J].語文教學(xué)與研究:綜合天地,2017,000(006):136-136.張春林.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏,2020,000(003):P.72-73.包旭丹.小學(xué)漢字教學(xué)中如