初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全

—初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)老師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。下面就是給大家整理的20XX年最新初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全，希望大家喜愛(ài)!初中英語(yǔ)教學(xué)反思1在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多同學(xué)由于根底語(yǔ)言學(xué)問(wèn)記憶不牢，根本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子運(yùn)用和漢語(yǔ)有肯定的差異，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)不僅不能用精確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完好的英語(yǔ)句子。原因何在？大多同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成果的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，老師的一般做法是先認(rèn)真講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最終設(shè)計(jì)很多訓(xùn)練，讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練與穩(wěn)固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。老師是課堂的主體，同學(xué)通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受學(xué)問(wèn)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中同學(xué)還是不能正確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是由于我們只重視語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解與傳授，而無(wú)視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致同學(xué)只會(huì)簡(jiǎn)潔模擬，死記規(guī)章，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的力量。新課標(biāo)新提倡的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。 1.注意實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，老師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)布置一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中把握語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由同學(xué)來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充足提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和效率，增加他們參與課堂教學(xué)，主動(dòng)互動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件答應(yīng)的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行訓(xùn)練，形象直觀，使同學(xué)設(shè)身處地，也可以利用課件講解歸納如今進(jìn)行進(jìn)的用法，使同學(xué)形成清楚的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的訓(xùn)練，多媒體課件的在教學(xué)上的運(yùn)用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得愛(ài)好盎然。 3.講練結(jié)合。讓同學(xué)在訓(xùn)練實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以消化汲取。這樣才能按時(shí)穩(wěn)固，強(qiáng)化記憶?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以同學(xué)為主體，充足發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地浸透其中，全面提高同學(xué)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)力量。初中英語(yǔ)教學(xué)反思2初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)老師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!由于語(yǔ)言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語(yǔ)言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：一、初中英語(yǔ)老師應(yīng)有情感意識(shí)從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和看法等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。二、初中英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語(yǔ)老師無(wú)視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比擬深入的理解。外族文化學(xué)問(wèn)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研討和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。三、初中英語(yǔ)老師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)力量要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)期在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是伴著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)期所淘汰。 “ChangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的改變，特別是口語(yǔ)方面的改變可從以下幾個(gè)方面表達(dá)出來(lái)： 1、伴著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用”。 2、伴著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。 3、英國(guó)英語(yǔ)和英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小?；蛟S是對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)盛的原因，英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以運(yùn)用美語(yǔ)和發(fā)音為時(shí)興。 4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間互相浸透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。我們的英語(yǔ)老師不跟上時(shí)期的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的同學(xué)一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而老師自己則可能甚至連小同學(xué)們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)顯現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。初中英語(yǔ)教學(xué)反思3老師在平常上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓同學(xué)拼寫(xiě)，和同學(xué)商量如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比擬，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓同學(xué)依據(jù)已有的拼讀學(xué)問(wèn)試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，老師首先要了解同學(xué)的拼讀力量，從最根底開(kāi)頭，按部就班，把握有規(guī)律的單詞讀音，比擬無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培育讀寫(xiě)力量的目的。這就要求老師對(duì)每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所顯現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。依據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母搭配進(jìn)行歸類： 1、我們把詞匯依據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第一類是最簡(jiǎn)單拼讀的詞匯：aandaskatbackbagbedbigblackboXbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，老師就可以讓同學(xué)先聽(tīng)，然后試著去拼寫(xiě)。本文由一起去留學(xué)編輯整理。第二類是規(guī)律性的由字母搭配構(gòu)成的詞匯：carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要老師加以歸類和總結(jié)，告知同學(xué)一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母搭配讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯：halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的留意。 2、依據(jù)讀音來(lái)分類（如把有/ei/的單詞歸類）：aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通過(guò)這種方式的分類，可以使同學(xué)意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)熟悉到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。 3、根據(jù)字母搭配進(jìn)行分類（如把字母搭配al歸類）：allballfootballhalfsmallwall通過(guò)該項(xiàng)分類，使同學(xué)熟悉到同一字母搭配不同的讀音；并且熟悉到在一般情況讀什么音，有時(shí)分讀什么音。在詞匯教學(xué)中，要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要防止強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是由于，要把握一個(gè)詞，并不僅僅是要把握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)當(dāng)把握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)分，也有這樣的閱歷：學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不行能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部把握，往往是聽(tīng)明白了，但不明白怎么寫(xiě)；或者是會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀；或者是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但不知意義。伴著多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)運(yùn)用，才得以完全把握。總之，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，意義，句法功能等等全部把握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)分，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以防止同學(xué)產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要明白詞義，就把握了單詞。一旦同學(xué)在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮心情，從而影響了同學(xué)如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣把握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低班級(jí)，幫忙同學(xué)防止用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英liuX語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一班級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一班級(jí)課本所顯現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表：詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞38818170482465。如今我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞（約94%）是表示詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞（只有下面的詞表示抽象的意義：agebreakfastclosecolordifferencedutyeXercisefamilygoodnesshomelunchsecret）；動(dòng)詞中，只有以下詞是比擬抽象的行為的詞：cancouldeXcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould；其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示詳細(xì)行為的詞（約79%）。因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有許多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低班級(jí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；強(qiáng)化讀音規(guī)章教學(xué)，培育同學(xué)的拼寫(xiě)力量；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙同學(xué)掙脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，同學(xué)就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面主動(dòng)地汲取詞匯，從而到達(dá)把握詞匯的目的。初中英語(yǔ)教學(xué)反思4英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培育同學(xué)的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的力量，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種力量的培育，實(shí)行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了根底。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得快樂(lè)的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，削減學(xué)問(wèn)性的客觀題，重點(diǎn)培育同學(xué)的言語(yǔ)力量，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷進(jìn)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新奇的血液。英語(yǔ)教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根底、媒介，同學(xué)要學(xué)好英語(yǔ)就必需融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)進(jìn)展的步伐。因此我也經(jīng)常在教材教學(xué)的根底上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受英語(yǔ)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今盛行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?bedizen（網(wǎng)民）等。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且不能表達(dá)語(yǔ)言的活潑性，而多種教學(xué)方法可以刺激同學(xué)的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其根本動(dòng)身點(diǎn)是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮同學(xué)主體的主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)確定了商量法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特別意義。英語(yǔ)課的商量法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以商量本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，而商量課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)力量，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有同學(xué)在商量課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師經(jīng)常催促。在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。究竟作為一名老師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)面對(duì)同學(xué)。老師在不能體罰的情況下，還能實(shí)行哪些方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。這些都是我要思索的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)反思5一、重視課文的模擬朗讀和背誦?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模擬朗讀和背誦尤其重要。我們的老師許多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因此跟讀課文磁帶是訂正同學(xué)不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫忙同學(xué)在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的根底，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是非常有必要的，它更是進(jìn)展同學(xué)的口語(yǔ)交往力量的保證。要讓同學(xué)清晰熟悉到英語(yǔ)口語(yǔ)力量的形成必需首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為根底。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以每天抽查部分同學(xué)的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月賜予公布和嘉獎(jiǎng)，以起到鼓勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培育同學(xué)的自信念。二、在課堂上制造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。（一）課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)口語(yǔ)的提高每天同學(xué)輪番值日，從而獲得均等的時(shí)機(jī)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由同學(xué)依據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日?qǐng)?bào)告、好玩的閱歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必需給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們答復(fù)，這樣就可以到達(dá)共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和形成口語(yǔ)力量的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓同學(xué)得到錘煉，既增加同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了自信念，給每一個(gè)同學(xué)展現(xiàn)口語(yǔ)的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。（二）以小組為學(xué)習(xí)單位，相互幫忙，共同提高每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，留意按同學(xué)的英語(yǔ)成果進(jìn)行合理的搭配搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題商量等等，這樣可以使每個(gè)同學(xué)都有口語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一箭雙雕的效果。小組商量完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓同學(xué)自己評(píng)出優(yōu)勝者予以激勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得!（三）激勵(lì)同學(xué)抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽呈現(xiàn)自己無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，老師都應(yīng)當(dāng)給同學(xué)提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和看法的時(shí)間和空間。當(dāng)同學(xué)急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)分，肯定要激勵(lì)同學(xué)抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。同學(xué)在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模擬之后，有了肯定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。同學(xué)可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，由于它不僅考驗(yàn)了同學(xué)的記憶，更重要的是，他們開(kāi)頭嘗試著制造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)潔地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。（四）開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活潑的課堂氣氛老師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，讓同學(xué)大膽、主動(dòng)發(fā)表看法，這是培育同學(xué)口語(yǔ)力量的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要表達(dá)同學(xué)的主體作用，培育思維力量及創(chuàng)新意識(shí)，完成學(xué)問(wèn)從不會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓同學(xué)主動(dòng)參與，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)勝利的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、商量、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引同學(xué)的留意力，提高同學(xué)的愛(ài)好，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而到達(dá)從學(xué)問(wèn)向力量轉(zhuǎn)化的目的。三、進(jìn)行英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，強(qiáng)化口語(yǔ)實(shí)踐。開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同學(xué)在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此提倡同學(xué)課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘一格，多種多樣。（一）英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。（二）英語(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，又能拓寬同學(xué)的視野，擴(kuò)充同學(xué)的詞匯量，激發(fā)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高他們的口語(yǔ)水平，增加同學(xué)的自信念和操作語(yǔ)言的驕傲感；還可以讓同學(xué)在真實(shí)的語(yǔ)境中強(qiáng)化實(shí)踐，培育豐富的語(yǔ)感。初中英語(yǔ)教學(xué)反思6 1）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和根底。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不仔細(xì)診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)峻的是語(yǔ)音根本技巧夾生，同學(xué)在讀音標(biāo)和字母的時(shí)分常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)章讀單詞和音標(biāo)搭配時(shí)更是這樣。總之，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)峻后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和同學(xué)語(yǔ)言力量和學(xué)習(xí)力量進(jìn)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。依據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的（班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)），還是微觀（班內(nèi)同學(xué)間），都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好根底，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。由于單詞不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。老師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)愛(ài)好沒(méi)動(dòng)力，同學(xué)學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握缺乏有些英語(yǔ)老師在語(yǔ)音教學(xué)中比擬重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽視其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：同學(xué)發(fā)音尚可，拼讀也嫻熟，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)僵硬，因此朗讀和口語(yǔ)技能進(jìn)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要留意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的精確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給同學(xué)以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)根底。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直。從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了學(xué)問(wèn)性傳授，還應(yīng)使同學(xué)具有： 1.聽(tīng)音、辨音和模擬力量； 2.把單詞音、形、義訓(xùn)練的快速反應(yīng)力量； 3.按讀音規(guī)章把字母和字母搭配與讀音建立聯(lián)系力量； 4.快速拼讀音標(biāo)力量； 5.把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而到達(dá)通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際力量； 6.朗讀文章和詩(shī)歌力量；全面熟悉和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至顯現(xiàn)大的漏洞的根本保證。（3）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性熟悉缺乏中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分老師無(wú)視。造成同學(xué)不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高班級(jí)同學(xué)開(kāi)口力量和習(xí)慣反而不如低班級(jí)同學(xué)。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。 “久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是全都的。所以老師要指導(dǎo)同學(xué)常常訓(xùn)練，自己也要不斷訂正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被同學(xué)看不起，由于學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是表達(dá)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌布置，并不意味著可以置之腦后高高掛起。（4）老師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲響太低，同學(xué)聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)嚴(yán)格說(shuō)，這樣的老師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。假如發(fā)生了怎么辦？只有兩個(gè)方法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)協(xié)作，能使同學(xué)盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。（5）大班上課，個(gè)別訓(xùn)練時(shí)機(jī)太少這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研討的現(xiàn)實(shí)課題。解決方法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模擬發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論學(xué)問(wèn)要精要到位，訓(xùn)練時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷同學(xué)自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和訓(xùn)練樣板，要明白典范的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型同學(xué)取得進(jìn)步要按時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)方法。結(jié)語(yǔ)總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性；二是嫻熟性和穩(wěn)固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)工程內(nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形改變與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)潔句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各工程間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得簡(jiǎn)單，取用便利。整體意味著教學(xué)主要順著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和規(guī)律結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu)；教單詞時(shí)由類型意義到詳細(xì)意義。嫻熟要表如今高速拼讀、聽(tīng)音辨音、改變?cè)~形、操練句型；也表如今流利背誦課文、答復(fù)問(wèn)題、復(fù)述課文。穩(wěn)固表達(dá)在長(zhǎng)期記憶和根本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一冗雜工程的運(yùn)作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)使初中英語(yǔ)教學(xué)反思7本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì)頗多，現(xiàn)將有關(guān)情況作個(gè)簡(jiǎn)潔介紹，與各位同仁溝通研討。本學(xué)期我擔(dān)任八班級(jí)（1）、（2）班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，這兩個(gè)班有九十七名同學(xué)，他們根本都來(lái)自農(nóng)夫家庭，大部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根底較薄弱，這給教育教學(xué)工作帶來(lái)了肯定的難度，特別是（2）班，同學(xué)的根底不緊湊，最好的在（2）班，最差的也在（2）班。而且差同學(xué)的數(shù)量比擬多，