二年級(jí)語文《看雪》教學(xué)反思

二年級(jí)語文《看雪》教學(xué)反思《看雪》是人教版語文第三冊(cè)中的一篇課文。本篇課文主要在學(xué)生理解臺(tái)灣地區(qū)很難看到雪，所以當(dāng)教師介紹家鄉(xiāng)北京的雪時(shí)，孩子們非常奇怪，產(chǎn)生了許多疑問，并產(chǎn)生想要去北京看雪的想法。而文章的最終一個(gè)“盼”字則寫出了北京孩子對(duì)于臺(tái)灣的歡送，側(cè)面寫出了對(duì)于祖國統(tǒng)一的期盼。

教師在教授此課時(shí)應(yīng)先為孩子用地圖和講解的方式，為他們?cè)O(shè)置情境，讓他們更簡單的承受“祖國統(tǒng)一”這個(gè)歷史問題。在此根底上，了解本文是以對(duì)話為主的課文。這樣的課文適合學(xué)生們反復(fù)朗讀，并注意提示語的設(shè)置，學(xué)習(xí)依據(jù)提示語的解釋，來朗讀課文。訓(xùn)練有感情的分角色朗讀課文，并在此根底上理解重點(diǎn)字詞，反復(fù)積存。教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步的從臺(tái)灣走向北京的雪，到走向北京。并結(jié)合識(shí)字三中所學(xué)的三字經(jīng)，最終理解“臺(tái)灣和我們是一家人”的情感。

但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的同時(shí)。還是有一些瑕疵的。比方在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語分析上，還可以在如何運(yùn)用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動(dòng)學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)連續(xù)努力的地方。

二年級(jí)語文《看雪》教學(xué)反思2

本課從內(nèi)容上來看，理解好像不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來講都比擬生疏，教學(xué)中假如不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

其次課時(shí)教學(xué)中，增加去年的照片，用動(dòng)畫的形式消失，在視頻與心靈上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。由于二年級(jí)的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會(huì)引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的熟識(shí)的雪景，這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這根底上，讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容自己看到的雪景，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，雖然有點(diǎn)難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片雪白、冰天雪地……。就勢我出示六個(gè)描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、雪白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培育學(xué)生的語感。為后面的教學(xué)效勞，應(yīng)當(dāng)說，從課堂的效果來看，到達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

二年級(jí)語文《看雪》教學(xué)反思3

《看雪》是小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國大陸的兒童希望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來看，理解好像不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來講都比擬生疏，教學(xué)中假如不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視，是教學(xué)關(guān)鍵。

本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

一、觀賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期盼的心理。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和教師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。

二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注意與學(xué)生的溝通。將心情的變化，有摸索到驚異，由驚異到艷羨，由艷羨到希望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)展語文學(xué)問的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“教師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答下列問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示確定與贊許。二是“爭著問”，對(duì)學(xué)生進(jìn)展詞語積存的教學(xué)，熟悉新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程，指導(dǎo)書寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相像，指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，留意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在比照的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期盼。

三、讀詩句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”

出示臺(tái)灣島圖，出示詩句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這節(jié)課中，許多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子假如調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地端詳自己的教學(xué)。

從閱讀期盼的課題來說，這節(jié)課在閱讀期盼方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語文的制造與思維，是下一步需要爭論的問題。

二年級(jí)語文《看雪》教學(xué)反思4

今日教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了教學(xué)。一開頭借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今日的教學(xué)中，我并不是很滿足。好像學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的描寫感覺很美，但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小朋友希望看雪的心情，更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是，其次節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按尋常的導(dǎo)入方式、尋常的教學(xué)模式又再次進(jìn)展了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——希望祖國早日統(tǒng)一。最終，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜愛讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了?？磥?，名師的教案不肯定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中，我肯定努力探究自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友效勞，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，讀中享受。

二年級(jí)語文《看雪》教學(xué)反思5

《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。課文主要講臺(tái)灣教師和學(xué)生在談?wù)撗┑脑掝}，臺(tái)灣學(xué)生對(duì)北京的雪布滿了憧憬之情。文中暗含有希望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。由于本文內(nèi)容與兒童生活有肯定的距離，所以在內(nèi)容理解上不做講解。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識(shí)字，其次課時(shí)寫字，熟悉提示語位置不同、標(biāo)點(diǎn)不同的用法。

我授的是第一課時(shí)，目標(biāo)為把握10個(gè)生字。別看一節(jié)課把握幾個(gè)生字是特別簡潔的，其實(shí)在尋常的課堂上，為了使內(nèi)容豐富，我們會(huì)習(xí)許多東西，常常是下課鈴聲響了，我們的目標(biāo)還沒有完成。對(duì)于這節(jié)課，我也有這樣的擔(dān)憂，生怕完不成任務(wù)。所以在習(xí)上我刻意只習(xí)三點(diǎn)：一是拼音整體認(rèn)讀音節(jié)、平舌音、翹舌音；二是“扌”、“钅”的字；三是比方句。想著有重點(diǎn)的習(xí)，有重點(diǎn)的學(xué)，任務(wù)完成確定沒問題，結(jié)果還是沒有完成。

課上完了，聽課的”同事講：“你的教案很完善，但真正實(shí)施時(shí)，目標(biāo)沒有完成。”我就思索問題出在哪兒呢？一點(diǎn)一點(diǎn)地看實(shí)錄，我找出兩點(diǎn)和完成目標(biāo)無關(guān)或者說聯(lián)系不大的地方：一是習(xí)比方句。這里用時(shí)大約有三分鐘，假如這三分鐘讓學(xué)生讀、憶這10個(gè)生字，應(yīng)當(dāng)完全可以背誦記住。二是習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、平舌音、翹舌音。這里用時(shí)有兩分鐘，省下這兩分鐘，學(xué)生可以選幾個(gè)字組詞、說話，這些字只有真正運(yùn)用了，學(xué)生才能把握。那么為什么單單找出這兩點(diǎn)呢？習(xí)比方句是在積存“冬天雪景”那一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)以前學(xué)過的比方句，積存“冬天雪景”是本課要學(xué)的新知，本段有“鋪、銀、仗、毯”四個(gè)學(xué)習(xí)的生字，讀背本段不僅把要學(xué)習(xí)的字放到句子中，也讓學(xué)生積存了描寫冬天雪景的句子。把字放到詞、放到句子中去習(xí)，比單個(gè)識(shí)字要好。所以積存本段是和目標(biāo)親密相關(guān)的，而習(xí)比方句就無關(guān)了。對(duì)于平舌音、翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)，幾乎每節(jié)課都要習(xí)，開頭幾每天天習(xí)可以，為的是增加習(xí)的次數(shù)、增加記憶，可是，記憶是有規(guī)律的，開頭需要每天習(xí)，漸漸的天數(shù)可以拉長，兩天、四天、七天、半月……前面每天習(xí)，本節(jié)課甚至以后的幾天都不需要習(xí)了，這兩點(diǎn)習(xí)可以省出五分鐘時(shí)間，把省出的五分鐘時(shí)間全部交給學(xué)生，讓他們一次次讀這10個(gè)字，一遍遍記這10個(gè)字，最終收口時(shí)，他們就能完全說出這10個(gè)字了。這樣，目標(biāo)也就完成了。

問題找到了，今后在備課時(shí)，我就要留意以下兩點(diǎn):

一是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。完成目標(biāo)是主線，要沿著主線行動(dòng)，