石榴教學反思范文

石榴教學反?思范文一?《石榴》一?課以季節(jié)變?化為線索，?描寫了石榴?抽枝長葉、?開花、結果?的情景。最?后一個自然?段具體描寫?了石榴子兒?的樣子、顏?色與滋味，?字里行間流?露出作者對?石榴的喜愛?之情。在學?習第一自然?段，我讓學?生朗讀第一?自然段，說?說“馳名?中外”是什?么意思，你?能換個詞語?嗎?學生?立刻想到“?世界聞名”?和“舉世聞?名”。接著?我設計了這?樣一個問題?：“我”家?鄉(xiāng)棗莊的石?榴園為什么?會有這么大?的名氣?激?起了學生閱?讀下文的興?趣。于是，?我給學生充?足的時間讓?學生細細地?品讀課文，?逐步了解了?那里石榴樹?枝、葉、花?、果的特點?，感受到了?這里的石榴?園馳名中外?的原因。接?著讓學生逐?段朗讀，體?會石榴園馳?名中外的原?因。學習課?文最后一節(jié)?時，我出示?石榴實物，?給學生直觀?形象的感受?。本課中一?些詞語用得?生動形象，?如“瑪瑙般?”、“一顆?顆緊偎”、?“紅白相間?”、“晶瑩?透亮”等。?這些詞單靠?想象是不能?真正理解的?。教學時，?我出示實物?，引導學生?仔細觀察石?榴子兒，觀?后交流感受?。有學生說?：“石榴子?一頭紅，一?頭白，這就?叫‘紅白相?間’”。有?學生說：“?它們一粒一??？吭谝黄?，就像玉米?粒一樣，這?就是‘緊偎?’”。還有?學生說：“?我看到了石?榴子兒很亮?，看上去就?像是寶玉一?樣，好看極?了，這就是?‘晶瑩透亮?’”……接?著，我將石?榴子兒掰開?，讓學生們?一起分享。?吃完后，問?他們味道怎?么樣?學生?們紛紛舉手?，有說酸酸?的，有說酸?中帶點甜，?吃完還覺得?清爽無比。?通過觀察和?品嘗，學生?不僅理解了?描寫石榴樣?子、顏色和?滋味的詞語?，而且加深?了對石榴的?喜愛之情。?在此基礎上?加深朗讀。?在學完這一?節(jié)后，我引?導學生按照?課文中描寫?石榴果的順?序來觀察自?己帶來的水?果，然后仿?照這一節(jié)的?寫法寫下來?，同學們因?為有了切身?的感受和體?會，寫得都?不錯。石?榴教學反思?范文二《?石榴》一文?文筆優(yōu)美，?以季節(jié)的變?化，按照抽?枝、長葉、?開花和結果?的順序描寫?了石榴的成?熟過程，字?里行間流露?出作者對石?榴的喜愛之?情。本課?語言生動形?象，記述條?理清楚，是?學生學習語?言與習作的?范例。本次?我進行了第?二課時的上?課——精讀?課文。我確?定了如下的?三個教學目?標：1、?理解重點的?新詞，了解?石榴樹的枝?葉、花朵以?及果實的特?點。通過品?讀，感受作?者語言文字?的美。(重?點說擬人修?辭手法)?2、學習課?文，了解石?榴的生長過?程，學習第?四自然段品?石榴的寫法?。3、體?會文中優(yōu)美?的詞句，學?習擬人句。?第一課時?，我已經(jīng)讓?學生學習了?生字、詞語?，朗讀了課?文，理清課?文脈絡，并?且講讀了第?一自然段，?理解了“馳?名中外”這?個詞的意思?(名氣很大?，國內外有?名。)第?二課時，我?從復習課文?脈絡入手，?石榴園——?石榴花——?石榴果——?品石榴，再?按照段落一?步步的學習?、品讀課文?。首先，?閱讀第二節(jié)?，了解枝、?葉、花的特?點。讓學生?通過詞語“?抽出”“長?出”“開出?”“掛滿”?這些詞語體?會石榴樹的?的生長過程?：抽枝——?長葉——開?花——結果?，學生通過?反復的朗讀?、填空練習?，了解石榴?樹的生長過?程。課文中?有描寫石榴?花“像一個?個活潑的小?喇叭，正鼓?著勁兒在吹?呢!”作者?用了打比方?的手法，寫?出了花朵的?形狀特點以?及花朵開得?熱鬧的特點?，但是再此?教學過程我?省略了，也?沒有著重強?調比喻的修?辭手法。?石榴果實從?生到熟，外?皮顏色發(fā)生?了逐步的變?化。我采用?了讓學生找?一找、畫一?畫的方法，?找出顏色變?化的詞語，?再點出表示?先后順序的?詞語，最后?出示桔子成?熟過程中顏?色變化的圖?片，讓學生?們填空，進?行了一次擴?展訓練。?作者描寫熟?透了的石榴?的形態(tài)，這?一段話寫得?特別精彩，?既形象又生?動，因為作?者采用了擬?人的修辭手?法，把熟透?了的石榴看?作了一群石?榴娃娃，成?熟的石榴裂?開了皮，寫?成了石榴娃?娃笑得咧開?了嘴，笑破?了肚皮。讓?學生帶者快?樂的心情反?復朗讀，讀?出豐收的喜?悅，讀出石?榴娃娃的調?皮與歡樂，?并讓學生結?合觀察書上?的插圖，在?朗讀中了解?石榴果實的?外形特點，?體會作者寫?法的精彩。?然后引導?學生學習第?四節(jié)，了解?石榴子兒的?形、色、味?的特點。在?理解“瑪瑙?般的子兒”?時，我向學?生介紹了瑪?瑙，對照圖?片讓學生體?會石榴子兒?的形狀特點?。在理解“?一顆顆緊偎?在一起”時?，通過觀察?圖片、舉例?子理解“緊?偎”，通過?這段學習，?理清段落順?序，先寫作?者看到的形?狀、顏色，?再寫品嘗到?的味道，為?課后習題品?嘗一種水果?奠定了寫作?基礎。教?學這一課的?時候我就考?慮過課的類?型，最后決?定采用教師?主講，學生?聽、學的方?法為主，考?慮三年級語?文基礎知識?比較貧乏，?所以教師講?授的內容較?多，我過于?主導，讓學?生發(fā)揮的機?會比較少，?一篇課文可?以有許多種?教學設計和?教學方法，?一個人的思?維有限，一?堂課上下來?也發(fā)現(xiàn)了設?計上有一些?缺陷，而且?學生不太敢?回答問題，?希望日后能?更改善。?石榴教學反?思范文三?一、朗讀中?感知：朗?讀訓練是閱?讀教學的主?要任務和重?要手段，我?在教學《石?榴》這課時?，沒有用繁?瑣的串問讓?學生被動地?去回答，而?是通過精當?的提問，實?物的演示等?方法引導學?生多讀書，?在有層次、?有形式、一?遍一遍的朗?讀過程中感?悟文章所描?述的事物的?特征。首先?，我讓學生?默讀全文，?設計了幾個?簡短、精當?的提問，幫?助學生理清?課文思路：?1、課文是?按什么順序?寫的?寫了?哪幾個季節(jié)??石榴有什?么特點?同?時相機板書?：春天，葉?;夏天：花?;秋天：果?;接著又設?計三個層次?的讀，第一?次是學生的?自瀆，邊讀?邊想石榴葉?、花、果的?樣子，有什?么特點，給?學生充足的?時間字讀、?自悟;第二?次是讓學生?邊聽同學讀?，邊看插圖?，視聽結合?，使學生對?石榴的樣子?有形象、直?觀的感受;?第三次是通?過實物的演?示，教師引?談，師生互?動的方法，?讓學生對課?文有更深的?了解。二?、表達中領?悟：在學?生通過多讀?感知課文內?容的基礎上?，引導學生?進行多種形?式的表達，?可以加深對?課文內容的?理解和領悟?，如課文中?寫花時有這?么一段話“?花越開越密?，越開越盛?。不久便掛?滿枝頭。走?近看，仿佛?是一個個活?潑的小喇叭?，正鼓著勁?兒在吹呢。?”在教學這?部分時，老?師不急著告?訴學生這是?一句打比方?的句子，而?是讓學生讀?中領悟，“?你從這句話?中體會到了?什么?”一?雙雙小手如?林般樹起，?有的同學說?：“小喇叭?”寫出了花?的形狀