小學垂線的畫法教學反思

小學垂線的?畫法教學反?思范文一?這節(jié)課是人?教版第七冊?第四單元的?內(nèi)容，本課?內(nèi)容不僅是?讓學生會畫?垂線，理解?垂線的特征?，還引導學?生會判斷、?檢驗兩條直?線是否互相?垂直，體會?垂線在生活?中的應(yīng)用，?培養(yǎng)學生觀?察能力、動?手操作能力?和學以致用?的習慣。?垂線是在認?識兩條直線?位置的關(guān)系?基礎(chǔ)上進行?教學的，同?時又為后面?學習作圖形?的高線奠定?了基礎(chǔ)。在?我的印象中?，這部分內(nèi)?容歷來是學?生的一個難?點，今天又?碰到了這個?大難題，該?如何讓學生?很快掌握呢??在數(shù)學教?研時，我們?就針對此問?題進行了研?討。關(guān)鍵是?孩子不知道?畫垂線時為?什么用三角?板?用的是?三角板的哪?條邊?最后?提議：如果?讓孩子畫垂?線前自己先?用三角板畫?一個直角，?效果可能會?好點。一?、認識三角?板出示三?角板，讓學?生根據(jù)三角?板各部分的?特點，認識?三角板各部?分的名稱及?作用。孩子?因為有了對?三角板的認?識，為下面?學習垂線的?畫法，奠定?了良好的基?礎(chǔ)，便于孩?子理解、掌?握。二、?初步感知?學生有了對?三角板的初?步認識，很?自然地會用?三角板畫一?個直角。同?時要求同桌?互相檢查畫?角時是否應(yīng)?用了三角板?的直角，并?提醒學生最?后畫出直角?符號，這是?作圖的基本?要求。有了?這一舉措的?鋪墊，孩子?從心里已經(jīng)?明白三角板?的直角，不?僅可以用來?測量一個角?是不是直角?，還可以用?來畫直角。?為下面學習?垂線的畫法?奠定了堅實?的感性認識?基礎(chǔ)。三?、創(chuàng)設(shè)情境?，水到渠成?。學生有?了對兩條直?線互相垂直?條件和直角?的充分認識?就此引入垂?線畫法教學?。讓學生任?意畫一條水?平的直線，?嘗試畫出它?的垂線。由?于有了前面?的鋪墊，幾?乎每個孩子?都能夠用三?角板的直角?畫出已知直?線的垂線。?指名(成績?稍差)在黑?板上演示其?畫法，在眾?多孩子的評?論中進一步?認識了垂線?的畫法。?在恰當、實?施的情境創(chuàng)?設(shè)中學習，?學生不但積?極性很高，?而且效率很?高。課后細?想，大凡情?境創(chuàng)設(shè)生動?有趣、切題?較好，再加?上老師的言?詞鼓勵，課?堂氣氛就比?較活躍，教?學效果也較?平鋪直敘，?直接講授優(yōu)?秀的多。也?許這就是行?家常說的：?興趣乃是最?好的老師。?不足之處?：當已知直?線不是水平?方向的，學?生掌握不太?好，需加強?練習。小?學垂線的畫?法教學反思?范文二本?節(jié)內(nèi)容是教?學畫垂線，?在以前教畫?垂線的方法?比較單一，?教師講得“?苦”，學生?學得“累”?學生對圖形?的平移和垂?直的過程弄?不清楚，過?去教學只能?憑粉筆畫出?的靜態(tài)圖來?講解比較費?勁難解。現(xiàn)?在教學畫垂?線的畫法時?，我利用計?算機在操作?上動態(tài)顯示?重合、平移?、畫線和標?上符號整個?過程，既直?觀又形象，?同時學生的?視覺被調(diào)動?起來，學生?容易理解和?掌握。使學?生由被動接?受知識轉(zhuǎn)化?為主動學習?，積極配合?課堂教學，?主動參與教?學過程，從?而提高學習?效率，以下?是我在教學?后的一些個?人體會。?一、聯(lián)系?學生生活實?際，讓學生?感受生活中?處處有數(shù)學?。數(shù)學源?于生活，生?活中處處有?數(shù)學。教學?中聯(lián)系學生?生活實際，?讓學生在現(xiàn)?實情境中了?解畫垂線的?意義，培養(yǎng)?學生用數(shù)?學的眼光發(fā)?現(xiàn)問題，用?數(shù)學知識解?決問題，逐?步培養(yǎng)學生?良好的數(shù)感?。二、?發(fā)揮學生主?體作用，體?驗作圖過程?學習不僅?僅是簡單的?知識積累，?重要的是新?舊知識經(jīng)驗?的沖突而引?發(fā)認識結(jié)構(gòu)?重組。教學?中我從學生?的認知發(fā)展?水平和已有?的知識經(jīng)驗?出發(fā)，充分?發(fā)揮學生的?主體作用，?組織探索“?畫垂線”的?方法。三?、自主探?索，理解“?點到直線的?距離”的含?義。學生?在本節(jié)教學?中不是簡單?的用耳朵聽?數(shù)學，而是?用眼睛觀察?數(shù)學現(xiàn)象，?用身邊的數(shù)?學現(xiàn)象理解?數(shù)學知識，?同時用數(shù)學?知識解析身?邊的現(xiàn)象.?在接受學?生理解“點?到直線距離?”的含義時?，我深知這?個內(nèi)容是這?節(jié)課的一個?教學關(guān)鍵點?，所以在講?授的過程中?，我把直線?外一點設(shè)為?我們學校，?直線設(shè)為馬?路，直線上?的點設(shè)為馬?路上的建筑?物，然后讓?學生通過觀?察屏幕，找?一下從那里?到學校距離?最近，這時?我把所有成?功的機會，?表現(xiàn)自己的?機會都給了?學生，請學?生用尺子到?屏幕上量一?量，從而發(fā)?現(xiàn)“從直線?外一點到這?條直線所畫?的線段中，?垂線段最短?”。學生理?解了這個含?義后，我再?出示剛上課?時的跳遠情?境圖，接著?讓學生運用?剛才所學的?知識解決問?題，學生馬?上覺得學有?所用。都能?準確地測出?題目中小明?跳遠的距離?。再出一個?類似的題目?讓學生練習?。通過知識?的鞏固，加?深了學生對?“點到直線?的距離”這?個含義的印?象。在教?學中，自我?感覺有些地?方還有待加?強，如課堂?上鞏固應(yīng)用?安排的少，?如能再安排?一個開放的?練習題拓展?學生思維，?充分發(fā)揮學?生的創(chuàng)造潛?能，效果會?更好些。另?外，在講授?新課的過程?中，我一直?都比較注重?從正面去教?授學生，如?果能舉些反?例，讓學生?從不同角度?去學習的話?，知識掌握?更會更牢固?些?？傊?整節(jié)課從跳?遠情境圖引?入，到體驗?畫垂線過程?，再到探索?“點到直線?的距離”等?，圍繞學生?的學習展開?了活動，使?學生們主動?快樂地構(gòu)建?數(shù)學知識，?認識到數(shù)學?的價值，體?會到數(shù)學是?解決問題的?重要工具。?小學垂線?的畫法教學?反思范文三?本節(jié)課用?三角尺畫已?知直線的垂?線，是小學?數(shù)學中重要?的作圖技能?。我演示過?直線上一點?畫已知直線?的垂線的方?法同時介紹?作圖步驟。?然后放手讓?學生畫過直?線外一點畫?已知直線的?垂線。大家?通過交流、?動手操作等?合作學習方?法，積極主?動地投入到?垂線畫法的?探究過程中?去，利于了?培養(yǎng)學生操?作技能的形?成和實踐能?力的培養(yǎng)。?當然不足之?處，是我在?教學中感到?個別學生在?作圖時，特?別是已知直?線的垂線時?，學生翻來?翻去地擺弄?三角尺，就?是找不到正?確的位置，?顯然