滬教版小學(xué)三年級下冊語文《媽媽我不是最弱小的》教案及原文

第滬教版小學(xué)三年級下冊語文《媽媽我不是最弱小的》教案及原文

《媽媽我不是最弱小的》課文原文

夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢媽媽回答說：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了

要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎

媽媽笑著說：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。

《媽媽我不是最弱小的》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運(yùn)用。

3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。

一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么

A這是人物所說的一句話(人物的語言)

B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

C○1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

5.除了薩沙，這一家人還有誰讀讀課文的第一小節(jié)，說說(根據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞)(小學(xué)生)

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)

二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

1.本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢

2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候預(yù)設(shè)：假日。假日，這個時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時(shí)間都不一樣的。

點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時(shí)間約在初夏

(從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。

4.這時(shí)，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

5.纖弱什么意思啊你是用什么方法理解這個詞語的就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

(1)讀一讀

(2)你感覺這是一場怎樣的雨(突如其來、非常大)從哪里看出來的(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

(3)“大雨如注”是什么意思啊我們先來看看“注”是什么意思老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。)

“灌”――多且速度快?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼?。形容雨下得很大。)

(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢(板書：滂沱大雨)

(5)你還知道哪些表示雨大的詞語(傾盆大雨、瓢潑大雨??)

9.這突如其來的大雨(點(diǎn)著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)

2.看看，第4小節(jié)有幾句話(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。

(生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。

4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢”這樣做，指的是怎樣做(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個意思，就是——每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。

10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰對我們坐在這個教室里的人來說呢

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。

2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。說說：薩沙看到()，心想()，于是()。(板書：掀蓋)

3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述

1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢注意，要說清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

《媽媽，我不是最弱小的》教學(xué)反思

《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時(shí)也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重每個孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。每個孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時(shí)，得到知識并深化情感體驗(yàn)。

(一)想象體驗(yàn)，發(fā)展個性

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設(shè)計(jì)，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣上，有所欠缺，因?yàn)檫@需要教師富有感染力的導(dǎo)語，語言要有親和力，才能能調(diào)動學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。還有學(xué)生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內(nèi)容差不多，這時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來組織話語。

(二)自主探究、合作交流

在教學(xué)完5-11節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀，來消化課文內(nèi)容?！白x”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學(xué)