試析培養(yǎng)幼兒前閱讀能力的價值及意義 論文

PAGEPAGE5學(xué)科分類：幼兒教育試析培養(yǎng)幼兒前閱讀能力的價值及意義摘要：隨著時代的發(fā)展，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)已成了各位家長以及學(xué)前教育工作者的共同追求目標(biāo)，我國也在上層建筑的宏觀調(diào)控下頒布了相關(guān)文件。2012年國家教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“為幼兒提供豐富的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。在實際工作中，面對眼花繚亂的各種幼兒書籍，卻難以把握怎樣的低幼讀物來滿足兒童的前閱讀需求，以明確的方向來指引兒童培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。在學(xué)前兒童探索早期閱讀的道路上，教師將給予哪些有成效的幫助和指導(dǎo)。帶著這些問題進(jìn)行有價值地探索和發(fā)現(xiàn)，是每一位幼教工作者努力要達(dá)成的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣多形式文學(xué)思想在矛盾中發(fā)現(xiàn)，事物的兩面性要求我們辯證性統(tǒng)一的看待問題，矛盾往往是事物發(fā)展的動力。于是在這強大信念的驅(qū)動下，培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的理念始終不動搖。曾在教育部的一篇官方微博中看到，于2014年10月27發(fā)布的100本幼兒基礎(chǔ)閱讀書目，其中競選了適合0-7歲幼兒讀物的經(jīng)典圖書100本，值得注意的是，在推薦書中包括臺灣、香港地區(qū)在內(nèi)，中國童書只有36本，不免讓國人憂心，中華文化的優(yōu)秀童書都去哪了？但現(xiàn)狀背后暴露出了問題的根源。我們都知道，近百年來很多獲得諾貝爾文學(xué)獎的都是法國人，而這些至高的榮譽與他們熱愛文學(xué)、熱愛讀書是成正比的，雖然法國的圖書很貴，但法國人買書從不吝嗇。相比之下，我國在倡導(dǎo)全民讀書的熱潮中始終不溫不火，作為幼教工作者不能坐以待斃，研習(xí)一些優(yōu)秀的兒童讀物就顯得尤為重要了。以下四個方面將闡述兒童文學(xué)的重要價值及意義。一﹑讓兒童文學(xué)帶給幼兒“真”、“善”、“美”價值觀洗禮幼兒在閱讀過程中，選擇什么樣的讀物其實跟選擇益友同樣重要。面對諸如寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩等各種類別的童書，在內(nèi)容的選擇上除了考查作品的形象生動有趣外，還要結(jié)合幼兒已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，有的放矢的為幼兒提供適當(dāng)?shù)淖x物，以引起幼兒共鳴。作品的語言上首先要淺顯易懂，然后再選擇具有“真”“善”“美”內(nèi)容高度統(tǒng)一幼兒讀本，它們是經(jīng)過多少年代，多少國度的傳播下仍然光彩照人的精華讀本。1.它可以讓幼兒感受到真實、真心與真誠的真諦。托馬斯·杰斐遜說過“誠實是智慧之書的第一章”，那么就翻開“誠實”的第一章吧。在幼兒的一日活動中，我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子在接受作品時表現(xiàn)都不同，他們有的喜，有的憂，時而驚，時而怒……看到烏龜戰(zhàn)勝大灰狼時，他們會歡樂，看到小雞掉進(jìn)池塘?xí)r，他們會擔(dān)憂，看到小熊不敢過獨木橋時，他們?yōu)橹膭艃?，他們也會為蛋蛋和爺爺抬著毛驢去趕集而發(fā)出陣陣笑聲，這樣的純真心靈，這樣的真情流露，才是真實的美。2.讓它成為一盞“善良”的明燈，陪伴幼兒看的更遠(yuǎn)、更清晰，指引多彩的人生。有位文學(xué)家說過“善不是一種學(xué)問，而是一種行為。”真正的善良是體現(xiàn)在行動上的。那些行動上的矮子，說的再冠冕堂皇也不過是彌漫的煙云，不久將消失的海市蜃樓。那些只顧短期盈利而無視環(huán)境的痛苦行為是可惡的，連孩子都懂得的環(huán)保道理，為利益沖昏頭腦的一些人也該清醒了。那些對老人跌倒后選擇漠視而不施與援手幫扶的人們，也是道德的缺失。其實他們在幼兒時也曾合作分享、互相幫助過。只是早已明白的道理卻在成年后丟失了；悲催的背后，是堅守的遺憾，。這份善行的持之以恒需要書籍的潛移默化值根心底，落實于言行。3.讓兒童文學(xué)思想“美”化幼兒的思想、語言及行為，直至成為幼兒的終身習(xí)慣。每個幼兒他們都渴望美，他們看事物不同于我們成人，他們的心靈像一張白紙，美的干凈、美的樸實。我們知道雨果筆下的卡西莫多可謂是內(nèi)心美的典范了，他的外貌其丑無比，丑的讓人可怕，可他善良純潔，人們對他贊美，從不因他的外貌而卻步。還有優(yōu)秀繪本《城里最漂亮的巨人》中的喬治，因為他有一顆助人為樂的心而收到許多朋友的喜愛。它讓幼兒看到了美的行為重要的一面，這對于孩子來也是正面強化的無聲教育。兒童書籍不單在內(nèi)容上啟迪幼兒的心靈，給予價值觀美的示范；在文學(xué)作品語言形式上也帶給幼兒多元化美的體驗，給予幼兒美的熏陶，愉悅身心；并對促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力情感等審美心理發(fā)展有重要價值。二、讓兒童文學(xué)帶給幼兒嶄新的視覺盛宴，大力推進(jìn)多形式閱讀在多媒體視聽形式之上，繪本閱讀也成為了兒童閱讀的新時尚。繪本是通過繪畫和文字兩種媒介來講故事的一門藝術(shù)，它色彩鮮明，畫面生動活潑，背景不過分渲染，內(nèi)容上也富有啟發(fā)性?，F(xiàn)在的在圖書繪本以圖畫為主，圖畫成了圖書的命脈，甚至有些繪本一個文字都沒有，只用圖畫來講故事，如繪本《咦，怎么又變了》，就可以讓不認(rèn)識字的孩子“讀”出其中的故事，所以繪本閱讀當(dāng)之無愧的成為陪伴幼兒閱讀的首選。給孩子圖書的同時，恰當(dāng)?shù)亟o予幼兒閱讀方法上的技巧，往往起到了關(guān)鍵性的作用。為更好地服務(wù)于幼兒前閱讀行為；結(jié)合幼兒年齡的階段性特征，啟發(fā)幼兒觀察后展開因果邏輯上的想象，讓可能發(fā)生的情況與故事結(jié)果對比，往往也回到意想不到的效果，為童年生活增添一抹靚麗的風(fēng)景線。不同年齡段的幼兒閱讀行為各不相同。曾有臺灣學(xué)者對兒童閱讀行為進(jìn)行了研究，并將該閱讀行為分為了三個階段：1.看圖畫，未形成故事。幼兒隨意翻頁手指圖畫，雖能描述圖畫中的人和物，卻不能形成完整的故事。2.看圖書，形成故事。在這一階段，幼兒能夠從圖畫中看出故事的情節(jié)，并用口語表達(dá)。3.試著看文字。這時期的幼兒開始注意到繪本中的文字，他們從部分地讀到獨立地讀再到獨立地完全閱讀。了解到以上規(guī)律性的總結(jié)后，我們在指導(dǎo)幼兒閱讀行為時，就多了幾分認(rèn)識了。只有懂得了幼兒閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，才能在幼兒閱讀探索的道理上給予正確的指引。三﹑紙上閱讀終覺淺，果斷采用“侵入式語言”教學(xué)形式教師抓住幼兒喜愛的故事特點，展開故事教學(xué)，以故事來培養(yǎng)幼兒傾聽、表達(dá)能力，最終通過表演游戲和生活實踐來內(nèi)化各方面知識。在蒙臺梭利教學(xué)中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是實施教育的關(guān)鍵。所以早期閱讀活動的環(huán)境準(zhǔn)備不可少，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩和層面。物質(zhì)環(huán)境除了在日常的語言角、閱讀區(qū)、角色區(qū)和表演區(qū)外，還有家庭閱讀環(huán)境。1．教室的物質(zhì)環(huán)境簡介。幼兒常見的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)該看到與之閱讀有關(guān)的有趣圖片及簡單的POP文字，以激發(fā)幼兒的區(qū)域游戲欲望，使幼兒在潛移默化中內(nèi)化閱讀內(nèi)容，深刻理解幼兒作品，他們以口語的方式表現(xiàn)出來，不僅重現(xiàn)了實際生活，同時也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。反之，如果幼兒生活經(jīng)驗比較充分，游戲情節(jié)充實新穎。在游戲表演中，幼兒對圖書作品的理解就會更加形象生動了，幼兒也就更加喜愛圖書了。各種語言信息伴隨著具體動作信息和情景信息一起入大腦，與幼兒的表象融為一體，呈現(xiàn)出富有個性的人物特征，發(fā)展了幼兒的想象力創(chuàng)造力。一千個表演者有就有一千個哈姆萊特。如在演“小兔乖乖”時，有的幼兒把小兔表現(xiàn)為一只嬌氣的小兔，依偎在媽媽身旁；有的則把小兔表現(xiàn)為聰明的小兔，不停地轉(zhuǎn)動眼珠。幼兒富有個性的表演不應(yīng)受到批判，應(yīng)該贊揚個性化的表達(dá)。巴巴耶娃說過“任何人都是用兩條腿走路的，但步態(tài)各不相同”，性格造就了個性，所以為個性加分吧。2.家庭中讀書環(huán)境簡介。要求家長定期定時陪伴幼兒共同閱讀，教師可以提供閱讀技巧和方法上的幫助，并與家長充分溝通，可以提幼兒回答問題，激發(fā)幼兒閱讀興趣和理解能力，擴展幼兒審視看問題的角度，通過回憶和預(yù)測培養(yǎng)幼兒的思維技能。3.為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的精神環(huán)境。首先，教師與幼兒進(jìn)行低姿態(tài)交流，可以蹲下俯身與幼兒共同閱讀，拉近彼此的距離，也就擁有了共同的視野，創(chuàng)造了美好的氛圍。師幼同讀時，幼兒能在聽過故事了解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次閱讀體會，為故事表演作鋪墊。再次，自己閱讀或與同伴閱讀，體會獨立思考或增加合作交流機會。最后，親子閱讀也是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要途徑，親子閱讀的時候，父母要為幼兒樹立榜樣，打造濃厚的閱讀氛圍，讓幼兒耳濡目染、潛移默化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀能力。四﹑以豐富的閱讀習(xí)慣造就良好的文明規(guī)范文明是歷史流傳下來的，是社會發(fā)展和進(jìn)步的標(biāo)志，文明也是民族的根。清朝李鴻章出使俄國，只因隨地吐了一口痰，被外國記者大肆渲染百般嘲弄，丟盡了我們國人的臉，這就是不遵守文明的歷史教訓(xùn)。所以我相信閱讀能