翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。以保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，激勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更加適合了現(xiàn)代初中生的采納才能和思維方式，受到了宏大學(xué)生的接待，也極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

高效模式初中語(yǔ)文創(chuàng)新改革

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)正走入教與學(xué)沖突沖突的進(jìn)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué)，又要反對(duì)以學(xué)生為十足中心的散漫式教學(xué)。于是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式舉行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間探索最正確契合點(diǎn)。

1轉(zhuǎn)變教師觀念

1.1精心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《新課標(biāo)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后斟酌練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

1.2精心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們理應(yīng)以一種賞識(shí)并悅納的良好心態(tài)崇敬學(xué)生多元化解讀文本。

1.3精心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。出名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化學(xué)識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生教養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

2與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)“先學(xué)后教”模式

2.1提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的空氣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的根基。

2.2讓學(xué)生了解資料和寫作背景。每當(dāng)學(xué)一篇新課文的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生樹立了解背景資料的意識(shí)。學(xué)生可以通過大量渠道收集信息，譬如輔導(dǎo)書、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等，上課過程中可以讓片面學(xué)生來介紹背景資料。

2.3初讀課文、解決字詞、了解主旨。預(yù)習(xí)課文，應(yīng)對(duì)課文有一個(gè)約莫了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞什么而寫，寫了些什么，線索是什么，文章好在哪里。

2.4標(biāo)出疑難。在前幾步的預(yù)習(xí)過程中學(xué)生難免會(huì)遇見問題，譬如晦澀難懂的句子，可能僅僅考學(xué)生的理解不確定能弄明白，這時(shí)候假設(shè)將問題標(biāo)出，學(xué)生就會(huì)帶著疑問走進(jìn)課題，這就到達(dá)了預(yù)習(xí)的目的。

3營(yíng)造和諧喜悅的學(xué)習(xí)空氣

3.1課前演講激情趣。學(xué)識(shí)的掌管，才能的內(nèi)化，說畢竟需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸學(xué)識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以仆人的容貌展現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生供給了參與的平臺(tái)。為了演講告成，獲得大家的斷定，每個(gè)學(xué)生都在積極打定。他們用心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容別致，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

3.2多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)美好生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期望渴望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

4編制優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

4.1由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，負(fù)責(zé)召集本組成員在固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)集體備課。

4.2備課過程：主備課教師要先專心鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來全國(guó)各地區(qū)的與本課時(shí)相關(guān)的中考試題，在此根基上，確定每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、中考考點(diǎn)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)斟酌題（包括新的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等）、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。將“學(xué)案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員，然后召集組織集體議論，提出修改觀法。主備課老師根據(jù)修改觀法修改“學(xué)案”，再將此稿交審核小組定稿，并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情予以補(bǔ)充，學(xué)生利用學(xué)案舉行預(yù)習(xí)。

4.3備課內(nèi)容：初期通讀教材和大綱，集體制定教學(xué)籌劃；每單元，又根據(jù)單元內(nèi)容特點(diǎn)，制定單元籌劃，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及過關(guān)檢測(cè)內(nèi)容。概括到每一個(gè)課時(shí)，教師們重點(diǎn)議論的問題是，學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定和“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定，一要符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，又要能突出本堂課的重點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)數(shù)也要恰當(dāng)，少了學(xué)生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣慌張，多了就易患淺堂輒止的毛病，難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”中，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失處境舉行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境舉行深入了解，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)生已掌管了哪些，哪些較模糊，會(huì)了的不教，要教不會(huì)的。