誰持彩練當(dāng)空舞的意思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——誰持彩練當(dāng)空舞的意思語文是一門講究藝術(shù)技巧的科目，歷來好多學(xué)生都對語文不感興趣，覺得課堂氣氛沉悶。也有不少其它學(xué)科的老師覺得語文老師只是帶學(xué)生讀讀、背背、寫寫，誰都能教好語文。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們常有這樣的察覺：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了；那樣問，學(xué)生會(huì)豁然開朗；這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，那么會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。事實(shí)上，語文教學(xué)是一臺戲，在語文課堂教學(xué)中，教師角色要定位切實(shí)，應(yīng)扮演橋梁，溝通兩岸；鑄造鑰匙，開啟視野；演繹天使，感染熏陶；打破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)創(chuàng)新。語文老師需把語文課堂演繹成一臺藝術(shù)性極高的戲。

語文課堂；教師角色；定位；藝術(shù)

新課程要求老師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，可施行幾年來，依舊有大量教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生斟酌或代替言論，一言堂，滿堂灌。我以為，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈敏、別致、易于激發(fā)學(xué)生斟酌的問題，演繹出精彩的一臺戲，關(guān)鍵是教師角色定位要切實(shí)，才能提高這臺戲的質(zhì)量，近年來，身為語文教師的我，對語文課堂深入探討，頗有感慨，下面淺談自己對語文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)斟酌：

一、扮演橋梁，溝通兩岸

教材是語文學(xué)識的載體，學(xué)生是獲取語文學(xué)識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取學(xué)識，語文教師就像一座橋一樣，將學(xué)生和教材連接在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，與教材舉行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不成以將自己對教材的認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去理解教材，同時(shí)，教師要供認(rèn)自己和學(xué)生對教材認(rèn)知的差異性?？傊處熞氚缪莺米约旱慕巧?，在鏈接溝通的同時(shí)，就僅僅扮演橋的角色連接學(xué)生和教材，不要越權(quán)替學(xué)生斟酌，讓學(xué)生自己充分的理解教材。

教師怎樣才能扮演好橋的角色呢？首先，要引起學(xué)生的興趣。從這一點(diǎn)來說我覺得應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生在閱讀時(shí)的心理壓力，提高他們的閱讀感悟，讓學(xué)生感覺閱讀其實(shí)是一種享受，而不是教師布置的一項(xiàng)作業(yè)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回復(fù)問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘?qū)W生在教材中察覺不到的好東西，使學(xué)生誠懇的感受到，教材不僅僅是承載著學(xué)識，還承載著藝術(shù)，思想的結(jié)晶。要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有猛烈的欲望想要在教材中挖掘出這些東西。結(jié)果教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)的教會(huì)學(xué)生如何理解教材，讓學(xué)生運(yùn)用教師教給他們的方法，在教材中獲取自己想要獲取的東西。

二、演繹天使，感染熏陶

教師想要做好藝術(shù)感染的天使，就要在各方面加強(qiáng)教養(yǎng)，首先在情感上，確定要真誠且豐富，“感人心者莫先乎情”。語文教學(xué)就是學(xué)生，，教師之間的情感交流，通過交流可以感受到對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。結(jié)果語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞才能和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生察覺教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

三、鑄造鑰匙，開啟視野

教材中的學(xué)識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而學(xué)識是無限的，隨著科學(xué)文化的進(jìn)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是斟酌的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在學(xué)識的海洋里航行?！痹谡Z文教學(xué)上，就要求我們語文老師要不斷進(jìn)展課外閱讀，開拓閱讀視野。這就要求我們語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能鑄造鑰匙，開啟學(xué)生閱讀視野呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給與學(xué)生充分的閱讀自由。譬如在閱讀內(nèi)容方面，不要限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，除了不健康的書籍外，其他不管是歷史還是科技或者文學(xué)的都可以讀。（二）正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師在學(xué)生閱讀過程中，要專心的指導(dǎo)學(xué)生，正確的教會(huì)學(xué)生怎樣選書，怎樣看書，讓學(xué)生能夠正確的閱讀。（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要努力的使學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，譬如，每天都定時(shí)閱讀，在閱讀時(shí)看到好的學(xué)識邊讀邊記錄，在閱讀時(shí)遇到問題邊讀邊提問等等。幾年來，每天我都要求學(xué)生在語文課之前利用三分鐘時(shí)間讀書外一篇好文章。做好學(xué)生的課外閱讀工作，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生自身進(jìn)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

四、打破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)創(chuàng)新

奇怪心人皆有之，猛烈的奇怪心會(huì)鞏固人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意留神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。在傳統(tǒng)教導(dǎo)上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，認(rèn)為聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，貌似老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去質(zhì)疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在好多老師還是不敢放手，畏縮放手學(xué)生會(huì)出亂子，因此我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教導(dǎo)思想束縛的開路先鋒。力求用別致，新意的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，教導(dǎo)的不斷深入，我們語文教師要充分熟悉語文教學(xué)是一臺戲，別