幼兒表演游戲中教師的指導策略

幼兒表演游戲中教師的指導策略南充市紫竹街幼兒園許曉霞美麗的童話與動人的故事總是讓兒童充滿著無限想象與幻想，在聽過一個個童話與故事后，無論小女孩還是小男孩都會想象著自己就是白雪公主，自己就是那個白馬王子，在自身的情感與感受達到高潮時，他們會自然不自然地自己表演起來，模仿著他們的動作，模仿著他們的表情。這就是兒童游戲中的自身表演。表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。表演游戲?qū)⑹褂變簭淖陨淼谋憩F(xiàn)水平上有一個很高的提升，這個提升過程需要教師的悉心指導，不同的指導策略可以帶來表演游戲中不同的師幼關(guān)系和幼兒間不同的同伴關(guān)系，幼兒在游戲中的不同種表現(xiàn)展示出表演游戲的不同發(fā)展，同時，反過來，表演游戲的一般規(guī)律和兒童的年齡特點決定了教師對幼兒表演游戲進行指導的方向與策略。一、表演內(nèi)容的選擇（一）教師根據(jù)幼兒發(fā)展特點和生活經(jīng)驗選擇內(nèi)容首先，符合幼兒階段特點的內(nèi)容，教師在選擇幼兒表演內(nèi)容時要貼近幼兒生活，為幼兒所喜歡與理解，同時又便于幼兒表演。童話、故事題材有很多，并不是所有的內(nèi)容都適合表演，這就需要教師多多觀察幼兒活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點，根據(jù)幼兒實際情況確定表演內(nèi)容。其次，作品要有一定的情境，即在一個故事中出現(xiàn)的場面和主角的活動內(nèi)容，在幼兒階段，幼兒活動場面不宜太多，尤其是年齡小的幼兒，場面最好一個。幼兒都一次就能把它做好，達到預期目的。但是，在教師的耐心指導與幼兒的多次操作下，幼兒就能逐漸自己出經(jīng)驗，對自己制作的道具進行改進，這樣兒童獲得的經(jīng)驗就更為深刻。而且由于道具是由幼兒自己參與做成，因此，表演就更加激發(fā)了幼兒參與表演的興趣。除了利用形象制作道具外，教師還可指導孩子用現(xiàn)成的物品當?shù)谰?，如掃帚可以當“吉他”，飲料瓶可以充當“話筒”，積木可當房子的“門”等等，如果教師想要兒童表演更形象、生動，教師可引導幼兒化裝，如幼兒在扮演老爺爺時，可留兩捋“小胡須”，扮演媽媽角色時，可圍一個小圍裙，這樣裝飾可激勵幼兒更積極參與游戲，使游戲順利進行。除了道具使用，幼兒在表演時，服裝也是不可缺少的一部分。包括各種服裝，各種人物的服裝，各種小動物的“服裝”等，他們的服裝有象征性即可，可以通過不同材質(zhì)，不同素材配制而成。如幼兒表演在春天的畫面時，教師可用綠色塑料袋為幼兒設(shè)計，裝扮小動物時，褐色或白色塑料袋可以當幼兒的翅膀，在表演少數(shù)民族角色時，教師可設(shè)計一些突出民族特征的服裝。當然，盡管教師和幼兒盡可能去準備一些基本道具和服裝，但有些情景還是不能形象做出來的。這時，教師要引導幼兒用象征性動作去表現(xiàn)，如“騎馬”、“指揮”等動作與幼兒語言相配合，這不但不會影響幼兒的表現(xiàn)，還會大大提高幼兒的主動性和創(chuàng)造性。在制作服裝與道具的同時，教師要引導幼兒同平時學習的美術(shù)、繪畫、手工制作相結(jié)合，游戲與學習相互滲透，在游戲中同時學習的樂趣。二、游戲的組織過程與指導策略（一）引導幼兒深入理解故事深入理解作品內(nèi)容是幼兒表演好情節(jié)的前提，在此之前，幼兒必須很好理解作品內(nèi)容，掌握作品中角色的形象特征，深入體會角色的內(nèi)心活動等。很明顯各作品中各個角色的表現(xiàn)都是不一樣的，只有對它們把握準，才能形象表演出它們的神態(tài)、形象來。如小白兔的聲音很細，大灰狼的聲音很粗，小白兔碰到大灰狼神態(tài)會很害怕，而大灰狼顯得陰險而蠻橫。又如在“狐貍與烏鴉”的故事中，狐貍在夸烏鴉聲音很細、很甜，心情很是著急，都是幼兒用心體會才能表演出來的。

（二）指導兒童分配角色根據(jù)作品內(nèi)容和角色特點，教師指導幼兒自主探索，選擇自己適合的角色，幼兒先自主組合，選擇和自己組合的表演對象，對于不合理的地方，教師要以建議的口吻和幼兒商量，采取表揚、激勵等方法使幼兒都找著自己適合去表演的角色，在此時，教師不可強迫兒童去扮演他們不愿扮演的角色，以打消幼兒表演的積極性，如商量不通，教師可建議兒童輪換表演或幫助幼兒尋找其它角色的樂趣，鼓勵幼兒去挑戰(zhàn)某些角色等。（三）活動過程組織由于在每個作品中表演角色的數(shù)量是有限的，教師可以讓幼兒分組表演，再輪換，在幼兒表演完作品后教師給予指導，使下組幼兒表演時更完美，教師也可以在幼兒活動時將其活動過程錄下，在幼兒表演完后給幼兒回放，讓幼兒觀看后，討論哪一組表演得更好，幼兒可以互相討論討論好在哪里，讓各組之間相互學習其他組的優(yōu)點，總結(jié)自己組與其他組的區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的表演方式。

對于篇幅稍長的作品，可讓兒童分組連續(xù)表演，由于段落小，情節(jié)少，幼兒就可很好把握角色，理解作品內(nèi)容，還可吸引孩子表演，提高幼兒興趣，也正因為短小，教師要滿足幼兒表演愿望，不要讓兒童感覺自己還沒夠。在這樣的表演時，教師就可讓幼兒互換角色，讓幼兒都體會一下，比一比誰演的好，找到自己最適合的角色，提高自己的表現(xiàn)水平。（四）教師示范表演教師在幼兒活動中要示范表演，這樣可提高幼兒表演的積極性，幼兒可從教師身上受到啟發(fā)，學到各種表演技巧，尤其對于小班幼兒，他們不會做表演游戲，教師就更需做示范表演教會幼兒表演，再讓幼兒跟著教師表演中記住表演的內(nèi)容，理解表演的內(nèi)容，通過多次練習，幼兒自己用生動的語言和動作表現(xiàn)出作品的內(nèi)容來，對于中、大班兒童，教師可讓幼兒自主表演，后教師給予指導做示范表演，再讓幼兒相互總結(jié)進行表演。在幼兒熟悉內(nèi)容后，教師還可讓他們示范給小班幼兒看，起到帶領(lǐng)作用。（五）表演過程中表演技能的訓練首先，口頭語言的表達技能在表演游戲中，教師應指導幼兒說普通話，準確、流利、清晰，在此基礎(chǔ)上，幼兒能準確表述角色的語言，深動表現(xiàn)動物、人物特點，如：尖細、粗大、高的、低的各種聲音表達自己的情感，幼兒通過自己對作品的理解，通過自己的語言表現(xiàn)出作品中角色的情感。其次，演唱表演技能在表演游戲中，聲音要符合角色特點，音量適度，不宜太高，節(jié)奏旋律較準確，吐字清晰，在作品中，每一個角色都有它獨有的特點，每一角色的音色都是不同的，在此過程中，教師要加以