爭論的故事教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：正確認讀并識記本課生字，重點識記“烤”、“剖”、“辯”、“嫩”、“聚”、“贊”，并正確美觀書寫這幾個字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“爭論不休、不以為然、兩全其美、贊許”等關(guān)鍵詞語的意思。借助朗讀理清文章結(jié)構(gòu)，能有條理的概括課文中的故事。有感情地朗讀描寫兄弟倆爭論的句子，抓住“不以為然、大聲爭辯、很不服氣、爭論不休”等詞語和反問句感受兄弟倆爭論時的語氣、表情、動作，并能分角色讀一讀，繪聲繪色地講一講。在讀懂課文的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母形?，懂得“做事要抓住時機”的道理。二、教學(xué)重難點：重點：抓住兄弟倆爭論的論點——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，讀好課文第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“贊許”、“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語，感受兄弟倆爭論時的語氣、表情、動作，并能分角色讀一讀，\rr.\rr.講一講。難點：分角色朗讀，能讀出不同人物的語氣，并能繪聲繪色地講一講這個故事。三、前置學(xué)習(xí)活動學(xué)生：按要求完成預(yù)習(xí)單中的內(nèi)容。教師：1.課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教學(xué)課件。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：認識—自主閱讀，整體把握（一） 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。板書課題，齊讀課題出示預(yù)習(xí)單上字詞，檢查朗讀?？酒试u爭辯關(guān)鍵贊許皮香肉嫩聚精會神煙熏火燎注意：“剖”的讀音"pou”不讀“pdo”3．對比兩組生字“嫩”、“辯”和“聚”、“贊”，指導(dǎo)規(guī)范書寫。“辯嫩”比較這兩個字的相同點、不同點進行書寫指導(dǎo)。（這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)，“辯”書寫時注意兩邊寬，中間窄；“嫩”書寫時注意左中右寫勻稱美觀。）“聚贊”比較這兩個字的相同點、不同點進行書寫指導(dǎo)。（這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，“聚”上面的“取”表音，“又”的捺變成點。古時候三個人在一起就是聚的意思?！百潯鄙舷麓笾孪嗟?，上面的筆畫較多，要寫緊湊才好看，上面左邊的“先”最后一筆是豎提。）4.把自己認為不滿意的字在預(yù)習(xí)單中再寫一個。對預(yù)習(xí)情況做小結(jié)。（二）朗讀故事，理清脈絡(luò)，整體感知。1．課文哪幾個自然段講了這個故事？你從哪看出來的？后面的6-12自然段寫了什么？指生朗讀第三自然段，讀后交流這一段講了什么？指生朗讀第四自然段，讀后交流這一段的主要內(nèi)容?？焖僮x第五自然段，整體感知盛老師講了一個怎樣的故事？環(huán)節(jié)二、實踐—重點突破，語意兼得（三）品讀課文第三自然段，感受爭論的激烈，學(xué)習(xí)繪聲繪色的講一講這一段所描述的故事。1.默讀第三自然段，看看兄弟倆是怎樣爭論的？用筆畫出來。2.再讀此段，你從哪些地方感受到兄弟倆爭論的激烈？交流：（1）一讀，抓反問句讀出爭論的激烈反問句表達的感情更強烈，爭論的味道更濃。這樣的反問句還有很多，趕快找一找。讀好反問的語氣。指生讀。（2）二讀，抓提示語、想動作表情讀出激烈還有哪兒也能看出兄弟倆爭得很激烈呢？從“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”感受到了爭論的激烈。重點理解“不以為然“的意思。并發(fā)揮想象，加上動作和表情來朗讀，讀出爭論的味道。練習(xí)分角色朗讀這段話。學(xué)生繪聲繪色的把這一段所描述的故事講一講。（四）品讀課文第四、五自然段，理解“爭論不休”、“兩全其美”的意思。1.出示爭論的話語，理解“爭論不休”的意思。2.練習(xí)讀老人的話，相機理解“兩全其美”的意思。環(huán)節(jié)三：總結(jié)—積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）暢談自己讀故事后的感受，練習(xí)繪聲繪色的講一講整個故事。1.讀了講了這個故事，你有什么想法？2.現(xiàn)在你讀懂盛老師為什么會向同學(xué)們投去贊許的目光了嗎？課上大家的發(fā)言都很精彩，我也要把贊許的目光和微笑送給大家，并把文中的一句話送給大家，希望大家牢記于心。齊讀句子：“不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。”學(xué)生練習(xí)繪聲繪色的講一講整個故事。5.作業(yè)：回家把這個故事繪聲繪色的講給家長聽。板書設(shè)計：爭論!爭辯!爭論不休爭論的故事》第一課時教學(xué)設(shè)計昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校張國興教學(xué)內(nèi)容：《爭論的故事》（蘇教版語文三年級下冊）教學(xué)目的：1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解故事大意，理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。會分角色朗讀，能讀出不同人物的語氣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，能概括課文大意。教學(xué)難點：會分角色朗讀，能讀出不同人物的語氣。教學(xué)方法：以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，在讀中探究、在讀中體驗、感悟。學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，做到我心入書，書入我心，借助課本插圖讓學(xué)生加深理解和體會。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：（課前談話）一、激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑探究1、同學(xué)們，你們喜歡聽笑話嗎？今天，老師要給小朋友推薦一本清代的笑話集《笑林廣記》，現(xiàn)在，老師就給大家講一個里面的故事，好嗎？2、師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。3、其實，這個故事就在我們的課本里，現(xiàn)在，就讓我們一起到到課文《25爭論的故事》中去找答案吧！4、讀了課題，你們有什么問題要問嗎？二、教學(xué)字詞、識寫生字1、出示詞語，讀一讀，記一記。（出示詞語）兄弟倆爭辯不以為然爭論不休煮著吃烤了吃煙熏火燎皮香肉嫩評理剖開兩全其美無影無蹤關(guān)鍵浪費聚精會神贊許2、對“倆”“煙熏火燎”、“剖”“聚精會神”等字進行引導(dǎo)記憶。3、識寫生字，交給“分類識寫”的方法烤鍵辯嫩聚贊（結(jié)合學(xué)生的交流進行書寫示范）大家認真讀貼、描紅、臨帖。注意姿勢：頭正、身直、肩平、胸舒、臂開、足安三、理清條理、概述故事1、這篇課文有幾個小自然段？2、認識特殊的標(biāo)點符號。1996年6月1日起實施的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》中說：如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示。3、課文哪幾個小節(jié)寫了盛老師講的故事？（板書：講故事）生：2—5自然段寫了盛老師講的故事。4、6—12小節(jié)寫了什么呢？生：寫了同學(xué)們在談感想。（板書：談感想）5、概述課文故事用你喜歡的方式快速默讀第2—5自然段，想想盛老師講了一個怎樣的故事。出示：TOC\o"1-5"\h\z兄弟倆本想 ,卻為 ,后來 ,結(jié)果 。四、邊讀邊想，感受故事1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽嗎？要把故事讀得有聲有色，有個很重要的方法，叫“邊讀邊想”。就是要讓自己的心走入故事中，做到我心入書，書入我心。好，讓我們拿起書，一起來讀這個故事。2、分析“不以為然”一詞在文中的意思“然”在這兒是“對”的意思，“不以為然”就是不認為是對的。可以想想哥哥的表情，還可以想想大雁。3、老人覺得兄弟倆說的都有一定道理，就建議說：“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”師：知道什么叫“兩全其美”呀？生：哥哥高興，弟弟也高興。師：對！就是雙方都滿意，也叫“皆大歡喜”。4、這是盛老師講的故事，故事的名字叫——爭論的故事，大家想想，可不可以叫“盛老師講故事”，可以嗎？五、品讀“爭論”，演繹故事1、師生分角色讀兄弟倆的對話，通過讀，把爭論的味道讀出來。2、研讀弟弟的話如果弟弟這樣說：（出示）鴨子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。師：和原來的句子比比，你覺得怎么樣？（出示）鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁也就不行呢？3、看圖表演讀看看這幅圖，這就是兄弟倆爭論的情形。你看，他們爭得面紅耳赤，唾沫橫飛。讀出這種感覺。同座位再練習(xí)一下。（同座位練讀）4、師生表演讀你們讀得真過癮！連老師都想試試了，誰愿意跟我合作？5、體會“爭論不休”的意思如果不是有個老人經(jīng)過這里，我們還要不停地爭論下去，用書上的一個詞來說，就是——生：爭論不休！6、拓展激趣你們喜歡這個故事嗎？老師也喜歡這個故事，我還把這兩個傻兄呆弟的故事編成了“天津快板”，想不想聽一聽？沒有板兒，可以擊掌，也可以輕輕拍打桌子。讓我們一起打起快板來——（播放伴奏，師生同唱）兄弟去射雁，群雁在藍天。老大張弓搭上箭，未射先開言：“射下雁一只。煮湯解解饞。”老二急忙說：“煮湯不好喝，燒烤味最鮮！”誰也不服誰，爭得紅了臉。老伯出主意：“一人分一半，煮吃烤吃各自便，豈不美兩全？”兄弟齊說好，