人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件教材分析：

本節(jié)課是試驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字美麗，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問(wèn)以及很多精致的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），表達(dá)思維和表達(dá)的力量目標(biāo)占15%，學(xué)問(wèn)目標(biāo)占5%。

課時(shí)預(yù)備：

1．了解初一新生的根本狀況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：放一首美麗的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松、開(kāi)心、縮短師生間的感情距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平關(guān)系。

讓學(xué)生在美麗的音樂(lè)中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)章及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)展小組爭(zhēng)論，再作記錄，小組爭(zhēng)論內(nèi)容。

1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特殊是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析緣由。

2．學(xué)?；锸撤克闹軜?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比擬，有什么不同？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)難說(shuō)明白什么問(wèn)題？

5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得安康牢固，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡(jiǎn)潔答復(fù)你是怎樣由小到大的嗎？你盼望自己在原有的根底上長(zhǎng)得列強(qiáng)健嗎？更聰慧嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

三、全班分小組溝通、爭(zhēng)論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

由于是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的爭(zhēng)論工程，然后進(jìn)展表達(dá)和溝通，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過(guò)溝通，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思索，積極發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則，參加的積極性簡(jiǎn)單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗讀課文《致同學(xué)們》的第一、二段觀賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，爭(zhēng)論：生活離得開(kāi)生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過(guò)尋?？磮?bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛剛爭(zhēng)論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面學(xué)問(wèn)嗎？（最終教師補(bǔ)充）

七、完畢語(yǔ)：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問(wèn)呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵取學(xué)問(wèn)的方法和力量呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇異，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

七年級(jí)上冊(cè)生物免費(fèi)課件篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步熟悉生物

2.區(qū)分生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生物和非生物區(qū)分

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：

生物的特征

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個(gè)特別漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫(huà)。今日我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，由于它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論。

生：爭(zhēng)論后答復(fù)。

學(xué)生１答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2答復(fù)：“有感情的”物體?！?/p>

學(xué)生3答復(fù)：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物需要養(yǎng)分嗎？

生：植物也需要養(yǎng)分，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：賜予掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能安康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同

特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎妓饕幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放許多的花，簡(jiǎn)單使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。

答復(fù)說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。

生：答復(fù)說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思索，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。

學(xué)生１答復(fù)說(shuō)：“含羞草的葉子被遇到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>

學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)馬上飛走?！?/p>

學(xué)生3答復(fù)說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在愛(ài)護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。連續(xù)說(shuō)明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。連續(xù)讓學(xué)生思索生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生爭(zhēng)論。生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。

學(xué)生１答復(fù)說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”

學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還可以生殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思索生物還有哪些生殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣生殖。生：學(xué)生思索后答復(fù)。

從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本事，還可以看誕生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以削減沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓舞學(xué)生多觀看生物，從而得出更多更新奇的建議。請(qǐng)學(xué)生思索：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思索后答復(fù)。

學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要養(yǎng)分，也有對(duì)外界刺激作出反響的力量，遇到狀況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并生殖后代。”

二、穩(wěn)固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。

珊瑚蟲(chóng)是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要養(yǎng)分，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本事，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

七年級(jí)上冊(cè)生物免費(fèi)課件篇3

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書(shū)內(nèi)容文字美麗、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)進(jìn)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避開(kāi)了因?qū)W問(wèn)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

分析學(xué)生：

本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟識(shí)的，此年齡階段的學(xué)生比擬活潑，奇怪心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的詳細(xì)狀況仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，依據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參加性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種和諧民主公平的課堂氣氛，所以課前放點(diǎn)音樂(lè)，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時(shí)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參加性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)承受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)作。

基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，應(yīng)首先把學(xué)生臨時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后依據(jù)學(xué)生素養(yǎng)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪番當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思索，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)敬重他人，同時(shí)指出這也是獵取學(xué)問(wèn)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.力量目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)力量。

3.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進(jìn)展前景。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

材料器具：藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

教學(xué)實(shí)施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開(kāi)心，縮短師生間的情感距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平的關(guān)系。）

2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問(wèn)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說(shuō)明我國(guó)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒(méi)有，為什么？

（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。）

4.觀賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，觀賞這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。）

5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)狀況動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思索：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？

學(xué)生分組爭(zhēng)論：（表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。

b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c)出示：藤纏樹(shù)的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)覺(jué)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，緣由是什么？

（假如學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)后解答，并將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中，轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。）

d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？

e)學(xué)校食堂四周的樹(shù)干與其他區(qū)域的樹(shù)干比擬，有什么不同？為什