幼兒園小班說課稿范文漂亮的鞋印

幼兒園小班講課稿范文：美麗的鞋印我今日選擇講課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教育對象是小班小朋友。小班小朋友他們的思想是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于感知事物的顯然特色，并盡量與他們自己有著較強(qiáng)情緒體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，所以，為小班幼兒安排的活動內(nèi)容要更切近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，依據(jù)小班幼兒愛好和生活經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)設(shè)一些活動，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來，我要介紹的活動——“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動。這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上邊。我拾起橡皮泥對萱萱說：萱萱你的鞋印真美麗。其余小朋友聽到了也湊了過來，爭著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說：你們的鞋底也有著奧密，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來。于是孩子們的興趣點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過渡到對自己鞋底產(chǎn)生興趣，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌生了睜開這個(gè)集體活動的意念。大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有外形的不同、有功能的不同樣，關(guān)于小班幼兒，他們的認(rèn)識是詳細(xì)的，只好依據(jù)外面特色來差別事物，鞋子的不同中最直觀的就是外形，幼兒對此已有了必定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但鞋子除了上邊花式的變化，其實(shí)鞋底也有很多學(xué)識，藏著很多奧密和教育契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被老師和孩子們忽視的?；顒幽繕?biāo)：、在活動中，鼓舞幼兒察看、發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并能勇敢地表達(dá)表現(xiàn)。、經(jīng)過與鞋印做游戲，引起幼兒對自己鞋子的喜歡，體驗(yàn)和鞋子做朋友的快樂?；顒恿鞒蹋旱谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了第二個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做朋友第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動、好玩，認(rèn)識學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動?！靶犹枇恕本湍苤愫⒆雍脛拥谋拘?，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的快樂。為了讓孩子自由自在地玩，在創(chuàng)建環(huán)境和供給資料上我從“大”上邊做文章。我準(zhǔn)備大的顏料盆，幼兒能夠雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫紙，圖畫紙不是以一張方方正正的形式出現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，圍著教室睜開，大路的寬度大概能夠讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子賞識自己的作品；此外我還會和家長取的聯(lián)系，發(fā)揮家長的資源和教育配合者的作用，讓家長當(dāng)日給孩子衣著一雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開音樂。我會在活動中放一段高興的背景音樂，并帶著孩子們隨著音樂的節(jié)奏，一會兒在顏料盆里逛逛，一會兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還能夠隨著音樂指引幼兒快快的走、慢慢的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動中我還要關(guān)注一些膽怯的孩子，鼓舞他們勇敢的走、勇敢的印，別的還要注意幫助動作過快過強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛他人、不打翻顏料盆整個(gè)第一環(huán)節(jié)重申創(chuàng)建一種快樂、歡喜、自由自在的游戲氛圍，讓孩子體驗(yàn)鞋子跳舞的快樂，讓孩子有充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做朋友”，這是整個(gè)活動的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去察看、去發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并勇敢地用語言表達(dá)自己的感覺。一開始教師與孩子圍坐在大路旁，告訴孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這類帶有感情的話語能夠激發(fā)幼兒對自己鞋子的喜歡和保護(hù)的感情，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底向上，能夠幫助孩子找尋自己的鞋印。而后是一個(gè)分享溝通的過程。分享溝通是學(xué)習(xí)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒盡興盡興地用語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺。在察看和發(fā)現(xiàn)中，孩子的踴躍性必定特別的高，因?yàn)檫@是他們自己的作品，同時(shí)，孩子必定會發(fā)現(xiàn)鞋底花紋也有不同：有的是一條條的，有的是有圖形變化的，還有的印有小動物經(jīng)過察看使孩子們知道本來他人的鞋印和自己的不同樣，有這么多的鞋印，豐富了孩子們的感性認(rèn)識。這時(shí)我還會存心識地向孩子提出問題，如“為何我們的鞋印大小不同樣？”“為何這個(gè)鞋印只有半個(gè)”“為何這個(gè)鞋印這么清楚？”“為何這里鞋印多那邊鞋印少？”在察看比較中幫助孩子回想跳舞時(shí)的情形——抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來清楚的是慢慢走的時(shí)候留下的，鞋印大小不同樣是因?yàn)槲覀冃∨笥训哪_大小不同樣在活動中，孩子的語言表達(dá)是一個(gè)重點(diǎn)問題，小班小朋友他們最先表達(dá)的必定是他們直觀看到的東西，多半是以單詞的形式出現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)老師的作用除了幫助孩子表達(dá)清楚，還能夠依據(jù)小班下期幼兒語言表達(dá)能力不停加強(qiáng)的特色，經(jīng)過編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來，提升孩子的表述能力和想象力，這也是這個(gè)活動的難點(diǎn)部分，如一條條的便可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就能夠編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對我笑哈哈”《課程指南》中提出3歲的少兒愛模擬的特色是特別突出的，模擬是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子隨著老師一同念、一同編。因?yàn)楹⒆颖磉_(dá)能力有限，我要注意指引，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？”孩子就會聯(lián)合生活講出像氣球、像泡泡，教師應(yīng)實(shí)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己勇敢的編，逐漸從單詞形式過渡到簡單句子型。這個(gè)要求對孩子已有的語言表達(dá)能力是有必定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表達(dá)內(nèi)容在不停的變化，這樣不停知足孩子的好奇心，激起幼兒學(xué)說順口溜的興趣。在整個(gè)活動中，老師要特別關(guān)注幼兒的回答，實(shí)時(shí)抓住教育契機(jī)，若有孩子發(fā)現(xiàn)了自己的鞋印，老師就要加以夸獎(jiǎng)，并用“***小朋友鞋印真美麗，”以此激發(fā)孩子找尋自己的鞋印的興趣。第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各種各種鞋底花紋，還和老師一同編了順口溜，他們必定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我決定在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動一動。這時(shí)顏料也基本干了，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)就能夠讓孩子拿著自己的鞋子，看看、逛逛、找找，這時(shí)高興的音樂再次響起，快樂的找尋游戲開始了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對游戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子們還能夠互相之間看看找找，并自由進(jìn)行溝通“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”這一過程可再次讓孩子們體驗(yàn)我和鞋子做游戲的快樂。整個(gè)活動都是環(huán)繞孩子自己的鞋子睜開的，充分顯現(xiàn)孩子自主的表達(dá)表現(xiàn)，在快樂、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知，知足了孩子的好動和氣奇心，又能激發(fā)他們對自己鞋子的喜歡，知道鞋底的奧密。在活動中，老師是引領(lǐng)者，幼兒是主體，我會關(guān)注每一個(gè)孩子在活動中的狀況，會去幫助膽怯的孩子去游戲、去表現(xiàn)；教師也要保護(hù)敢說敢做孩子學(xué)習(xí)的踴躍性，發(fā)揮他們的想象力，并賜予必定；還要注意那些一般不起眼的孩子，發(fā)掘他們的潛力，能夠指引他們從模擬開始，為每一個(gè)孩子兒供給表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使不同能力層次的孩子都能獲得發(fā)展。其次，活動中我還盡可能抓住活動中教育契機(jī)，利用孩子身旁的全部資源進(jìn)行整合，以賜予孩子多元智能發(fā)展的時(shí)機(jī)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對顏色的認(rèn)知、老師還能夠提示孩子內(nèi)行走時(shí)盡量不要踩到他人的腳跡，這能夠促使幼兒走的動作發(fā)展；在察看時(shí)能夠比較大小、多少等等。接下去，在延長活動和其余活動中，我將持續(xù)指引幼兒睜開“鞋印變變變”的活動，讓幼兒在印好的鞋印上勇敢想象和創(chuàng)建；請幼兒回家去察看大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會有什么奧密、大人的鞋子和我們有什么不同樣，進(jìn)而使主題活動不停豐富、充分，整合。背景：我今日選擇講課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教育對象是小班小朋友。小班小朋友他們的思想是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于感知事物的顯然特色，并盡量與他們自己有著較強(qiáng)情緒體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，所以，為小班幼兒安排的活動內(nèi)容要更切近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，依據(jù)小班幼兒愛好和生活經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)設(shè)一些活動，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來，我要介紹的活動——“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動。這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上邊。我拾起橡皮泥對萱萱說：萱萱你的鞋印真美麗。其余小朋友聽到了也湊了過來，爭著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說：你們的鞋底也有著奧密，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來。于是孩子們的興趣點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過渡到對自己鞋底產(chǎn)生興趣，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌生了睜開這個(gè)集體活動的意念。大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有外形的不同、有功能的不同樣，關(guān)于小班幼兒，他們的認(rèn)識是詳細(xì)的，只好依據(jù)外面特色來差別事物，鞋子的不同中最直觀的就是外形，幼兒對此已有了必定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但鞋子除了上邊花式的變化，其實(shí)鞋底也有很多學(xué)識，藏著很多奧密和教育契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被老師和孩子們忽視的?；顒幽繕?biāo)：、在活動中，鼓舞幼兒察看、發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并能勇敢地表達(dá)表現(xiàn)。、經(jīng)過與鞋印做游戲，引起幼兒對自己鞋子的喜歡，體驗(yàn)和鞋子做朋友的快樂?；顒恿鞒蹋旱谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了第二個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做朋友第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動、好玩，認(rèn)識學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動?！靶犹枇恕本湍苤愫⒆雍脛拥谋拘?，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的快樂。為了讓孩子自由自在地玩，在創(chuàng)建環(huán)境和供給資料上我從“大”上邊做文章。我準(zhǔn)備大的顏料盆，幼兒能夠雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫紙，圖畫紙不是以一張方方正正的形式出現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，圍著教室睜開，大路的寬度大概能夠讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子賞識自己的作品；此外我還會和家長取的聯(lián)系，發(fā)揮家長的資源和教育配合者的作用，讓家長當(dāng)日給孩子衣著一雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開音樂。我會在活動中放一段高興的背景音樂，并帶著孩子們隨著音樂的節(jié)奏，一會兒在顏料盆里逛逛，一會兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還能夠隨著音樂指引幼兒快快的走、慢慢的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動中我還要關(guān)注一些膽怯的孩子，鼓舞他們勇敢的走、勇敢的印，別的還要注意幫助動作過快過強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛他人、不打翻顏料盆整個(gè)第一環(huán)節(jié)重申創(chuàng)建一種快樂、歡喜、自由自在的游戲氛圍，讓孩子體驗(yàn)鞋子跳舞的快樂，讓孩子有充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做朋友”，這是整個(gè)活動的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去察看、去發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同，并勇敢地用語言表達(dá)自己的感覺。一開始教師與孩子圍坐在大路旁，告訴孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這類帶有感情的話語能夠激發(fā)幼兒對自己鞋子的喜歡和保護(hù)的感情，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底向上，能夠幫助孩子找尋自己的鞋印。而后是一個(gè)分享溝通的過程。分享溝通是學(xué)習(xí)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒盡興盡興地用語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺。在察看和發(fā)現(xiàn)中，孩子的踴躍性必定特別的高，因?yàn)檫@是他們自己的作品，同時(shí)，孩子必定會發(fā)現(xiàn)鞋底花紋也有不同：有的是一條條的，有的是有圖形變化的，還有的印有小動物經(jīng)過察看使孩子們知道本來他人的鞋印和自己的不同樣，有這么多的鞋印，豐富了孩子們的感性認(rèn)識。這時(shí)我還會存心識地向孩子提出問題，如“為何我們的鞋印大小不同樣？”“為何這個(gè)鞋印只有半個(gè)”“為何這個(gè)鞋印這么清楚？”“為何這里鞋印多那邊鞋印少？”在察看比較中幫助孩子回想跳舞時(shí)的情形——抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來清楚的是慢慢走的時(shí)候留下的，鞋印大小不同樣是因?yàn)槲覀冃∨笥训哪_大小不同樣在活動中，孩子的語言表達(dá)是一個(gè)重點(diǎn)問題，小班小朋友他們最先表達(dá)的必定是他們直觀看到的東西，多半是以單詞的形式出現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)老師的作用除了幫助孩子表達(dá)清楚，還能夠依據(jù)小班下期幼兒語言表達(dá)能力不停加強(qiáng)的特色，經(jīng)過編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來，提升孩子的表述能力和想象力，這也是這個(gè)活動的難點(diǎn)部分，如一條條的便可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就能夠編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對我笑嘻嘻”《課程指南》中提出3歲的少兒愛模擬的特色是特別突出的，模擬是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子隨著老師一同念、一同編。因?yàn)楹⒆颖磉_(dá)能力有限，我要注意指引，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？”孩子就會聯(lián)合生活講出像氣球、像泡泡，教師應(yīng)實(shí)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己勇敢的編，逐漸從單詞形式過渡到簡單句子型。這個(gè)要求對孩子已有的語言表達(dá)能力是有必定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表達(dá)內(nèi)容在不停的變化，這樣不停知足孩子的好奇心，激起幼兒學(xué)說順口溜的興趣。在整個(gè)活動中，老師要特別關(guān)注幼兒的回答，實(shí)時(shí)抓住教育契機(jī)，若有孩子發(fā)現(xiàn)了自己的鞋印，老師就要加以夸獎(jiǎng)，并用“***小朋友鞋印真美麗，”以此激發(fā)孩子找尋自己的鞋印的興趣。第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各種各種鞋底花紋，還和老師一同編了順口溜，他們必定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我決定在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動一動。這時(shí)顏料也基本干了，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)就能夠讓孩子拿著自己的鞋子，看看、逛逛、找找，這時(shí)高興