語文教案白樺優(yōu)秀范文

第語文教案白樺優(yōu)秀范文語文教案白樺優(yōu)秀范文

下面是小編為大家整理好了語文教案白樺的內(nèi)容，希望你們能喜歡，

語文教案白樺優(yōu)秀范文一

教學目標

1、認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

4、能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。

【重點難點】

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、圖片導入

圖片展示白樺。

師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎(謎語：照亮世界，修補碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。)

課件展示關于白樺的資料，解說謎語。

小結(jié)：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。

二、學習生字詞

1、課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。

生字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹

2、教師范讀，學生跟讀，強調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yng，不讀xing。

3、學生練習用生字進行組詞。

4、教師指導學生進行生字書寫，強調(diào)筆順和書寫規(guī)范。

三、初讀課文整體感知

1、學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺(美麗、挺拔、高潔)

3、教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美

第一節(jié)：白樺的潔白第二節(jié)：雪中的白樺

第三節(jié)：金暉中的白樺第四節(jié)：朝霞中的白樺

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、出示生字詞，學生認讀。

2、回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來具體欣賞它的美。

二、感悟高潔

1、學生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。

2、理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。

3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。(比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。)

4、感情朗讀一、二小節(jié)。

三、感受美麗

1、齊讀第三、四小節(jié)。

2、仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現(xiàn)了白樺在()中的()形象。

3、理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。

4、體會“金暉”“朝霞”的作用。(襯托白樺的美)

5、總結(jié)全詩，體會感情。

四、交流拓展

1、出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象

2、引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

3、活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。

【課文小結(jié)】

詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。

【板書設計】

白樺的整體美：涂銀霜披雪花

白樺的枝葉美：繡花邊綻流蘇

金暉中的白樺：玉立

朝霞中的白樺：又抹光華

【教學反思】

在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結(jié)全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。

語文教案白樺優(yōu)秀范文二

設計說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學中引導學生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系!

課前準備

教師準備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關資料。

2.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：1.查找白樺樹的有關知識。

2.預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1.談話：同學們，你們見過它嗎(出示圖片)仔細觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2.那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢

3.教師板書課題，學生齊讀課題。

4.介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5.質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容引導學生關注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學習經(jīng)驗進行猜測

學生猜測，交流。

設計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1.引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2.學習字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念!

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字

(4)匯報交流，重點記?。?/p>

“樺”和樹木有關，所以是木字旁。

“抹”可以做動作體會，明白是手部動作，強化記憶。

“霞”通過圖片出示生字，記住偏旁。

“朦”“朧”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

“穗”與莊稼有關，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3.過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設計意圖：字詞是學習的基礎，鼓勵學生自主識字，主動讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容

指導學生提煉關鍵詞進行概括。

預設：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1.學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。

2.教師利用課件演示“瀟”“穗”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

3.學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4.指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3.拓展：你知道哪些與植物有關的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1.出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2.學生認讀。

3.過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象

設計意圖：復習字詞，加強記憶;回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1.輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2.抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎與同學進行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3.學生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。

白樺總體上的特點是什么哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒

指導學生抓住動詞，體會用詞的準確。

(一個“涂”字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮;一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)

“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導朗讀時“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。

你能讀出這種美嗎

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

“朦朧的寂靜”寫出了什么(白樺的含蓄)

從“玉立”一詞中感受到了什么(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。

“閃著”這一動詞又突出了什么(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

“姍姍來遲”讓我們感受到了什么(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系!

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1.總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷!

2.拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學交流。

語文教案白樺優(yōu)秀范文三

教學目標：

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點。

教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧(18951925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

2.師朗誦《白樺》。

3.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

4.師小結(jié)導入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。