讓人流淚的愛(ài)情說(shuō)說(shuō)大全一杯淡淡的茶花

讓人流淚的愛(ài)情說(shuō)說(shuō)大全一杯淡淡的茶花第一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/211什么改變了狼的天性？本能行為通過(guò)遺傳獲得，不學(xué)就會(huì)的行為。母雞孵蛋、蜜蜂釀蜜、嬰兒吸奶藥物操作（手腳）學(xué)習(xí)！----習(xí)得行為人----習(xí)得行為和本能行為的混合體本能行為習(xí)得行為第二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/212本章概要什么是學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)原理經(jīng)典條件作用理論操作條件作用理論認(rèn)知-社會(huì)學(xué)歷理論學(xué)習(xí)原理的應(yīng)用第三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2131什么是學(xué)習(xí)？概念定義學(xué)習(xí)的重要性心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的基本看法第四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2142人是如何學(xué)習(xí)的？經(jīng)典條件作用理論——被動(dòng)學(xué)習(xí)操作條件作用理論——主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知-社會(huì)學(xué)習(xí)理論——內(nèi)在理性學(xué)習(xí)第五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/215結(jié)語(yǔ)人類(lèi)絕大部分行為都是后天習(xí)得的。人類(lèi)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)獎(jiǎng)懲原理、觀察模仿等方式實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)可以在很大程度上解釋、預(yù)測(cè)或控制人的行為或行為傾向。第六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/216術(shù)語(yǔ)與復(fù)習(xí)題條件反應(yīng)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)習(xí)得性無(wú)助獎(jiǎng)懲為什么不總是有效？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋為什么要控制電影、電視的播放內(nèi)容？第七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/217學(xué)習(xí)的定義因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)而使有機(jī)體的反應(yīng)方式產(chǎn)生持久的改變疲勞、藥物、疾病和損傷原因除外。Back第八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/218學(xué)習(xí)為什么重要？自然環(huán)境并非靜止不變天性有限（小孩喜歡甜味）分辨食物與生存環(huán)境社會(huì)環(huán)境更是復(fù)雜多變袒胸露臂與迷你裙老實(shí)厚道與無(wú)能人類(lèi)絕大多數(shù)是習(xí)得行為（認(rèn)知、情感 、態(tài)度、人格、價(jià)值信仰等）Back第九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/219心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的看法經(jīng)驗(yàn)塑造行為學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)習(xí)可以用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究Back第十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2110巴甫洛夫的模式巴甫洛夫（IvanPavlov）（1849-1936）研究狗的消化系統(tǒng)（Nobelwinner）唾液分泌（Salivation）先天反射與條件反射學(xué)習(xí)是一種聯(lián)系的建立（獲得）UCS,UCRCR,CRNS，中性刺激，與UCS多次重復(fù)出現(xiàn)...第十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2111巴甫洛夫的研究食物唾液分泌鈴聲定向探尋UCSUCR(CR)NS(CS)第十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2112巴甫洛夫的工作意味著什么？解釋普遍存在的現(xiàn)象望梅止渴大鼠（胰島素、葡萄糖）休克癌癥化療病人（食物、護(hù)士、醫(yī)院）免疫能力（糖精水）家庭、單位廣告環(huán)境第十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2113Watson:條件化的情緒反應(yīng)觸景生情一朝被蛇咬，十年怕井繩秋天的悲滄和凄涼歌曲月亮代表我的心愛(ài)在深秋把悲傷留給自己心太軟第十四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2114Watson&Rayner(1920)

LittleAlbert狗、兔子、白鼠、面具（圣誕老人）NS身后敲擊金屬棒 UCS跳起來(lái)、趴下、嗚咽 UCR兩月之后，小孩怕狗等（泛化）結(jié)論：情緒也是習(xí)得的第十五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2115刺激的泛化、分化和消退新刺激越接近原刺激，越可能喚起反應(yīng)這種對(duì)類(lèi)似刺激的反應(yīng)就是泛化。分化，是對(duì)刺激差異的反應(yīng)。CS不再與UCS一起出現(xiàn)，條件反應(yīng)會(huì)減弱，這就是消退。即刻恢復(fù)泛化、分化和消退的進(jìn)化適應(yīng)意義第十六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2116影響經(jīng)典條件作用的因素刺激的間隔個(gè)體的學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性（進(jìn)化的角度）電擊==>避光、聲，不避味道X光==>不避光、聲，避味道生理因素突觸分泌的N遞質(zhì)數(shù)量及后膜易感性Back第十七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2117操作條件作用桑代克的效果律行為傾向取決于該行為產(chǎn)生的環(huán)境效果嘗試－錯(cuò)誤機(jī)制斯金鈉的操作條件作用學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。第十八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2118操作及其后果操作，是自發(fā)的，主動(dòng)的，操作反應(yīng)； 而非誘發(fā)的、被動(dòng)的應(yīng)答性反應(yīng)。行為后果強(qiáng)化懲罰第十九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2119強(qiáng)化使行為出現(xiàn)的機(jī)率增加的事物或過(guò)程強(qiáng)化分兩類(lèi)正強(qiáng)化提供獎(jiǎng)賞負(fù)強(qiáng)化終止一個(gè)負(fù)面刺激（負(fù)面強(qiáng)化物）第二十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2120懲罰減少行為出現(xiàn)的可能性積極懲罰和消極懲罰實(shí)際效果第二十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2121懲罰效果差的原因懲罰與操作難以對(duì)號(hào)對(duì)懲罰人而非受罰行為害怕存在其它獎(jiǎng)勵(lì)懲罰受（領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩之間）一致性差攻擊性懲罰導(dǎo)致更多的攻擊行為

建議：懲罰＋說(shuō)理（或強(qiáng)化）第二十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2122影響操作條件作用的因素操作與獎(jiǎng)懲之間的聯(lián)系的偶然性Skinner(1948)鴿子的迷信行為操作與后果之間的間隔特異刺激的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)某種行為的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)第二十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2123強(qiáng)化物為什么有強(qiáng)化作用？強(qiáng)化物減少驅(qū)力驅(qū)力減少理論初級(jí)強(qiáng)化物和次級(jí)強(qiáng)化物情感的作用行為趨近系統(tǒng)行為抑制系統(tǒng)戰(zhàn)斗/逃跑系統(tǒng)注意：強(qiáng)化物的針對(duì)性和有效性。行為與強(qiáng)化物的互換性（老鼠跑籠與食物）第二十四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2124操作的相互性相互操作第二十五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2125經(jīng)典與操作條件作用的比較應(yīng)答行為 工具性行為誘發(fā)反應(yīng) 自發(fā)反應(yīng)刺激在先 反應(yīng)在先特定的刺激 無(wú)特定刺激自主NS 軀體NS第二十六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2126操作條件作用的應(yīng)用行為塑造程序教學(xué)第二十七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2127行為塑造和鏈接行為控制與行為塑造行為塑造的要領(lǐng)確定最終目標(biāo)對(duì)目標(biāo)加以分解逐步強(qiáng)化分解后的目標(biāo)

動(dòng)物馴養(yǎng)的常用技術(shù)第二十八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2128程序教學(xué)機(jī)器教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI）總目標(biāo)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)一步分解為多個(gè)步驟及時(shí)反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果可以自定學(xué)習(xí)路徑和節(jié)奏第二十九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2129其它應(yīng)用形式獎(jiǎng)勵(lì)（勞模、三好生）代幣制（紅花、卡片）懲罰（交通處罰累積分制）Back第三十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2130認(rèn)知－社會(huì)學(xué)習(xí)理論復(fù)雜的學(xué)習(xí)怎么解釋?zhuān)繌?qiáng)化如何讓人學(xué)習(xí)復(fù)雜的行為？強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的必要元素嗎？主體的作用第三十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2131認(rèn)知的作用頓悟（insight）認(rèn)知地圖和潛伏學(xué)習(xí)期待習(xí)得性無(wú)助和解釋風(fēng)格第三十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/2132頓悟Gestalt：完形學(xué)習(xí)理論柯勒：黑猩猩夠香蕉頓悟而非盲目嘗試錯(cuò)誤的紊亂動(dòng)作內(nèi)心構(gòu)造完形整體大于各個(gè)部分之和Back第三十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2023/2/21