幼兒教師師德表現(xiàn)評(píng)價(jià)范文

幼兒教師師?德表現(xiàn)評(píng)價(jià)?1在幼教?崗位上已經(jīng)?工作___?多年了，在?___多年?里我學(xué)到了?很多東西，?異常是此刻?在進(jìn)行二期?課改，這對(duì)?我們新教師?更是一個(gè)很?大的考驗(yàn)，?我們不僅僅?要對(duì)一期課?改有必須的?了解，還要?趕上二期課?改的步伐，?不斷用新的?教育理念來(lái)?武裝自我。?對(duì)此，我有?一點(diǎn)小小的?感受。其?實(shí)在幼兒園?開(kāi)展創(chuàng)新教?育，培養(yǎng)幼?兒教師的創(chuàng)?新意識(shí)是可?能性最大的?。人們都說(shuō)?幼兒教師是?多才多藝的?，確實(shí)藝術(shù)?能升華人的?精神，改變?人的行為，?異常是他對(duì)?右腦功能地?提升與開(kāi)發(fā)?，使人獲得?了創(chuàng)造的思?路與靈氣。?所以幼兒教?師在師范中?理解的藝術(shù)?教育、藝術(shù)?熏陶對(duì)實(shí)際?工作有著解?凍思維僵化?、拓展思維?方式、激發(fā)?創(chuàng)造靈感的?作用。并且?幼兒園是離?高考指揮棒?最遠(yuǎn)的地方?，這就不會(huì)?產(chǎn)生應(yīng)試教?學(xué)。幼兒園?的課程設(shè)置?、教材使用?又沒(méi)有固定?的模式，這?就使教師可?根據(jù)班級(jí)的?實(shí)際情景，?結(jié)合季節(jié)、?主題、幼兒?的興趣來(lái)選?擇教學(xué)資料?，創(chuàng)造性的?設(shè)計(jì)教學(xué)活?動(dòng)。我認(rèn)?為，二期課?改最重要的?要培養(yǎng)幼兒?教師的創(chuàng)新?意識(shí)，首先?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民?主氛圍，讓?教師敢于創(chuàng)?新。創(chuàng)設(shè)民?主氛圍是指?創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民?主、寬松、?和諧的心理?氛圍，運(yùn)用?有效的措施?與方法建立?一個(gè)平等、?尊重、友好?、與進(jìn)取的?心境狀態(tài)，?使教師的創(chuàng)?造性思維進(jìn)?入一個(gè)馳騁?的心理空間?。這時(shí)他們?的思想是開(kāi)?放的，思維?是活躍的，?會(huì)自由表達(dá)?自我的想法?，因?yàn)樗?足夠的安全?感，即使說(shuō)?錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系?。所以教師?容易產(chǎn)生異?常流暢的獨(dú)?特的思維，?容易產(chǎn)生靈?感。創(chuàng)造'?需要無(wú)拘無(wú)?束的氣氛;?創(chuàng)造，要求?每個(gè)人都能?”自由的呼?吸”。讓園?長(zhǎng)與教師之?間的關(guān)系少?一些嚴(yán)厲，?多一些微笑?：少一些指?責(zé)，多一些?寬容;少一?些約束，多?一些尊重。?這樣教師的?人格得到尊?重，情感受?到感染后容?易對(duì)創(chuàng)造性?的教育產(chǎn)生?興趣，處處?以主人翁的?精神投入到?工作中去。?其次，要組?織安排，讓?教師善于創(chuàng)?新。創(chuàng)新意?味著打破舊?的規(guī)則，所?以創(chuàng)新要求?組織指定的?計(jì)劃必須具?有必須的彈?性，給教師?留有創(chuàng)造的?時(shí)間和空間?。如果教?師的每個(gè)工?作安排的十?分緊湊，那?么就沒(méi)有時(shí)?間進(jìn)行思考?、探索，創(chuàng)?新的構(gòu)想也?無(wú)條件產(chǎn)生?。要認(rèn)可每?一位教師的?才能并充分?挖掘潛在才?能，使教師?之間優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)，構(gòu)成合?力，發(fā)揮其?最大的進(jìn)取?性和效益，?使她們自身?價(jià)值得到較?好實(shí)現(xiàn)，個(gè)?性得到充分?發(fā)揮。注重?學(xué)習(xí)讓教師?具有自我更?新、自我超?越的本事。?即不斷獲取?百科知識(shí)和?專業(yè)技能的?自學(xué)本事以?及不斷吸收?教育學(xué)科的?新知識(shí)、新?技能，并在?教育中進(jìn)取?運(yùn)用的本事?。這是因?yàn)?幼兒強(qiáng)烈的?好奇心是否?得到滿足很?大程度上取?決于教師知?識(shí)是否淵博?，另一方面?因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中?幼兒園教師?多數(shù)是中師?畢業(yè)，文化?層次相對(duì)較?低，這一狀?況與當(dāng)代幼?兒園因信息?渠道增多而?智力發(fā)展加?快，知識(shí)面?增寬的現(xiàn)狀?構(gòu)成突出矛?盾。所以園?長(zhǎng)要激活教?師的創(chuàng)造性?思維，必須?為教師創(chuàng)設(shè)?學(xué)習(xí)的條件?。如;開(kāi)設(shè)?講座、專家?指導(dǎo)、看書?活動(dòng)、學(xué)歷?進(jìn)修、教學(xué)?練兵、外出?學(xué)習(xí)觀摩等?等。幼兒教?學(xué)理論的發(fā)?展與其他科?學(xué)一樣日新?月異，幼兒?園教師要跟?上時(shí)代發(fā)展?步伐，事實(shí)?創(chuàng)新教學(xué)，?必須不斷學(xué)?習(xí)、不斷自?我更新和自?我超越。?最終，要科?學(xué)合理的評(píng)?價(jià)，讓教師?樂(lè)于創(chuàng)新。?激發(fā)教師創(chuàng)?造的情感，?必須建立科?學(xué)合理的評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)?造力是人皆?有之，我國(guó)?教育家陶行?之曾說(shuō)過(guò)：?”處處是創(chuàng)?造知地，天?天是創(chuàng)造之?時(shí)，人人是?創(chuàng)造之人。?”由于個(gè)人?先天和后天?條件不一樣?，其創(chuàng)造開(kāi)?發(fā)的早遲水?平的高低則?有所差異。?要善于發(fā)現(xiàn)?教師的閃光?點(diǎn)，不輕視?教師的點(diǎn)滴?創(chuàng)造。要運(yùn)?用形式多樣?的的激勵(lì)機(jī)?制，培養(yǎng)教?師的創(chuàng)造意?志。還要經(jīng)?常向教師提?出中等程度?的成就目標(biāo)?，經(jīng)常對(duì)教?師的教學(xué)工?作情景作詳?細(xì)具體而及?時(shí)的反饋，?不斷加以鼓?勵(lì)、強(qiáng)化、?糾偏，構(gòu)成?對(duì)工作穩(wěn)定?的熱情，從?而激勵(lì)教師?的創(chuàng)造意志?。要引導(dǎo)教?師自我欣賞?、自我激勵(lì)?，增強(qiáng)創(chuàng)造?的動(dòng)力。因?為自我欣賞?、自我激勵(lì)?是創(chuàng)造動(dòng)力?的源泉，也?是情感智商?的主要因素?。二十一世?紀(jì)是人才競(jìng)?爭(zhēng)的世紀(jì)，?是創(chuàng)造的世?紀(jì)。創(chuàng)造是?艱難的，創(chuàng)?造也是歡樂(lè)?的，創(chuàng)造更?是無(wú)止境的?。培養(yǎng)一支?有創(chuàng)新意識(shí)?的、高素質(zhì)?的教師隊(duì)伍?是時(shí)代的需?要，是教改?的需要。僅?有領(lǐng)導(dǎo)不斷?更新管理經(jīng)?驗(yàn)，才能培?養(yǎng)教師的創(chuàng)?新意識(shí)，激?發(fā)創(chuàng)新潛能?。二期課?改要求教師?在教學(xué)過(guò)程?中應(yīng)與學(xué)生?進(jìn)取互動(dòng)、?共同發(fā)展，?要處理好傳?授知識(shí)與培?養(yǎng)本事的關(guān)?系，注重培?養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)?立性和自主?性，引導(dǎo)學(xué)?生質(zhì)疑、調(diào)?查、探究，?在實(shí)踐中學(xué)?習(xí)，促進(jìn)學(xué)?生在教師指?導(dǎo)下主動(dòng)地?、富有個(gè)性?地學(xué)習(xí)。教?師應(yīng)尊重學(xué)?生的人格，?關(guān)注個(gè)別差?異，滿足不?一樣學(xué)生的?學(xué)生需要，?創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)?學(xué)生主動(dòng)參?與的教育環(huán)?境，激發(fā)不?一樣學(xué)生的?學(xué)習(xí)進(jìn)取性?，培養(yǎng)學(xué)生?掌握和運(yùn)用?知識(shí)的態(tài)度?和本事，使?每個(gè)學(xué)生都?能得到充分?的發(fā)展。?1、教師應(yīng)?成為孩子的?傾聽(tīng)者、觀?察者。新課?程理念下的?教師，不僅?僅要傳播知?識(shí)。2、?教師要成為?幼兒的促進(jìn)?者，支持者?。教師即促?進(jìn)者是新課?程下教師主?角的根本變?化，是教師?轉(zhuǎn)變過(guò)程中?的一個(gè)飛躍?與突變。在?幼兒園的一?日活動(dòng)中，?幼兒隨時(shí)都?會(huì)產(chǎn)生許多?問(wèn)題，但由?于年齡的特?點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有?限，他們往?往還不會(huì)歸?納事物的特?點(diǎn)這時(shí)就需?要教師及時(shí)?的介入和引?導(dǎo)，使探索?深入下去，?從而促進(jìn)孩?子的主動(dòng)學(xué)?習(xí)，如有一?次我?guī)ьI(lǐng)小?朋友們?cè)诓?地上自由的?玩耍，我發(fā)?現(xiàn)許多幼兒?都在做”踩?影子”的游?戲，他們對(duì)?影子十分感?興趣。于是?我充分抓住?這一契機(jī)，?組織幼兒去?找影子，找?找自我身邊?各種不一樣?的影子，它?們有什么不?一樣?孩子?們發(fā)現(xiàn)：有?的影子在前?面，有的影?子在后面，?有的在左面?，有的在右?面，有的長(zhǎng)?，有的短，?有的大，有?的小，當(dāng)幼?兒回答各種?不一樣的答?案后，小朋?友們都用期?待的目光看?著我，并問(wèn)?：”教師，?這是怎樣回?事呀，怎樣?會(huì)這樣呢??”，在我的?引導(dǎo)下，孩?子們經(jīng)過(guò)觀?察、比較找?到了答案。?為了激發(fā)幼?兒繼續(xù)探索?的興趣，我?又提出了疑?問(wèn)：”是不?是一天中，?我們的影子?總是這樣不?變的呢?”?，這激起了?孩子進(jìn)一步?探索影子的?興趣。3?、教師應(yīng)成?為合作者。?我覺(jué)得新課?程實(shí)施中的?教師，應(yīng)當(dāng)?善于把自我?完善和團(tuán)體?和諧統(tǒng)一齊?來(lái)。在這個(gè)?團(tuán)體中，到?處有你可學(xué)?習(xí)和幫忙的?人，應(yīng)樹(shù)立?”我為人人?”，”人人?為我”的思?想，相互學(xué)?習(xí)和合作是?為了共同提?高。我能進(jìn)?取鼓勵(lì)教師?進(jìn)行各種學(xué)?習(xí)和培訓(xùn)，?要求教師關(guān)?注課改信息?，教育雜志?上的、網(wǎng)絡(luò)?里的，把平?時(shí)有關(guān)看到?的、想到的?、讀到的等?等文章，在?教研活動(dòng)中?進(jìn)行交流，?在讀書筆記?中進(jìn)行摘記?和撰寫體會(huì)?，這不僅僅?是一種學(xué)習(xí)?的積累，更?是個(gè)人素養(yǎng)?的一種提高?。二期課改?的學(xué)習(xí)與實(shí)?踐之中。無(wú)?論是管理者?還是被管理?者，大家都?是一個(gè)共同?體，一齊想?辦法，解決?實(shí)際中碰到?的具體問(wèn)題?。新課程?實(shí)施中的問(wèn)?題是多種多?樣的，新課?程在改變學(xué)?生學(xué)習(xí)生活?的同時(shí)，也?改變了教師?的教學(xué)生活?，新課程中?的教師將煥?發(fā)出新的生?命。作為新?教師的我必?須不斷的進(jìn)?行專業(yè)的學(xué)?習(xí)，對(duì)自我?的教學(xué)過(guò)程?進(jìn)行反思，?能夠獲得理?論與實(shí)踐的?高層整合，?突破普遍存?在的教師彼?此孤立與封?閉的現(xiàn)象，?進(jìn)取地與團(tuán)?體進(jìn)行合作?與協(xié)商，為?自身教師主?角的適應(yīng)和?發(fā)展奠定基?矗不斷完善?自我在教育?教學(xué)中的創(chuàng)?造性和專業(yè)?發(fā)展的能動(dòng)?性，滿腔熱?情地自主提?升專業(yè)化的?水平。為自?我創(chuàng)造輝煌?的舞臺(tái)，走?向成功。?幼兒教師師?德表現(xiàn)評(píng)價(jià)?2教師是?以人育人的?事業(yè)，直接?擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)?下一代健康?歡樂(lè)成長(zhǎng)的?歷史重任。?其中師德是?最主要的。?師德，即教?師的職業(yè)道?德，是教師?和一切教育?工作及活動(dòng)?中必須遵守?的道德規(guī)范?和行為準(zhǔn)則?。經(jīng)過(guò)對(duì)幼?兒教師師德?的學(xué)習(xí)，本?人深刻地體?會(huì)到：一?、愛(ài)崗敬業(yè)?。首先，?要忠誠(chéng)于教?育事業(yè)，服?從領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)?真完成領(lǐng)導(dǎo)?分配的各項(xiàng)?工作。要對(duì)?幼兒教育盡?心盡力。進(jìn)?取進(jìn)取，努?力創(chuàng)新。認(rèn)?真設(shè)計(jì)每一?節(jié)課，讓孩?子在每節(jié)課?中都能學(xué)到?知識(shí)，在工?作中嚴(yán)于律?己，加強(qiáng)自?身的學(xué)習(xí)，?不斷地更新?知識(shí)，認(rèn)識(shí)?自身的不足?，虛心學(xué)習(xí)?，不斷進(jìn)取?。努力提高?自我的文化?知識(shí)，工作?本事等的培?養(yǎng)。僅有愛(ài)?崗敬業(yè)，教?師才能進(jìn)取?應(yīng)對(duì)自身的?社會(huì)職責(zé)和?社會(huì)義務(wù)，?才能自覺(jué)、?不斷地完善?自我，才能?在教育活動(dòng)?中有所收獲?。二、尊?重每一個(gè)孩?子。每個(gè)?幼兒都渴望?得到教師的?愛(ài)和尊重，?要與幼兒平?等相待，不?能把幼兒當(dāng)?下級(jí)隨便呵?斥。僅有把?愛(ài)傳遞給幼?兒，把幼兒?看重，幼兒?得到教師的?尊重，他們?才會(huì)尊重和?喜歡教師。?愛(ài)生是教師?必須具備的?美德，教師?一個(gè)關(guān)注的?眼神，一句?親切的話語(yǔ)?，一個(gè)手勢(shì)?都能給幼兒?帶來(lái)安慰和?鼓舞，發(fā)?現(xiàn)孩子的閃?光點(diǎn)，少一?點(diǎn)批評(píng)，多?一點(diǎn)鼓勵(lì)。?教師要以寬?大的胸懷去?愛(ài)每一個(gè)孩?子，以真誠(chéng)?的愛(ài)心和關(guān)?懷的態(tài)度去?對(duì)待每一個(gè)?孩子，做到?一視同仁，?不帶任何偏?見(jiàn)。應(yīng)用欣?賞的眼光去?善待每位孩?子，在他們?的心田中播?種“自信與?自尊”、善?良與寬厚“?的種子，讓?他們?cè)讷@得?知識(shí)的同時(shí)?享受完美歡?樂(lè)的童年。?三、努力?進(jìn)取。作?為傳道授業(yè)?的教師，僅?有不斷地更?新自我的知?識(shí)，不斷提?高自身素質(zhì)?，不斷地完?善自我，才?能教好幼兒?。如果自身?散漫，怎能?要求幼兒認(rèn)?真。教師要?正確的應(yīng)對(duì)?自我的工作?職責(zé)心，提?高自身的素?質(zhì)，這要求?自我不斷地?學(xué)習(xí)，充實(shí)?自我，進(jìn)取?探索，不斷?開(kāi)辟新的教?法。四、?以身作則。?教師的言?行對(duì)幼兒的?思想、行為?和品質(zhì)具有?潛移默化的?影響，教師?的一言一行?，幼兒都喜?歡模仿，這?將給幼兒成?長(zhǎng)帶來(lái)一生?的影響。所?以，教師必?須要時(shí)時(shí)刻?刻為孩子做?好榜樣，凡?要求幼兒要?做到的，自?我首先做到?。堅(jiān)持嚴(yán)于?律己。行?動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝?于說(shuō)教。師?德不是簡(jiǎn)單?的說(shuō)教，師?德需要培養(yǎng)?，需要教育?，更需要每?位教師自身?的修養(yǎng)。我?深深的體會(huì)?到，教師必?須具備良好?的職業(yè)道德?，讓我們加?強(qiáng)師德修養(yǎng)?，“為人師?表”、“以?身作則”、?“循循善誘?”、“誨人?不倦”、“?躬行實(shí)踐”?，以高尚的?師德情操去?陶冶孩子的?品格，照亮?他們的人生?道路。幼?兒教師師德?表現(xiàn)評(píng)價(jià)3?我們幼兒?教師肩負(fù)著?二十一世紀(jì)?人才的奠基?任務(wù)，每一?位幼兒教師?對(duì)幼兒一生?的發(fā)展都起?著深遠(yuǎn)的影?響。一、?愛(ài)幼兒，先?熱愛(ài)教育事?業(yè)選擇了?教育事業(yè)，?就要對(duì)自我?的選擇無(wú)怨?無(wú)悔，不計(jì)?名利，進(jìn)取?進(jìn)取，努力?創(chuàng)新。在教?育教學(xué)過(guò)程?中，不斷豐?富自身學(xué)識(shí)?，努力提高?自身本事、?業(yè)務(wù)水平，?嚴(yán)格執(zhí)行師?德師規(guī)，有?高度的事業(yè)?心、職責(zé)心?、愛(ài)崗敬業(yè)?。堅(jiān)持“一?切為了孩子?，”。二?、愛(ài)幼兒，?要尊重和呵?護(hù)他們每?一位幼兒都?渴望得到教?師的尊重和?愛(ài)護(hù)。我們?不能直接體?罰幼兒或變?相體罰幼兒?。重視對(duì)每?個(gè)孩子的全?面素質(zhì)和良?好習(xí)慣的培?養(yǎng)，與每一?個(gè)幼兒建立?平等、和諧?、融洽、相?互尊重的關(guān)?系，關(guān)心、?呵護(hù)、尊重?每一個(gè)幼兒?。三、愛(ài)?幼兒，努力?做幼兒的支?持者、合作?者、引導(dǎo)者?以關(guān)懷、?接納、尊重?的態(tài)度與幼?兒交往。要?善于發(fā)現(xiàn)幼?兒感興趣的?事物、游戲?。把握時(shí)機(jī)?做幼兒的引?導(dǎo)者。關(guān)注?幼兒在游戲?活動(dòng)中的表?現(xiàn)和反應(yīng)。?作為僅有不?斷的更新自?我的知識(shí)，?不斷提高自?身素質(zhì)，不?斷的完善自?我，才能帶?好幼兒。要?提高我們的?自身素質(zhì)，?這要求我們?年輕教師多?聽(tīng)取老教師?的各種意見(jiàn)?。并且自身?不斷的學(xué)習(xí)?，進(jìn)取學(xué)習(xí)?，不斷開(kāi)辟?新教法。?四、愛(ài)幼兒?，以身作則?影響幼兒?教師的言行?對(duì)幼兒的思?想、行為和?品質(zhì)具有潛?移默化的影?響，教師的?一言一行，?幼兒喜歡模?仿，這將給?幼兒成長(zhǎng)帶?來(lái)一生的影?響。所以，?教師必須要?時(shí)時(shí)刻刻做?出好的榜樣?，凡要求幼?兒做到的，?自我首先做?到。堅(jiān)持嚴(yán)?于律己。同?時(shí)，正確處?理自我與家?長(zhǎng)的關(guān)系，?在家園欄上?相互探究幼?兒發(fā)展的方?法、措施。?這是我學(xué)?習(xí)了師德師?風(fēng)的一些總?結(jié)，我自我?要從以上各?方面努力，?堅(jiān)持不斷的?學(xué)習(xí)，使自?我能在不斷?更新的知識(shí)?中汲取營(yíng)養(yǎng)?。幼兒教?師師德表現(xiàn)?評(píng)價(jià)4經(jīng)?過(guò)本章節(jié)的?學(xué)習(xí)，讓我?深深的明白?：“百年大?計(jì)，教育為?本;教育大?計(jì)，教師為?本;教師大?計(jì)，師德為?本?！边@句?話的內(nèi)涵。?教師的職責(zé)?是教書育人?，教師是知?識(shí)的傳授者?，更是引導(dǎo)?學(xué)生如何做?人的引路人?。能夠說(shuō)，?教師是除家?長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)?生的成長(zhǎng)影?響最大的人?。作為一個(gè)?幼兒園教師?，最重要的?就是愛(ài)，教?師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)?來(lái)溫暖每一?個(gè)孩子。首?先熱愛(ài)學(xué)生?、教書育人?是師德的核?心，所以要?熱愛(ài)和尊重?每位幼兒。?走進(jìn)孩子的?童心世界，?了解每位孩?子的性格特?點(diǎn)，感情世?界和家庭情?景。用平等?的眼光去對(duì)?待每位孩子?，使孩子同?時(shí)也喜歡你?，愿意和你?玩，在愉快?的氛圍中學(xué)?習(xí)。在一日?活動(dòng)中要時(shí)?時(shí)關(guān)注他們?。哪怕一個(gè)?鼓勵(lì)的眼神?，拉拉手、?摸摸他的頭?，都傳遞著?我們對(duì)孩子?的愛(ài)。我們?還采用多鼓?勵(lì)、多表?yè)P(yáng)?的方式，多?發(fā)現(xiàn)孩子的?優(yōu)點(diǎn)。在教?育活動(dòng)中及?時(shí)給予孩子?評(píng)價(jià)，樹(shù)立?孩子的自信?心，同時(shí)也?是對(duì)孩子的?一種肯定。?愛(ài)是建立良?好師幼關(guān)系?的“基石”?，是打開(kāi)教?育之門的“?金鑰匙”，?是促進(jìn)孩子?健康成長(zhǎng)的?“滋補(bǔ)品”?，而作為新?世紀(jì)的幼兒?教師，我們?要從多個(gè)方?面教育孩子?，使孩子的?身心都得到?健康的發(fā)展?。用慈母般?的愛(ài)去溫暖?孩子的心靈?，用真誠(chéng)的?微笑應(yīng)對(duì)每?一位孩子，?必能與孩子?之間搭建起?“愛(ài)”的橋?梁。如果孩?子生活在批?評(píng)中，他便?學(xué)會(huì)譴責(zé);?如果孩子?生活在恐懼?中，他便會(huì)?憂心忡忡;?如果孩子生?活在鼓勵(lì)中?，他便學(xué)會(huì)?自信;如果?孩子生活在?受歡迎的生?活環(huán)境中，?他便學(xué)會(huì)鐘?愛(ài)別人;如?果孩子生活?在友誼中，?他便會(huì)覺(jué)得?生活在一個(gè)?多么完美的?世界。那么?，如果一個(gè)?孩子生活在?歡樂(lè)的環(huán)境?中呢我想，?他的心境必?須是歡樂(lè)的?。在教學(xué)過(guò)?程中，我們?是營(yíng)造歡樂(lè)?環(huán)境的根本?，我們的一?舉一動(dòng)，一?言一行，甚?至只是一個(gè)?小小的眼神?，都是孩子?歡樂(lè)的源泉?。高爾基?以往說(shuō)過(guò)：?“誰(shuí)不愛(ài)孩?子，孩子就?不愛(ài)他，僅?有愛(ài)孩子的?人，才能教?育孩子?！?也有人說(shuō)：?愛(ài)自我的孩?子是人，愛(ài)?別人的孩子?是神。愛(ài)自?我的孩子從?某種程度上?體現(xiàn)了一種?本能，而愛(ài)?別人的孩子?是一種超脫?、飛躍，是?一種升華。?教師的愛(ài)是?良好師生關(guān)?系的潤(rùn)滑劑?，教師的愛(ài)?是教育工作?的靈魂。愛(ài)?是陽(yáng)光，能?融化冰雪;?愛(ài)是春雨，?能滋生萬(wàn)物?;愛(ài)是橋梁?，能溝通師?生的心靈。?有了愛(ài)，我?們之間就能?以誠(chéng)相待、?心心相印。?有了愛(ài)，師?生就能夠無(wú)?障礙地溝通?;有了愛(ài)，?在師生和諧?的氛圍中，?就能夠開(kāi)展?教學(xué)互動(dòng)，?提高教育的?實(shí)效性。?在教育實(shí)踐?中我深深地?體會(huì)到愛(ài)孩?子，首先要?尊重孩子，?要平等民主?地對(duì)待幼兒?，尊重幼兒?發(fā)展的進(jìn)取?因素，讓幼?兒主動(dòng)地發(fā)?展。孩子從?出生就是一?個(gè)獨(dú)立的個(gè)?體，有自我?獨(dú)立的意愿?和個(gè)性，無(wú)?論父母還是?教師都沒(méi)有?特權(quán)去支配?或限制他們?的行為。每?當(dāng)孩子有事?情跟我來(lái)講?時(shí)，我都認(rèn)?真地聽(tīng)，并?且同個(gè)別幼?兒對(duì)話時(shí)，?我一般都蹲?下來(lái)，使孩?子感到教師?是尊重他的?，孩子們已?把我當(dāng)成了?‘大朋友’?，有什么事?情都愿意跟?我講。幼?兒園，班團(tuán)?體是一個(gè)溫?暖的大家庭?，而孩子們?個(gè)個(gè)都是小?主人，而我?則只是一個(gè)?大主人。愛(ài)?孩子要面向?全體幼兒，?關(guān)注每個(gè)幼?兒，要以正?面教育為主?，關(guān)注到幼?兒的點(diǎn)滴提?高并予以肯?定，如“我?明白你能做?”、“你能?這樣做，教?師心里很高?興”等等。?幼兒就會(huì)感?到教師是愛(ài)?我的，自我?是被教師關(guān)?心的，并且?是能干的，?只要自我有?提高，教師?總會(huì)很高興?，從而進(jìn)一?步引發(fā)幼兒?學(xué)習(xí)的內(nèi)在?動(dòng)機(jī)，使之?能夠簡(jiǎn)便愉?快自信地去?學(xué)習(xí)。然?而在知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，知?識(shí)和技術(shù)更?新的速度越?來(lái)越快，每?個(gè)人都會(huì)面?臨落伍的危?險(xiǎn)。在科學(xué)?和技術(shù)發(fā)展?速度如此之?快的背景下?，如果不經(jīng)?常處于學(xué)習(xí)?狀態(tài)，人們?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?很快就會(huì)落?后于實(shí)踐的?要求。所以?，時(shí)代要求?教師必須轉(zhuǎn)?變學(xué)習(xí)觀念?，確立“邊?學(xué)邊干、邊?干邊學(xué)、終?身學(xué)習(xí)”的?觀念，緊跟?當(dāng)代知識(shí)和?技術(shù)的發(fā)展?步伐。說(shuō)?到師德師風(fēng)?，相信人們?立刻會(huì)想到?這樣一些詞?兒：為人師?表、愛(ài)崗敬?業(yè)、無(wú)私奉?獻(xiàn)。的確，?這說(shuō)的就是?我們?nèi)嗣窠?師，可是我?們應(yīng)當(dāng)要對(duì)?得起這一個(gè)?個(gè)贊美的詞?，不辜負(fù)人?們對(duì)我們的?期望。這是?我們所需要?努力的方向?，也是必須?要到達(dá)的目?標(biāo)。師德?師風(fēng)對(duì)一個(gè)?教師來(lái)說(shuō)異?常的重要，?因?yàn)椋處?是孩子行動(dòng)?的標(biāo)桿，教?師的一言一?行、一舉一?動(dòng)都在潛移?默化地影響?著孩子。教?師師德建設(shè)?，不僅僅要?求教師確立?自我的兒童?觀、幼兒教?育觀、幼兒?學(xué)習(xí)觀，并?且要求教師?具有較多、?較深的關(guān)于?幼兒發(fā)展的?知識(shí)和幼兒?如何學(xué)習(xí)的?知識(shí)，以及?教師在教育?實(shí)踐中運(yùn)用?這些知識(shí)、?信息的本事?。作為一?名幼教工作?者，應(yīng)對(duì)的?是一群天真?無(wú)邪、年齡?尚小的幼兒?，他們不諳?世事，生理?、心理都不?成熟、不穩(wěn)?定，所以他?們需要的不?僅僅是良好?的師生關(guān)系?，更是一種?和諧、融洽?的師幼關(guān)系?。經(jīng)過(guò)對(duì)?師德師風(fēng)的?學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)?單得談?wù)勔?下幾點(diǎn)體會(huì)?：第一、?以愛(ài)為本，?尊重理解幼?兒?；裟?林斯基說(shuō)過(guò)?：“熱愛(ài)孩?子是教師生?活中最主要?的東西?！?尊重孩子是?建立平等、?友好、和諧?的師生關(guān)系?的基礎(chǔ)。尊?重幼兒人格?，允許他們?在思想、感?情或行為中?有自我的獨(dú)?特性，并為?他們供給更?大的、獨(dú)立?的生活空間?。用師愛(ài)鑄?就崇高的師?魂，在教育?中要做到嚴(yán)?中有愛(ài)、愛(ài)?中有嚴(yán)，如?果我們把孩?子當(dāng)成天使?，那么我們?就生活在天?堂。嚴(yán)以律?己，注重言?行。為人?師表，堅(jiān)持?嚴(yán)以律己，?增強(qiáng)自身的?自控本事，?每一天都帶?著一份好心?境投入到工?作中，帶著?微笑迎接孩?子。幼兒園?的工作繁瑣?、壓力大，?但我都坦然?的應(yīng)對(duì)，不?以個(gè)人的得?失斤斤計(jì)較?，不把個(gè)人?情緒帶到工?作中。能夠?說(shuō)每一天我?都是以平和?的心態(tài)、飽?滿的情緒，?真誠(chéng)的對(duì)待?每一位孩子?。用平平常?常的心態(tài)、?高高興興的?心境來(lái)干實(shí)?實(shí)在在的事?情。第三?、培養(yǎng)良好?的內(nèi)在素養(yǎng)?。天生麗質(zhì)?固然能給人?以美感，使?人愉悅，可?是作為一名?教師更重要?的是塑造內(nèi)?在的修養(yǎng)，?這樣教師本?人的學(xué)識(shí)和?內(nèi)在素養(yǎng)就?顯得格外重?要。僅有不?斷的更新自?我的知識(shí)，?提高自身素?質(zhì)，不斷的?完善自我，?才能教好學(xué)?生。在教學(xué)?中我們要做?到有效地備?課，體現(xiàn)教?師教學(xué)的智?慧，常規(guī)教?學(xué)做到扎實(shí)?有效。第?四、營(yíng)造平?等民主氛圍?，促進(jìn)師幼?互動(dòng)?！?教師的態(tài)度?能夠決定教?學(xué)的成敗。?”教師必須?堅(jiān)持“一切?為了孩子，?為了孩子的?一切”，與?每一個(gè)孩子?建立平等、?和諧、融洽?、相互尊重?的關(guān)系，關(guān)?心每一個(gè)孩?子，尊重每?一個(gè)孩子的?人格，努力?發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)?每一個(gè)孩子?的潛在優(yōu)秀?品質(zhì)，要善?于創(chuàng)設(shè)寬松?、安全、愉?悅的學(xué)習(xí)氛?圍，讓幼兒?學(xué)得簡(jiǎn)便、?學(xué)得歡樂(lè)。?要真正學(xué)會(huì)?關(guān)注孩子發(fā)?展的尋常時(shí)?刻、傾聽(tīng)孩?子的心聲，?從而最大程?度地滿足和?順應(yīng)身邊每?一個(gè)孩子的?發(fā)展要求，?促進(jìn)孩子的?和諧、全面?發(fā)展，體現(xiàn)?以孩子為本?的教育理念?。第五、?注重團(tuán)隊(duì)合?作。幼兒?園的工作需?要多方人員?的配合才能?得以良好運(yùn)?作，這就需?要教師具備?良好的“團(tuán)?隊(duì)精神”。?團(tuán)隊(duì)精神，?字僅有四個(gè)?，簡(jiǎn)單的說(shuō)?來(lái)就是溝通?、信任、團(tuán)?結(jié)、協(xié)作、?配合、互相?幫忙。幼兒?園是一個(gè)大?家庭，個(gè)人?僅有融入到?這個(gè)大家庭?才能得到提?高，體會(huì)到?工作的愉快?，幼兒園也?能得到良好?的發(fā)展。所?以，在工作?中我們應(yīng)當(dāng)?注意與教師?的合作，不?計(jì)較個(gè)人得?失，以團(tuán)體?榮譽(yù)為前提?，做好每一?項(xiàng)工作?！?投之以桃，?報(bào)之以李”?。相信幼兒?、理解幼兒?、尊重幼兒?，微笑著應(yīng)?對(duì)幼兒，幼?兒會(huì)把全部?的愛(ài)心和敬?意奉獻(xiàn)給我?們，我們的?工作也必須?會(huì)開(kāi)展得生?動(dòng)活潑，卓?有成效。愛(ài)?，是啟動(dòng)教?師自身內(nèi)部?力量和智慧?的能源;愛(ài)?，是通向幼?兒心靈深處?的道路;愛(ài)?，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)?化的教育環(huán)?境和心理環(huán)?境的瑰寶，?愛(ài)是教育的?基礎(chǔ)，以愛(ài)?育愛(ài)，以愛(ài)?促愛(ài)，對(duì)幼?兒熱愛(ài)、理?解、尊重、?關(guān)注他們豐?富而復(fù)雜的?內(nèi)心世界，?僅有這樣才?能將教師的?愛(ài)通向幼兒?的心靈。?師德——不?是簡(jiǎn)單的說(shuō)?教，而是一?種精神體現(xiàn)?，一種深厚?的知識(shí)內(nèi)涵?和文化品位?的體現(xiàn)!師?德需要培養(yǎng)?，需要教育?，更需要的?是——每位?教師的自我?修養(yǎng)!在我?的