英語閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

摘要：閱讀技能在英語學(xué)習(xí)基本技能中占有很重要的地位，有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。英語閱讀課堂中的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)需要注重背景知識介紹，閱讀材料的選擇，閱讀策略的訓(xùn)練和閱讀教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最終使其閱讀能力得到提升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；英語閱讀；策略培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)策略的定義和意義學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積的改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，還可以促進(jìn)教師教學(xué)。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并不只是為了提高他們在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得獨立、自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。二、學(xué)習(xí)策略在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用激活原有知識經(jīng)驗影響閱讀準(zhǔn)備的因素有智力水平、生理心理條件、經(jīng)濟(jì)文化背景、興趣性格、語言基礎(chǔ)等。因此，充分的知識、經(jīng)驗和相應(yīng)的文化背景有利于讀者接近理解作者的原始意圖。閱讀過程的重要信息加工方式是同化和順應(yīng)。建構(gòu)主義者認(rèn)為。知識的建構(gòu)不僅僅在于“同化”，更重要的在于“順應(yīng)”。每個學(xué)習(xí)者先以自己原有經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。對文章內(nèi)容理解多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)自身的意義和能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶、背誦書本內(nèi)容或教師講授內(nèi)容的能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解文章內(nèi)容，主要依賴于自己原有的知識經(jīng)驗與要獲取的新信息的交互作用。當(dāng)原有知識沒有激活或原有知識缺乏時，閱讀理解往往是膚淺的甚至沒有發(fā)生。因此在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動原有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，來解釋和消化文章內(nèi)容，具有重要意義。在筆者的教學(xué)實踐中，對這點也深有體會。在講授這篇閱讀課文之前還要求學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作。由于現(xiàn)在獲取信息的方式豐富多樣，可要求學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，利用圖書館等社會資源去獲取更多的相關(guān)信息和知識經(jīng)驗。在獲取信息的過程中學(xué)生將閱讀大量的資料，這也就間接地在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在獲取知識的同時產(chǎn)生了問題，并提高了自身的閱讀能力。此外，閱讀過程中，教師激活學(xué)生的原有知識和經(jīng)歷，同時還可引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，即通過文章標(biāo)題、作者、首位段或讀者自己的經(jīng)歷、閱歷，讀者就文章所談的話題作些猜測。預(yù)見的這一方法能激發(fā)學(xué)生帶著預(yù)言積極參與閱讀。國外語言教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見能力，開動大腦，活動思維，好比學(xué)生體育運動前的“熱身運動”，為進(jìn)入閱讀狀態(tài)作好準(zhǔn)備。概括信息指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對閱讀材料的濃縮，反映原文章的主旨。要概括文章的信息，需要對文章內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮，這一過程需要讀者對文章中重要和非重要信息進(jìn)行取舍和濃縮。文章的重要內(nèi)容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所要表達(dá)的重要思想；讀者所需要的重要信息。要把握作者在文章中所表達(dá)的重要思想，就需要讀者去了解作者的意圖、目的，幫助確定重要內(nèi)容。同時，還要運用文章的結(jié)構(gòu)知識幫助確定和組織信息而這一閱讀策略的指導(dǎo)思想是符合我們前面所提到的“自上而下”的閱讀模式。而實施這一閱讀模式是需要教師傳授閱讀技能給學(xué)生。第一，需要學(xué)生掌握的閱讀技能是略讀(skimming)。略讀指通過選擇性閱讀捕捉文章的主旨和篇幅結(jié)構(gòu)，對文章有概括性了解。讀者舍去無關(guān)的內(nèi)容，略去信息量少的句段，提高閱讀速度。通篇略讀可以從以下步驟來進(jìn)行：(1)閱讀文章的標(biāo)題和副標(biāo)題，學(xué)生可以從標(biāo)題中獲得到更多的信息。(2)閱讀文章的第一二段和最后一段。第一二段作者很可能提出所要談?wù)摶蜓芯康氖挛锖蛦栴}，并對問題和事物作簡介和概述。閱讀最后一段的目的是，通常作者會在最后一段總結(jié)自己的觀點和態(tài)度。(3)閱讀每一段的開頭一句話，作者往往在開頭的每一句話對所寫的這段話進(jìn)行小結(jié)。而這些內(nèi)容又是對作者觀點的支持。(4)教師要讓學(xué)生明白，略讀是要求學(xué)生以最快的速度獲取文章的大意，而并不是一開始就要求他們閱讀文章的每個細(xì)節(jié)內(nèi)容。(5)在以上四個步驟完成之后，學(xué)生便會了解文章的大意，但是，學(xué)生還需要用自己的話或者引用文中的關(guān)鍵詞句概括閱讀文的主要意思。第二，是利用尋讀(scanning)這一閱讀技巧。尋讀的目的是要求讀者快速地在文中查找到具體、詳細(xì)的相關(guān)內(nèi)容信息。尋讀對應(yīng)的練習(xí)是要求學(xué)生尋找出人或事物的名稱、具體日期、對關(guān)鍵詞語的定義和羅列具體的內(nèi)容等。尋讀的目的，需要讀者在不必重新閱讀完整篇文章后，再找出具體內(nèi)容。尋讀是閱讀圖表、說明書、廣告、工作手冊等一些應(yīng)用性文章比較多的閱讀方法技能。因此，針對不同的閱讀材料可以變換地使用略讀和尋讀兩種方法。略讀和尋讀兩種閱讀技巧，在信息高度發(fā)達(dá)的今天必須掌握好，因為它們可以使我們在短時間內(nèi)掌握大量的信息。而對于學(xué)生則更為重要，作為中學(xué)生很有必要掌握略讀和尋讀技巧，這將為提高他們的閱讀能力提供很大幫助。教師在評價學(xué)生是否對文章的大意已掌握清楚，可以對學(xué)生提一些簡單問題，如判斷是非題等。科學(xué)調(diào)節(jié)閱讀速度信息時代的今天，人們已經(jīng)意識到提高閱讀速度的重要性。但是，我們不能一味地講求閱讀速度，我們還需正確處理閱讀理解與閱讀速度的關(guān)系。閱讀的任務(wù)不僅僅在于提高閱讀速度，重要的是根據(jù)不同要求對材料進(jìn)行有效理解。閱讀的根本目的是理解。細(xì)讀(imensivereading)正是我們要使用的一種閱讀技巧來對文章的深入理解。而細(xì)讀就需要調(diào)節(jié)我們的閱讀速度，有意識地放慢閱讀速度。細(xì)讀是“自下而上”的閱讀模式，要求學(xué)生在閱讀中，理解文章的過程是從字詞到句子到段落的深刻含義。我們對不同的閱讀材料采用不同的閱讀技能。如詩歌、原理或理論性文章，我們只知其大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要深入地分析領(lǐng)會，認(rèn)真思考、品位、評價、批評和欣賞。這樣便需要我們靈活地調(diào)節(jié)閱讀的速度。細(xì)讀要求學(xué)生能識別句子中的語法、語義、句法和句子結(jié)構(gòu)以達(dá)到對句子，段落和文章表層意思、含義和修辭手法理解的目的。英語閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀也應(yīng)有策略。通常，學(xué)生對教師的語法講解，段落分析會感覺到吃力和厭倦，一是因為學(xué)生對語法理解產(chǎn)生困難；二是因為教師在講解時使用抽象的語言，或是只列舉幾個有使用這一語法的句子給學(xué)生閱讀就完事。這種講解的形式單一。在閱讀中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑是促進(jìn)理解的有效策略。引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑和釋疑策略對培養(yǎng)閱讀能力有十分重要的意義。因此，放慢閱讀速度是為了達(dá)到對文章的理解，為了提高學(xué)生的理解能力。我們知道閱讀速度加快是基于理解，而不是僅僅為了追求速度卻放棄對文章的理解。也只有理解了文章的含義，閱讀