一年級(jí)以靜夜思為題材的教學(xué)反思

—一年級(jí)以靜夜思為題材的教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那怎么寫一份優(yōu)秀的教學(xué)反思呢？下面給大家整理了一班級(jí)以《靜夜思》為題材的教學(xué)反思，希望大家喜愛(ài)！一班級(jí)以《靜夜思》為題材的教學(xué)反思11、大班是幼兒身心進(jìn)展的最主要時(shí)期，自我評(píng)價(jià)力量已經(jīng)的到了進(jìn)展。獨(dú)特特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些說(shuō)明大班的幼兒更需要老師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：（1）對(duì)幼兒進(jìn)展的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，班上的幼兒都能參與到活動(dòng)中來(lái)，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì)對(duì)其它幼兒做出評(píng)價(jià)，并能有意識(shí)的掌握自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個(gè)小好友能一起分角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有肯定的合作水平。（2）對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的反思，班上好多小好友是我從小班就始終帶上來(lái)的，所以對(duì)班上幼兒的情況比擬了解，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和獨(dú)特特征都比擬把握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的進(jìn)展。（3）師友互動(dòng)的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，假如有個(gè)別的幼兒對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不能很清晰的理解時(shí)，我都會(huì)親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對(duì)幼兒進(jìn)行解釋和示范。假如有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求，就要對(duì)他降低對(duì)其的要求。班上大部分幼兒都能依據(jù)老師的指令協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以每次都很順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析，整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境長(zhǎng)遠(yuǎn)，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書(shū)古詩(shī)、幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了幼兒的愛(ài)好，更重要的是提高了幼兒的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)，在古詩(shī)意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫，仔細(xì)鉆研，讓幼兒更多的把握一些這方面的學(xué)問(wèn)，并能敏捷的運(yùn)用。一班級(jí)以《靜夜思》為題材的教學(xué)反思2《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白寫的一首聞名的思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，同學(xué)就在下頭說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶著孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》一、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。美麗的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必需的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也比擬快速，但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我浸透了押韻的概念，并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，之后老師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提示同學(xué)按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開(kāi)頭依據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作，帶有必需的表演形式，在此根底上我讓孩子們開(kāi)頭表演，在表演之后我引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練生活是體驗(yàn)感情，對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)思念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講解并描述李白此時(shí)的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮亮、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。這節(jié)課，我主要表達(dá)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氣氛中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增加?？墒潜竟?jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開(kāi)頭自我感悟，便會(huì)開(kāi)頭商量，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低班級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，取得更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。一班級(jí)以《靜夜思》為題材的教學(xué)反思3一、釋題，了解學(xué)情同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小好友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分同學(xué)聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。）正是在這種了解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重同學(xué)的個(gè)體差異和獨(dú)特化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡察，了解不一樣層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)自我評(píng)議。這期間，老師必需要兼顧不一樣同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不一樣的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)思念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩(shī)?！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。一班級(jí)以《靜夜思》為題材的教學(xué)反思4本節(jié)課課堂氣氛活潑，同學(xué)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高。老師通過(guò)各種活潑活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓同學(xué)敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè)，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，？在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二班級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來(lái)，老師通過(guò)自己朗誦，同學(xué)個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境；最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么心情來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。我通過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)分了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓同學(xué)整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完好的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)留意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)唱曲比擬熟識(shí)了以后，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的諄諄教導(dǎo)，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)有法，教無(wú)定法，妙在敏捷，貴在制造。在”新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為如今的教學(xué)重要的是象老師那樣去”做”。怎么做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使同學(xué)愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點(diǎn)—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)同學(xué)在道路上如何前進(jìn)。作為老師的我，必需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研討、反思自己的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂，探究新課堂的微妙，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩!一班級(jí)以《靜夜思》為題材的教學(xué)反思5語(yǔ)文天地的古詩(shī)《靜夜思》是眾所熟識(shí)的`名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái)，我明白我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們是寫動(dòng)作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，推測(cè)詩(shī)意。二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)分毫無(wú)表情地念。因