“落霞”與“孤鶩”齊飛孤鶩與落霞齊飛,秋水共長天一色

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“落霞”與“孤鶩”齊飛孤鶩與落霞齊飛,秋水共長天一色英語是一門從小學(xué)三年級就開頭作為學(xué)生必修的重要根基課程，其主要作用是為學(xué)校今后參與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流奠定必不成少的英語語言學(xué)識及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫根基，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用才能。教材作為教學(xué)的一個(gè)重要工具，遵循確定的編寫體例和設(shè)計(jì)理念，然而，沒有一種教材能夠完全得志不同學(xué)習(xí)者的需求?！镀毡楦咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（測驗(yàn)）》（教導(dǎo)部，2022）提出，“教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材舉行分析，對學(xué)生的需求和水平舉行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中體裁的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。”

本文中，“落霞”意指在教學(xué)實(shí)踐中所采用的個(gè)別資源和模式，“孤鶩”指的是教材，即北師大版新課標(biāo)高中英語教材。

一.創(chuàng)造性使用教材的必要性：

簡而言之，首先是學(xué)生的實(shí)際水平不高的需要，以及農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境的限制?！叭魏我环N教材都不成能百分之百地符合教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”（程曉堂，2022）。教材是教與學(xué)溝通的載體，是課標(biāo)要求的全體單詞和語法學(xué)識的載體，地區(qū)間的差異，學(xué)校間的差異，班級之間的差異以及學(xué)生個(gè)體間的差異都是客觀存在的，這就要求教師要在備每一節(jié)課時(shí)都充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要和客觀條件的限制。來合理有效并創(chuàng)造性使用教材。另外教材本身存在某些缺乏，例如，各單元詞匯量大，有些目標(biāo)詞匯復(fù)現(xiàn)率低，片面聽力內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來講太難，太長，活動設(shè)計(jì)受到客觀條件限制等等，教師有必要集思廣益，發(fā)揮主觀能動性，力求精選合理的有益補(bǔ)充，創(chuàng)造性地使用教材。

本著英語課堂實(shí)效性原那么，筆者往往在立足教材的根基上，根據(jù)單元話題，從學(xué)生實(shí)際啟程，對教材中的泛讀和聽力課舉行加工，或重組、或刪減、或補(bǔ)充、或替換。以下是本人通過自身的教學(xué)實(shí)踐積累而來的一些實(shí)際操作模式和案例，形成一些不成熟的熟悉，夢想得到教學(xué)同行們不吝賜教，給與批評和指正。

二.實(shí)踐分析

1.簡化聽力任務(wù)，調(diào)整學(xué)習(xí)難度

教材中含有不少篇幅過長、生詞過多或難度過大的聽力材料，對農(nóng)村學(xué)生來說挑戰(zhàn)太大，往往望而卻步，對于那些根基薄弱的學(xué)生更是難于上青天。假設(shè)這個(gè)時(shí)候教師還按部就班，就會造成濫用課堂時(shí)間，濫用材料，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語水平的提高。教師務(wù)必對一些不符合學(xué)生生活閱歷和認(rèn)知水平的內(nèi)容舉行刪減、增補(bǔ)或重組，以突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。

（教學(xué)實(shí)例1）選修模塊8，單元話題“environmentalprotection”。涉及的話題是社會熱門，但是，聽力內(nèi)容對學(xué)生實(shí)際聽力水平是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。故，筆者作如下調(diào)整：

Task1：Lstentothewholepassageonlyoncetoanswerthissimplequestion：

Howmanykindsofanimalsareendangered？Listthem._____________________________.

這遍聽力僅僅扶助學(xué)生理清聽力內(nèi)容的脈絡(luò)，抓住大意、鞏固信仰。但文章涉及多處難懂的短語和學(xué)生不熟諳的朗讀技巧，實(shí)在不輕易把握細(xì)節(jié)的詞和短語。所以只要求他們列出聽到的3種瀕臨危害的動物，分別是：Panda，YangtzeDolphin和Tiger.

Task2：Completethepassagewhilelistening，usingthegivenphrases：（聽力稿略）

筆者提前把聽力材料中涉及的新詞和短語先在前一節(jié)課就做好練習(xí)，加深理解，譬如：preserve，thrilling，extinct，illegal，habitat，beaware，endangeredspecies，wrapup，intermsof，underseverethreat，onone’sbehalf.

教師在課前就對這篇聽力稿舉行縮寫，在課堂上發(fā)給學(xué)生，并讓他們聽完之后，選擇上面的單詞和短語舉行填空，分解了難點(diǎn)，落實(shí)了重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

Task3：ReadthewholepassagealoudreferringtotheTapescriptattheendoftheTextbook..

這遍跟讀的步驟必不成少，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生收獲頗大，由于有利于進(jìn)一步形成學(xué)生純潔的語感，在前面細(xì)致地處理了語篇之后，學(xué)生不再覺得這么長的聽力文章是令他們望而卻步的天書了，已然變成了他們熟諳的摯友。

2.借助報(bào)刊美文，夯實(shí)語法根基

北師版教材中對語法學(xué)識的呈現(xiàn)方式分外高明，有時(shí)運(yùn)用圖片來介紹不同時(shí)態(tài)的識別，有時(shí)運(yùn)用不可憐境來突出虛擬語氣的需要。但是，在實(shí)際的練習(xí)量上常有些缺乏。譬如，處理“非謂語動詞”時(shí)，筆者引用了21世紀(jì)Teens報(bào)來做為補(bǔ)充。訂閱報(bào)紙的一個(gè)分外重要的目的就是要讓學(xué)生有更多的機(jī)遇去接觸地道英文，并在概括的文本中體會和學(xué)習(xí)概括生動的語法現(xiàn)象，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)語法學(xué)識是枯燥乏味的事情。這也符合新課標(biāo)所提倡的“用中學(xué)”的理念。

（教學(xué)實(shí)例2）單元話題是“society”。在原有教材內(nèi)容的根基上，筆者增加了一篇閱讀理解來擴(kuò)大閱讀量，既大大提升了學(xué)生的視野，這是好多孩子分外關(guān)注的體育新聞。

2022年有一期Teens的體育版，介紹了有關(guān)NBA的湖人隊(duì)和達(dá)拉斯小牛隊(duì)在本賽季的表現(xiàn)。文章中屢屢展現(xiàn)了“分詞做定語”的語法現(xiàn)象，筆者把全體的句子放在幻燈片上面，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、議論和歸納4個(gè)句子里共有的語言現(xiàn)象，并說說這些分詞的成分和功能：

Ittookthem4gamestoproveabouteverypredictionmadewrong.Theyweresweptoutoftheplayoffs4-0inembarrassingfashion.

Butforsuchanexperiencedteam，theexplanationsoundsweak.

Heisstillaterriblydangerousplayer–t26.9pointsforevery36minutesplayed.

學(xué)生根本上都能察覺：全體的句子都包含分詞做定語。筆者又單獨(dú)提問：該分詞做哪個(gè)名詞的定語？學(xué)生很輕易找出：prediction，fashion，team，every36minutes。這樣，老師再把分詞的判斷原那么報(bào)告學(xué)生：分詞做定語可以歸納為：現(xiàn)在分詞V-ing表示它和它所修飾的那個(gè)名詞之間存在主動的、正在舉行的、或是性質(zhì)用途的關(guān)系；而過去分詞V-done那么表示它與中心名詞之間存在被動的、已完成的或是狀態(tài)的關(guān)系。這樣，老師再設(shè)計(jì)以下的練習(xí)時(shí)，學(xué)生做起來就駕輕就熟了。

1.Wefinishedtheruninlessthanhalfthetime______（allow）.

2.Thetrees_____（blow）downinthestormhavebeenmovedofftheroad.

3.Itisoneofthefunniestthings_____（find）ontheInternetsofarthisyear.

4.Theplay_____（produce）lastyearaimsmainlytoreflectthelocalculture.

5.Forbreakfastheonlydrinksjuicefromfreshfruit_____（grow）onhisownfarm.

6.Withthegovernment’said，those____（affect）bytheearthquakehavemovedtothenewsettlements.

3.緊扣單元話題，突出情感滲透教導(dǎo)。

（教學(xué)實(shí)例3）單元話題是“People”.為了豐富教學(xué)內(nèi)容，筆者精選了一段視頻材料作為補(bǔ)充，試圖通過擴(kuò)大學(xué)生視野，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域、不同成長歷程的宏偉的人，來滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教導(dǎo)。

2022年有一篇報(bào)道NickVujicic的文章，筆者下載了他感人肺腑的演講視頻，并在課堂上播放，立刻引起學(xué)生的極大震撼，學(xué)習(xí)時(shí)分外投入。于是編寫了如下文章，讓學(xué)生填空。學(xué)生在深受教導(dǎo)和鼓舞的同時(shí)，對“倒裝”這一語法點(diǎn)也增進(jìn)理解，得到深化和穩(wěn)定。

NickVujicic，29，bornwithoutarmsorlegs，isnowoneofthemostpopularinspirationallecturersintheworld.HeisfromAustralia.Neither_____（ride）abikewithhislegs.Hecan’thuganyone.Nor____（travel）anywhereonfoot.

Althoughhewasborndisabled，Vujicichashugedetermination.Headaptstothesituation.NickVujicichasstruggledtocometotermswithhisdifferencesandovercomealargequantityofdifficulties.Notonly____（come）torealizewhatlifeis，butalsohegivesspeechestoinspirepeopleallovertheworld.Despitehisdisabilities，heencouragespeopletolookatthebrightsideoflifeandfightfortheirdreams.Asheputsit，“Livinglifefullyisaboutlookingatwhatwehave，notwhatwedon’thave.”

三.提升斟酌

首先，創(chuàng)造性使用教材資源的前提是正確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)行為的指向與教學(xué)評價(jià)的尺度。教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)是學(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的進(jìn)展，而不是教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。其次，創(chuàng)造性使用教材并非擯棄教材，而是在教材的核心指導(dǎo)下，對它舉行反復(fù)推敲和加工，精選具有時(shí)代感的補(bǔ)充內(nèi)容，使學(xué)生在語篇布局上和語言表達(dá)上都能為學(xué)生供給多種借鑒和參照。教師要在“基于教材、超越教材”的原那么下，開發(fā)和利用蘊(yùn)涵于教材的核心價(jià)值和重點(diǎn)語言內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)際需要的教學(xué)資