智慧課堂為學(xué)生賦能 論文

智慧課堂為學(xué)生賦能【內(nèi)容摘要】我們的智慧課堂，將是自由開放的思維空間，展現(xiàn)靈動(dòng)個(gè)性樂園，現(xiàn)代智慧生態(tài)家園。信息化建設(shè)助力智慧課堂，國(guó)內(nèi)的智慧課堂普及教育一般起步都比較緩慢，特別是在小學(xué)。如何進(jìn)行課堂改革，怎樣讓現(xiàn)有課程煥發(fā)生命力，已經(jīng)成為各學(xué)校所共同面對(duì)的新目標(biāo)。探索應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，突破各科教學(xué)的難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生在情感和行為上積極參與媒體的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)性與積極性。【關(guān)鍵詞】實(shí)踐改革智慧化翻轉(zhuǎn)探究整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)這里是誕生美好故事的地方，這里是提供外在自由的地方，這里是滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的地方，這里是師生終生難忘的地方。我們走在智慧數(shù)字校園建設(shè)和智慧課堂實(shí)踐改革的路上。我們的智慧課堂，將是自由開放的思維空間，展現(xiàn)靈動(dòng)個(gè)性樂園，現(xiàn)代智慧生態(tài)家園。信息化建設(shè)助力智慧課堂，國(guó)內(nèi)的智慧課堂普及教育一般起步都比較緩慢，特別是在小學(xué)。如何進(jìn)行課堂改革，怎樣讓現(xiàn)有課程煥發(fā)生命力，已經(jīng)成為各學(xué)校所共同面對(duì)的新目標(biāo)。探索應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，突破各科教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情感和行為上積極參與媒體的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)性與積極性。結(jié)合這一目標(biāo),從本校的幾方面探析如何讓智慧課堂為學(xué)生賦能。一、.智慧化的管理平臺(tái)學(xué)校在信息化建設(shè)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的模式，突出教師主體地位，創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，提高管理效能，實(shí)現(xiàn)扁平化管理。對(duì)于學(xué)校的主要工作，學(xué)校摒棄各種會(huì)議改變層層傳達(dá)的方式，通過QQ群和微信工作群及時(shí)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息通知，學(xué)校教師可以通過手機(jī)快速瀏覽和反應(yīng)；同時(shí)利用便捷的QQ群和微信工作群，教師可以對(duì)學(xué)校工作提出個(gè)人合理建議，有緊急事態(tài)可向?qū)W校及時(shí)反饋，便于學(xué)?？焖俜磻?yīng)并進(jìn)行工作調(diào)整。以“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的模式，節(jié)約了教師的時(shí)間，提高了學(xué)校的工作效率，充分體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的管理理念。學(xué)校的考勤采用“互聯(lián)網(wǎng)+智慧卡’考勤進(jìn)行，考勤的數(shù)據(jù)隨時(shí)保存在管理者的電腦里，省去了更多的時(shí)間和精力，管理更加規(guī)范、公開公正。師生的安全一直是學(xué)校的重要工作，傳統(tǒng)的封閉管理模式在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，也限制了學(xué)生的自由，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。如今校園實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)控”網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，老師可以通過手機(jī)端智慧化平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，監(jiān)督學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，減少了校園安全隱患，便于及時(shí)處置突發(fā)情況，極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系更加融洽和諧，校園成為無拘無束的空間，可以讓學(xué)生享受自己的快樂時(shí)光。二、智慧化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。通過閱讀，積淀文化底蘊(yùn)，提升文化內(nèi)涵，從而提高解讀教材的能力，有助于提高每位教師的教學(xué)水平和智慧。學(xué)校創(chuàng)新教師的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)教師以互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行“五個(gè)一”學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀看優(yōu)秀影片，閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)吧跟帖交流。學(xué)校的負(fù)責(zé)人定期或不定期組織教師進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究，這種打破時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)模式解放了教師的時(shí)間和空間，教師隨時(shí)都可以進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，極大的提高了教師的工作效率，有利于教師的成長(zhǎng)，多年后每位教師的教師反思就是每位教師的成長(zhǎng)之路的重要印記。學(xué)校將利用自身優(yōu)勢(shì)或各種有利因素，定期或不定期地邀請(qǐng)校外專家名流、優(yōu)秀教師作專題講座，組織教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各類培訓(xùn)，各種聽課研討活動(dòng)，并購(gòu)買特級(jí)教師課堂光盤，充實(shí)學(xué)校的數(shù)字資源庫(kù)，每雙周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全體教師都要圍繞主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等。實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享讓每位教師都有學(xué)習(xí)校外優(yōu)秀資源的機(jī)會(huì)，拓寬教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓大家感受到窗外世界的豐富與美好。通過各種活動(dòng)“聆聽窗外聲音”，激發(fā)他們形成多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情，最終為我們的智慧課堂服務(wù)。三、智慧化教學(xué)系統(tǒng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)校積極以特級(jí)教師，名師工作室，學(xué)科帶頭人，骨干教師，組成團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與中小學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的新時(shí)代，指導(dǎo)教師利用信息技術(shù)和數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)，總結(jié)出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“1+n”，教學(xué)模式，幫助教師總結(jié)和提煉信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新模式。一堂堂省市信息化融合課堂在國(guó)家省市賽課獲獎(jiǎng)。通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個(gè)性課堂。讓每一堂課成為孩子享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園；讓每一位教師在這個(gè)舞臺(tái)上施展自己的才華；讓每一個(gè)孩子充滿自信，收獲成功。四、智慧化資源庫(kù)我校長(zhǎng)期以來利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)我校數(shù)字化資源庫(kù)，將教師課堂分為三色課堂，不斷推出優(yōu)秀課，利用學(xué)校錄播室，記錄下來。一直重視教科研工作信息化資料的收集和管理。目前已保存有460多盤珍貴錄像帶、1020張光盤、900GB音視頻資料、560GB圖像資料，并建立索引目錄，方便教師隨時(shí)隨地查詢學(xué)習(xí)。五、智慧化實(shí)踐與應(yīng)用教育部2016年9月頒布了中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的框架和要求，學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)的核心，互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)空局限為學(xué)生提供了海量資源，給予了他們更多的自由和選擇，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的途徑（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+微電影+舞臺(tái)表演，提升品格素養(yǎng)小學(xué)階段，是學(xué)生品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)學(xué)生品格的教育和塑造，能夠讓他們擁有健康的三觀。過去品格教育存在著一味說教的現(xiàn)象，在教育信息化2.0時(shí)代如何進(jìn)行教學(xué)價(jià)值取向重構(gòu)，需要我們學(xué)校和老師深入的研究，采取合理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我校于2017申報(bào)了“戲劇環(huán)境下的品格提升工程前瞻性項(xiàng)目研究”，我們嘗試讓每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行戲劇展演，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)廣大師生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行學(xué)習(xí)，走近課本背后的故事，走進(jìn)經(jīng)典劇作，收集大量品格相關(guān)的戲劇故事，圖片，視頻，音樂素材等，進(jìn)行戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)，故事情節(jié)重現(xiàn)，最終以表演方式來呈現(xiàn)，如“皇帝的新裝”，“哪吒鬧?！钡?，學(xué)生們身臨其境，置身于角色中，體驗(yàn)生活，提升品格人文理念的理解，有的利用微電影的形式把學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的生活體驗(yàn)前后變化拍成劇，通過切身體會(huì)，讓師生和家長(zhǎng)看到孩子的變化，品格提升效果明顯。（二）翻轉(zhuǎn)探究學(xué)習(xí)，凸顯自主能力以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為載體的智慧課堂教學(xué)，可以促進(jìn)教師教學(xué)與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷改變，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生互動(dòng)交互式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，我校研究2016年“1+n教學(xué)模式”，提倡學(xué)生在上課之前通過自學(xué)課本，帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生也可以把從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)，以小組的形式，展現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，老師小課題項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生去研究。比如說，學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這一課，學(xué)生基于小課題研究的流程，包括問題的生成——組建研究小組制定——制定活動(dòng)方案——實(shí)施活動(dòng)方案——匯報(bào)交流等，然而這一系列步驟的實(shí)施都可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的開展：生成問題的時(shí)候，學(xué)生事先自己發(fā)問，想要知道哪些語(yǔ)言的知識(shí)，可以記住互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去收集相關(guān)信息，包括通報(bào)所感興趣的問題；在組建研究小組時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用更是發(fā)揮的淋漓盡致，它可以打破時(shí)空的局限，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地的進(jìn)行，在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上，又可以按照發(fā)問的小問題，形成一系列的活動(dòng)方案包括對(duì)方案的修改的都可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；最后在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了實(shí)物投影以外，也可以保證其他的軟硬件引入，比如說動(dòng)畫的引入，及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的作品等。課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的方式，突破傳統(tǒng)封閉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課內(nèi)課外互動(dòng)，思維不斷的碰撞，不斷深入，智慧不斷涌出。另外利用互聯(lián)網(wǎng)+希沃的教師助手，進(jìn)行可視化及時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，精準(zhǔn)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成果，用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。（三）整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，展現(xiàn)科學(xué)精神進(jìn)入人工智能，大數(shù)據(jù)時(shí)代，我校不斷提升信息技術(shù)裝備，引入相關(guān)課程，進(jìn)行研究與實(shí)踐，STEM教育，創(chuàng)客教育最為顯著，這種新型的教育模式在很多學(xué)校得到了多樣化的探索，2018年我校獲得“江蘇省STEM項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)?！?，經(jīng)過一年努力2019年獲得“STEM樣本學(xué)?！?，學(xué)校參加了各級(jí)各類的科技競(jìng)賽活動(dòng)，建設(shè)了創(chuàng)想中心。包括VR，3D打印，機(jī)器人，物聯(lián)網(wǎng)，人工智能等內(nèi)容，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)的人和人、人和物、物和物的信息傳輸與反饋，讓學(xué)校向高層次的智慧校園邁進(jìn)。信息課，科學(xué)課與教師和學(xué)生已經(jīng)不知不覺的與這些智能感知設(shè)備和技術(shù)融合在一起，如教育的智慧卡用于學(xué)生上學(xué)的簽到、圖書的借閱；又如教室的VR，3D打印、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這種沉浸式的課堂讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在交互的同時(shí)能自由探索；又如，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、智能設(shè)計(jì)、模擬仿真，讓學(xué)生體驗(yàn)到喜悅感和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力、活躍度、創(chuàng)造力、甚至競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生向更深的領(lǐng)域發(fā)展，STEM教育和創(chuàng)客教育的出現(xiàn)讓學(xué)校校園呈現(xiàn)出更加智慧的一面，盡顯個(gè)性化教育和智慧化教育的成果。目前，我校已初步形成一個(gè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，多層次、多角度、多形式、多渠道地開展教育教學(xué)，推動(dòng)了教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)秉承教育教學(xué)傳統(tǒng)，把握好教育機(jī)遇，不斷開拓進(jìn)取，努力探索智慧人才培養(yǎng)的新模式，全面實(shí)施智慧課堂普及與創(chuàng)新相結(jié)合、學(xué)生素養(yǎng)和能力相結(jié)合的教育模式，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的棟梁之材。參考文獻(xiàn)：[1]美