寓教于樂(lè)（le） 寓教于樂(lè)（yue） 樂(lè)（yue）中寓教

寓教于樂(lè)〔le〕寓教于樂(lè)〔yue〕樂(lè)〔yue〕中寓教

寓教于樂(lè)〔le〕寓教于樂(lè)〔yue〕

樂(lè)〔yue〕中寓教

錢(qián)小強(qiáng)

教育，是要對(duì)同學(xué)進(jìn)行各方面素養(yǎng)的培育。但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)始終被同學(xué)視為“負(fù)擔(dān)〞或是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。筆者擔(dān)當(dāng)高中的音樂(lè)課教學(xué)已經(jīng)幾年了，通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得高中的音樂(lè)課有它的獨(dú)特性和不行替代性，在課堂上針對(duì)同學(xué)存在的上述問(wèn)題作了一些嘗試，試著用一種音樂(lè)所特有的形式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)。科學(xué)家，同時(shí)也酷愛(ài)音樂(lè)的愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所供應(yīng)的東西讓同學(xué)作為一件珍貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。〞在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是我在音樂(lè)課堂上要留意了“寓教于樂(lè)〔le〕，樂(lè)〔yue〕中寓教〞，“樂(lè)中寓教〞正是把對(duì)同學(xué)全面素養(yǎng)的培育提高這個(gè)“艱苦任務(wù)〞變?yōu)橥瑢W(xué)自己愿意接受的“珍貴禮物〞的一種最正確形式。

那么所謂“樂(lè)中寓教〞有兩個(gè)含意：其一，是指我們教材中所選入的音樂(lè)作品，本身具有肯定的教育內(nèi)涵，那美麗的樂(lè)調(diào)，雋永的歌詞，塑造出如詩(shī)的境界，如畫(huà)的形象，表達(dá)出人們對(duì)英雄人物正義事業(yè)的贊頌，對(duì)美妙生活的憧憬，老師的要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，或點(diǎn)撥深化，或引伸升華，將作品蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵適時(shí)賜予呈現(xiàn)，詳細(xì)地說(shuō)就是寓思想教育，情操培育于音樂(lè)教育之中。其二，是指老師無(wú)論是在唱歌、唱游、還是器樂(lè)教學(xué)，觀賞和傳授音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能都要始終圍圍著智力開(kāi)發(fā)，并通過(guò)可感、可聞的音樂(lè)讓同學(xué)體驗(yàn)到探究制造的無(wú)窮樂(lè)趣，我們的素養(yǎng)教育目標(biāo)才能在教學(xué)相長(zhǎng)中順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。

一、心靈在音樂(lè)美中升華

世界上很多國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育都很重視，我國(guó)二千多年前的孔子就是一位音樂(lè)愛(ài)好者和提倡者，他認(rèn)為："移風(fēng)易俗，莫過(guò)于樂(lè)。〞古希臘大哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“在教育中我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)。〞一個(gè)人常常接觸美麗純凈的音樂(lè)，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)，因而我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中留意讓同學(xué)在美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中了解美，熟悉美，接受美，以美導(dǎo)真，以美引善，使千姿百態(tài)的美有所附著，促使同學(xué)形成高尚的情操。

1、言之缺乏，詠歌之，詠歌之缺乏，舞之蹈之。

寓高尚的道德品質(zhì)教育在音樂(lè)教育中，只有遵循音樂(lè)學(xué)科的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果。正如音樂(lè)教學(xué)大綱中指出的那樣“中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中。要留意音樂(lè)學(xué)問(wèn)教學(xué)，音樂(lè)力量的培育，思想品德教育的協(xié)作。〞也就是思想品德教育，道德情操的培育不能離開(kāi)音樂(lè)藝術(shù)形象進(jìn)行空洞的說(shuō)教，審美教育不需要對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行理性的說(shuō)服教育，這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)保持主動(dòng)，自然，開(kāi)心的心境，再輔以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)聽(tīng)，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音樂(lè)教育所特有的功能。如在高中音樂(lè)課本的第三課，音樂(lè)的時(shí)代風(fēng)格，講到?國(guó)歌?這一首歌時(shí)，我就是通過(guò)“聽(tīng)〞，“唱〞，“跳〞，“奏〞來(lái)激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義熱忱的：首先，讓同學(xué)觀賞?國(guó)歌?，在聽(tīng)之前向同學(xué)敘述革命先烈的動(dòng)人事跡，啟發(fā)同學(xué)對(duì)前輩的崇敬之情，聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)播放多媒體課件，回憶我國(guó)開(kāi)國(guó)大典似的場(chǎng)面，引導(dǎo)他們回憶想象我國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)在國(guó)際競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的情景：優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)直立在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，眼望五星紅旗伴隨國(guó)歌那莊重的旋律冉冉升起的場(chǎng)面，從而領(lǐng)悟運(yùn)發(fā)動(dòng)沖動(dòng)的心情與愛(ài)國(guó)的熱望。在教唱時(shí)不僅教同學(xué)思索唱起國(guó)歌聯(lián)想到了什么？同時(shí)要求同學(xué)留意歌曲中的音樂(lè)學(xué)問(wèn)如：休止符，附點(diǎn)音符，三連音，力度記號(hào)，進(jìn)行曲的體裁等。讓同學(xué)在激奮的歌詞雄壯的旋律所表現(xiàn)的音樂(lè)藝術(shù)形象中受到情操的感化，使他們懂得?國(guó)歌?是祖國(guó)的象征，民族的心聲?！捌饋?lái)！起來(lái)！〞的呼聲不僅是前輩昨天戰(zhàn)斗的號(hào)角，而且也是我們今日建設(shè)祖國(guó)的進(jìn)號(hào)。接著我又不失時(shí)機(jī)地利用教材間的相互聯(lián)系，讓他們回想學(xué)校里學(xué)過(guò)的?國(guó)旗，國(guó)旗真漂亮?，啟發(fā)同學(xué)，讓學(xué)上來(lái)指揮大家唱，以動(dòng)激情，這樣恰到好處地抓住了愛(ài)國(guó)主義這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，將兩個(gè)教材揉合在一起，相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，使同學(xué)加深對(duì)?國(guó)歌?的熟悉，在莊重的國(guó)歌聲中同學(xué)對(duì)國(guó)旗崇敬，喜愛(ài)的心情油然而生。為了加深映象，我還讓同學(xué)用口琴吹奏國(guó)歌的前奏。使同學(xué)在自己制造的樂(lè)聲中體會(huì)三個(gè)三連音所塑造的強(qiáng)健、雄壯的藝術(shù)形象，仿佛是進(jìn)的號(hào)角，鏗鏘的鼓聲，給人以激揚(yáng)奮進(jìn)的感覺(jué)，使作品的思想內(nèi)涵得到淋漓盡致的表現(xiàn)，這種在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，跳跳，奏奏〞使同學(xué)理解作品藝術(shù)形象及思想內(nèi)涵，陶冶他們高尚情操的做法恰如其分地表現(xiàn)了音樂(lè)特有的功能。

2、凡音之起由人心生也，人之心動(dòng)，物使然也。。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理〞、“動(dòng)之以情〞、“導(dǎo)之以行〞，這其中“情〞是關(guān)鍵。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求。〞所以“情〞字把音樂(lè)教育與思想品德教育，情操的培育更緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，作為音樂(lè)老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要當(dāng)好情感的“二傳手〞，首先對(duì)作品要有深刻的熟悉和理解，精確?????地捕獲音樂(lè)形象，有時(shí)巧設(shè)問(wèn)題，有時(shí)抓在同學(xué)已有生活體驗(yàn)，激發(fā)美的情感；其次在教學(xué)中老師首先要使自己感動(dòng)起來(lái)，只有老師進(jìn)“角色〞情不自禁，同學(xué)隨師“入境〞亦情不自禁。當(dāng)老師對(duì)某一作品以豐富的語(yǔ)言，真實(shí)的情感進(jìn)行啟迪，描述，并通過(guò)富于激情的范唱，指揮或彈奏，作品之情便會(huì)情不自禁地融進(jìn)同學(xué)的心靈深處，使同學(xué)的情感得到陶冶。如其次十五課中的?十一月、雪橇?這是一首描繪大自然美景，反映顏色繽紛的俄羅斯風(fēng)俗，和俄羅斯不同側(cè)面的生活習(xí)慣及人民思想感情的鋼琴曲，具有形象鮮亮的特點(diǎn)，描寫(xiě)的景象都是多數(shù)同學(xué)所能感受的，因此我抓住樂(lè)曲的這特點(diǎn)，由“廣袤的原野〞，“冬日的雪景〞，“輕快的雪橇〞，這些描寫(xiě)大自然美景的重點(diǎn)詞切入，用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，把他們帶入靜謐的原野之中，引發(fā)同學(xué)對(duì)漂亮景象的想象，使她們有身臨其境的感覺(jué)，去感受大自然的美，喚起喜愛(ài)大自然的情操。另一方面抓住鋼琴的高聲部派生出的一個(gè)不斷重復(fù)的持續(xù)音型，給合樂(lè)曲的旋律，節(jié)奏，音色等因素來(lái)塑造原野上跑著的雪橇的音樂(lè)形象，并通過(guò)減弱的鈴聲，趕車(chē)人的歌聲，關(guān)心同學(xué)在感受表現(xiàn)和再創(chuàng)作中進(jìn)入角色，動(dòng)心移神地打動(dòng)自己，隨著音樂(lè)的起伏進(jìn)入一種忘我的有感情的唱歌，樂(lè)曲完了，情感未了，同學(xué)還沉醉在音樂(lè)中，那原野的漂亮景色依舊縈繞心間，“廣袤的原野〞，“冬日的雪景〞，“輕快的雪橇〞深深地留在同學(xué)們的心中。

3、“只有我們，沒(méi)有我〞。

現(xiàn)在的同學(xué)都是獨(dú)生子女，共性很強(qiáng)，有的好表現(xiàn)，有的孤傲自封不合群，往往都把自我和集體對(duì)立起來(lái)，因此教學(xué)中我就多采納合唱、器樂(lè)合奏，集體的律動(dòng)等教學(xué)手段，便之對(duì)同學(xué)的共性開(kāi)展起潛移默化的作用。如合奏和合唱的全過(guò)程都是美妙和諧的統(tǒng)一，因此只有全體同學(xué)團(tuán)結(jié)全都，高度的紀(jì)律，默契的合作，方能做到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度上的協(xié)作全都，以及對(duì)音樂(lè)的理解，感情投入的全都，以及對(duì)音樂(lè)的理解，感情投入的全都，從而在“只有我們，沒(méi)有我〞的集體創(chuàng)作活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)擺正個(gè)人與集體的關(guān)系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發(fā)揮自己的作用，培育了集體主義精神，促進(jìn)同學(xué)之間的和諧。

二、才智的苞蕾在樂(lè)聲中開(kāi)放。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，人的制造才能主要通過(guò)右腦完成，世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者多半屬子右腦興旺型的人。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)旋律直接作用于人的感覺(jué)器官，在大腦中產(chǎn)生音樂(lè)形象，給人直覺(jué)的形象思維，因此開(kāi)發(fā)右腦離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)開(kāi)展智力的巨大作用勿庸置疑。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)來(lái)的。〞

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

籠統(tǒng)地講，智力即一個(gè)人思維活動(dòng)的力量，直接表現(xiàn)于進(jìn)行制造性勞動(dòng)的力量。智力表現(xiàn)的傾向性與人的性格愛(ài)好有關(guān)，不同性格愛(ài)好會(huì)導(dǎo)致對(duì)不同事物的愛(ài)好，而愛(ài)好那么是一個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性的思想根底，因此欲通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培育同學(xué)的制造力和想象力，必需首先開(kāi)發(fā)同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)好是智力開(kāi)發(fā)的先導(dǎo)，愛(ài)好就是最好的老師。那么音樂(lè)教育的第一任務(wù)就是激發(fā)愛(ài)好。多年來(lái)，我在課堂教學(xué)中發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)有神奇感，特殊是通過(guò)觀賞二十四課中的組曲?圖畫(huà)展覽會(huì)?選曲?牛車(chē)?和?兩個(gè)猶太人?后，這種感覺(jué)更加深刻了，他們認(rèn)為會(huì)演奏樂(lè)器，很好玩，好的演奏可以畫(huà)畫(huà)，象人一樣會(huì)說(shuō)話，能表達(dá)情感。因此我準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)良好的想法和樂(lè)觀的態(tài)度，把電子琴引入課堂，一改正去單調(diào)被動(dòng)的視、聽(tīng)、唱、學(xué)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們運(yùn)用電子琴的不同音色來(lái)學(xué)習(xí)，用電子琴來(lái)伴奏演唱，用電子琴的演奏來(lái)理解運(yùn)用樂(lè)理學(xué)問(wèn)、在“玩〞電子琴的過(guò)程中把握視唱，聽(tīng)音及聲部間的合作等根本技能，使課堂成為同學(xué)們的樂(lè)園，可謂歌聲美麗、樂(lè)聲動(dòng)聽(tīng)，在同學(xué)們心里播下音樂(lè)美的種子，生根發(fā)芽，奏了還想奏，聽(tīng)了還想聽(tīng)，完全沉醉在音樂(lè)藝術(shù)的魅力之中，自然而然地把握了音樂(lè)學(xué)問(wèn)。開(kāi)展了思維，陶冶了情操，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。除此還可以通過(guò)律動(dòng)激趣，故事激趣，嬉戲激趣，圖畫(huà)激趣，表演激趣等方法，使同學(xué)們的歡快布滿(mǎn)音樂(lè)課堂，讓他們愛(ài)好盎然地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

2、開(kāi)拓同學(xué)音樂(lè)的視野。

制造力是智力的物化，而想象力是制造的前提，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括世界上的一切......〞音樂(lè)教育正是進(jìn)行制造教育，培育想象力，制造性思維的重要學(xué)科。這是由于形象思維力量在音樂(lè)學(xué)科應(yīng)用中最為廣泛。傾聽(tīng)音樂(lè)、唱歌視譜、奏樂(lè)舞蹈、作曲等都與想象力有關(guān)，因此在音樂(lè)教育中留意想象力，制造力的培育是特別重要的。如：唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，在唱歌教學(xué)中我們不能只留意培育同學(xué)的音準(zhǔn)節(jié)奏，音色或只著重在演唱技巧上的訓(xùn)練，或者在學(xué)會(huì)后再加上感情處理，例如只簡(jiǎn)潔地說(shuō)上幾句這首歌曲要唱得活潑、歡快等，結(jié)果同學(xué)只會(huì)仿照老師表情，或者只是機(jī)械地笑，隨著歌聲晃頭，實(shí)際上他們笑得很牽強(qiáng)，極不自然，緣由是沒(méi)有真正理解音樂(lè)的藝術(shù)形象，沒(méi)有經(jīng)過(guò)同學(xué)自己聯(lián)想與再制造，這時(shí)侯老師去啟發(fā)同學(xué)設(shè)置情景，發(fā)揮聯(lián)想是特別必要的。我在教唱第三課的課外觀賞歌曲?在盼望的田野上?時(shí)就是先讓同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)夫的喜悅心情體會(huì)出來(lái)，當(dāng)我放完?在盼望的田野上?時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地描繪出一幅幅顏色斑讕的圖畫(huà)，由此在同學(xué)中也產(chǎn)生了很多不同的意見(jiàn)，不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是制造的萌芽，老師不必強(qiáng)求全都，可以讓同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地自由飛行。我只從中引導(dǎo)他們?cè)嚦獌煞N方法，用他們自己的想象，制造自己的音響效果，從中體會(huì)制造，想象和演唱的樂(lè)趣。在教學(xué)中老師還應(yīng)給同學(xué)發(fā)揮制造的時(shí)機(jī)，激發(fā)制造的熱忱，如在課前有目的播放一首樂(lè)曲，敘述一個(gè)故事，吟詠一段歌詞，請(qǐng)同學(xué)為一首歌或一樂(lè)曲想象編創(chuàng)動(dòng)作，或啟發(fā)同學(xué)在生活中查找音樂(lè)節(jié)奏，或依據(jù)節(jié)奏編幾個(gè)小節(jié)一個(gè)樂(lè)句的旋律，或給幾個(gè)音加上節(jié)奏，或讓同學(xué)填寫(xiě)旋律，開(kāi)展旋律，咬尾接龍，或通過(guò)樂(lè)器的演奏，在音響流淌的同時(shí)在自己制造的音響中切身體驗(yàn)感受其形式美內(nèi)容美進(jìn)而制造美。總之樂(lè)中寓教培育同學(xué)的想象力制造力可以從多方面入手，可以在音高音準(zhǔn)訓(xùn)練中，可以在力度、速度訓(xùn)練中，可以在節(jié)奏訓(xùn)練中，在探究音色訓(xùn)練中。在器樂(lè)、合唱教學(xué)中，在觀賞、律動(dòng)教學(xué)中讓同學(xué)自己去探究音樂(lè)，感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，制造音樂(lè)，到達(dá)培育想象力、制造力，開(kāi)發(fā)智力的目的。