大班音樂游戲《快樂的小鼴鼠》活動(dòng)反思

大班音樂嬉戲?歡樂的小鼴鼠?活動(dòng)反思“歡樂的小鼴鼠〞是一節(jié)大班音樂嬉戲活動(dòng)。依據(jù)音樂的特點(diǎn)，選用小伴侶生活中比擬熟識(shí)并喜愛的“小鼴鼠〞(動(dòng)畫片中)為角色，以歡樂的小鼴鼠在森林里的遭受為主線，依據(jù)音樂旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音以為來了危急的動(dòng)物、又歡樂的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的深厚愛好，并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指嬉戲，使他們的身體動(dòng)作與音樂相匹配。

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：1.初步感受詼諧、歡快、跳動(dòng)的樂曲特點(diǎn)。2.通過手指嬉戲，進(jìn)一步感受和理解音樂。3.體驗(yàn)音樂帶來的想象，感受和同伴一起嬉戲的歡樂。

從幼兒的表現(xiàn)與開展來看，教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛好深厚，樂觀投入到嬉戲中，依據(jù)音樂特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)了開展幼兒自主性、制造性的重要性。

從老師的教學(xué)策略來看，首先是體驗(yàn)性策略：本次活動(dòng)中，在每段音樂消失時(shí)，我都引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂。從傾聽到借助動(dòng)作、語言、記憶喚起等關(guān)心幼兒體驗(yàn)音樂、增加感受。幼兒是在感受音樂的根底上進(jìn)行創(chuàng)編和嬉戲，自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對(duì)音樂的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒規(guī)律思維雖然已經(jīng)開頭萌芽，但主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主。此活動(dòng)中通過出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的角色貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。依據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，利用情景化的語言引導(dǎo)幼兒感受并熟識(shí)音樂特點(diǎn)，依據(jù)音樂性質(zhì)匹配相應(yīng)的身體動(dòng)作。如：小鼴鼠排著隊(duì)出去玩，以為大灰狼來了，來到草地上悠閑得意地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是角色嬉戲及角色互換策略：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，特殊是活潑、可愛的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜愛，讓他們自己來扮演這一角色，更加激發(fā)他們大膽地參加到音樂嬉戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點(diǎn)到長成大腳，通過角色的表演進(jìn)行嬉戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來。結(jié)束局部的角色替換，由幼兒替換老師做隊(duì)長，更是讓幼兒意猶未盡。

從活動(dòng)的效果來看，首先表達(dá)了幼兒的自主性和制造性。幼兒對(duì)這節(jié)音樂嬉戲愛好比擬深厚，幼兒自始至終都非常投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指嬉戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對(duì)A段音樂的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完整嬉戲打下根底。其次，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指嬉戲及創(chuàng)編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，老師退出，讓幼兒成為引導(dǎo)者帶著大家一起做動(dòng)作，從而加深對(duì)音樂旋律的熟識(shí)程度。結(jié)束局部老師退出，幼兒領(lǐng)隊(duì)，雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊(duì)長，但是在集體嬉戲時(shí)體驗(yàn)到了音樂嬉戲的歡樂。最終是音樂嬉戲的規(guī)那么性。嬉戲的規(guī)那么是嬉戲的本質(zhì)特征。在音樂嬉戲中，嬉戲也具有肯定的規(guī)那么性，嬉戲規(guī)那么在活動(dòng)中表現(xiàn)為嬉戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來，而不是四散跑開或者前后左右四方