2022考研《心理學(xué)》統(tǒng)考真題及答案解析

2022年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合真題

本試題來(lái)源于考生回憶，僅供學(xué)習(xí)參考，請(qǐng)勿用作其他用途！

一、單選題（總題數(shù):64）

1.《論靈魂》是一部古老的著作，它總結(jié)了當(dāng)時(shí)西方人對(duì)心理的認(rèn)識(shí)，其作者是（）。

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德V

D.笛卡爾

解析：本題考查普通心理學(xué)-心理學(xué)概述-心理學(xué)史的內(nèi)容，本題屬于細(xì)節(jié)知識(shí)題，偏超綱?！墩撿`魂》的

作者亞里士多德，該作品是西方心理學(xué)史上第一部關(guān)于心理學(xué)的專(zhuān)門(mén)著作。故本題選C。

2.在嚴(yán)格控制條件下，使用fMRI技術(shù)研究不同任務(wù)引起的大腦皮層區(qū)域的激活情況，這種研究方法屬于（）.

A.測(cè)驗(yàn)法

B.觀(guān)察法

C.調(diào)查法

D.實(shí)驗(yàn)法V

解析：本題考查普通心理學(xué)-心理學(xué)概述-研究方法的內(nèi)容。題眼“控制條件下”，其次是“fMRI”，指明

了實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究中最有用的工具，是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。故

本題選D。

3.下列心理現(xiàn)象中，可以用視覺(jué)系統(tǒng)的側(cè)抑制作用解釋的是（）。

A.馬赫帶現(xiàn)象V

B.普肯耶現(xiàn)象

C.閃光融合

D.視覺(jué)掩蔽

解析：本題考查普通心理學(xué)-感覺(jué)-視覺(jué)對(duì)比-馬赫帶的內(nèi)容。題眼是側(cè)抑制，馬赫帶可以用視覺(jué)系統(tǒng)的側(cè)抑

制來(lái)解釋。故本題選A。

4.韋伯定律適用的刺激強(qiáng)度屬于（）。

A.低強(qiáng)度

B.中等強(qiáng)度J

C.高強(qiáng)度

D.各種強(qiáng)度

解析：本題考查普通心理學(xué)-感覺(jué)-感覺(jué)測(cè)量。韋伯發(fā)現(xiàn)差別閾限和原刺激量之比是一個(gè)常數(shù)，用公式可表

示為：K=AI/I,韋伯分?jǐn)?shù)越小，該感覺(jué)通道的感覺(jué)就越敏銳，韋伯定律只適用于中等強(qiáng)度的刺激。故本題

選B。

5.在社會(huì)生活中，人們常會(huì)表現(xiàn)出自利偏差，能對(duì)這種偏差作出較好解釋的理論是（）。

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

B.印象管理理論4

C.社會(huì)交換理論

D.行為歸因理論

解析：本題考查社會(huì)心理學(xué)-歸因-歸因偏差。自利偏差指的是個(gè)體會(huì)對(duì)良好行為采取居功的態(tài)度，把成功

的原因歸于自己的內(nèi)在因素，而對(duì)于不好的，欠妥的行為否認(rèn)自己的責(zé)任歸因于外部因素。這種歸因的出

發(fā)點(diǎn)是印象管理來(lái)保護(hù)自尊。故本題選B。

6.下列選項(xiàng)種，不屬于人耳對(duì)聲音進(jìn)行定向的物理線(xiàn)索的是（）。

A.時(shí)間差

B.強(qiáng)度差

C.相位差

D.音色差V

解析：本題考查普通心理學(xué)-知覺(jué)一方位知覺(jué)線(xiàn)索的內(nèi)容。雙耳線(xiàn)索依靠聽(tīng)覺(jué)線(xiàn)索時(shí)，聽(tīng)覺(jué)方位定向能力主

要來(lái)自?xún)啥?tīng)覺(jué)的差異，包括時(shí)間差、強(qiáng)度差和位相差。故本題選D。

7.根據(jù)維納的歸因理論，運(yùn)氣屬于（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素

B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素

C.外部、穩(wěn)定、不可控因素

D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素V

解析：本題考查普通心理學(xué)-動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論-韋納歸因理論的內(nèi)容。首先判斷內(nèi)外部，運(yùn)氣為外部因素，其

次運(yùn)氣是不穩(wěn)定因素，再次是不可控（唯一可控為努力）。故本題選1）。

8.下列關(guān)于個(gè)體進(jìn)入催眠狀態(tài)的表述中，錯(cuò)誤的是（）。

A.進(jìn)入睡眠狀態(tài)J

B.主動(dòng)性反應(yīng)降低

C.受暗示程度較高

D.與在清醒狀態(tài)下記錄到的腦電波相似

解析：本題考查普通心理學(xué)-意識(shí)狀態(tài)內(nèi)容。催眠和白日夢(mèng)非考綱要求內(nèi)容，但通過(guò)排除法依然可以做對(duì)本

題，因?yàn)樗?、催眠、白日?mèng)均屬于同一級(jí)概念，都屬于常見(jiàn)意識(shí)狀態(tài)。故本題選A。

9.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。讀者根據(jù)詩(shī)中的描述而出現(xiàn)在

頭腦中的形象屬于（）.

A.記憶表象

B.遺覺(jué)表象

C.想象表象V

D.感覺(jué)表象

解析：本題考查普通心理學(xué)-思維-表象種類(lèi)的內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)造性的程度，可劃分為記憶表象和想象表象；

刺激停止后腦中保持異常清晰、鮮明的表象稱(chēng)遺覺(jué)象（需要感官先接觸到該刺激）；根據(jù)形成的主要感覺(jué)通道

可劃分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象等;題眼是根據(jù)詩(shī)中的描述而出現(xiàn)在頭腦中的形象，不是回憶而來(lái)是需要想象

而來(lái)的表象。故本題選C。

10.小李辦公桌上有一顆螺絲松了，找不到螺絲刀的情況下，他并沒(méi)有想到用桌子上的一把水果刀來(lái)擰緊螺

絲，這反映的影響問(wèn)題解決的因素是（）。

A.功能固著-J

B.原型啟發(fā)

C.動(dòng)機(jī)水平

D.知識(shí)表征方式

解析：本題考查普通心理學(xué)-思維-問(wèn)題解決的內(nèi)容。題眼是沒(méi)有想到水果刀的其他功能，功能固著是指人

們把某種功能賦予了某種物體的傾向。在它的影響下人們不易擺脫事物用途的固有觀(guān)念，因而直接影響到

問(wèn)題解決。故本題選A。

11.人們通過(guò)發(fā)音器官或手的活動(dòng)，把所要表達(dá)的想法說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)或用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，這一過(guò)程稱(chēng)為（）。

A.語(yǔ)言理解

B.語(yǔ)言產(chǎn)生V

C.言語(yǔ)表征

D.言語(yǔ)理解

解析：本題考查普通心理學(xué)-言語(yǔ)-言語(yǔ)產(chǎn)生概念的內(nèi)容。該題屬于原文再現(xiàn)，言語(yǔ)產(chǎn)生也叫言語(yǔ)表達(dá)，是

指人們通過(guò)發(fā)音器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗龌蛲ㄟ^(guò)手勢(shì)動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，它包括言

語(yǔ)產(chǎn)生（口語(yǔ)）、書(shū)寫(xiě)和手勢(shì)語(yǔ)三種形式。故本題選B。

12.與單詞的視覺(jué)記憶有關(guān)，并有助于實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)跨通道聯(lián)合的皮層區(qū)域是（）。

A.布洛卡區(qū)

B.威爾尼克區(qū)

C.艾克斯勒區(qū)

D.角回V

解析：本題考查普通心理學(xué)-言語(yǔ)-腦區(qū)的內(nèi)容。題眼是視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)跨通道聯(lián)合，其中A選項(xiàng)是言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，B

選項(xiàng)是言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)，C選項(xiàng)書(shū)寫(xiě)言語(yǔ)，D選項(xiàng)角回位于頂枕葉交界處，受損會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)失語(yǔ)癥或叫失讀癥，且

是視聽(tīng)跨通道聯(lián)合皮層區(qū)。故本題選D。

13.下列選項(xiàng)中，支持詹姆斯?蘭格理論的是（）。

A.脊髓受損傷患者的情緒體驗(yàn)強(qiáng)度降低V

B.藥物引起的生理變化不會(huì)導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生

C.機(jī)體上的生理變化在各種情緒狀態(tài)下差異不大

D.植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配的機(jī)體變化緩慢

解析：本題考查普通心理學(xué)-情緒理論的內(nèi)容。詹姆斯蘭格強(qiáng)認(rèn)為生理變化在情緒產(chǎn)生中是第一位的，個(gè)體

的情緒直接由生理變化引起?？厕r(nóng)對(duì)詹姆斯-蘭格理論提出了三點(diǎn)疑問(wèn)，即BCD。故本題選A。

1蟲(chóng)根據(jù)艾克蛀的研究，人類(lèi)的基本情緒不包括（）。

A.憤怒

B.悔恨V

C.恐懼

D.驚奇

解析：本題考查普通心理學(xué)-情緒種類(lèi)的內(nèi)容。該題為原文再現(xiàn)，艾克曼認(rèn)為，最基本、最原始的情緒有以

下幾種：驚奇、快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀、厭惡。故本題選B。

15.在吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型中，智力的三個(gè)維度是（）。

A.內(nèi)容、操作、產(chǎn)物J

B.認(rèn)知、語(yǔ)義、類(lèi)別

C.記憶、關(guān)系、符號(hào)

D.行為、評(píng)價(jià)、蘊(yùn)含

解析：本題考查普通心理學(xué)-能力結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)容。該題為原文再現(xiàn)，吉爾福特三維結(jié)構(gòu)模型三個(gè)維度有內(nèi)

容、操作、產(chǎn)物。本次是吉爾福特理論的第二次考查，再接下來(lái)考試中有簡(jiǎn)答題考查的可能性。故本題選

A.

16.對(duì)個(gè)人服從權(quán)威現(xiàn)象進(jìn)行了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是（）。

A.阿希

B.津巴多

C.謝里夫

D.米爾格拉姆V

解析：本題考查社會(huì)心理學(xué)-服從的內(nèi)容。本題屬于簡(jiǎn)單題，阿希和謝里夫主要涉及到從眾實(shí)驗(yàn)，津巴多比

較經(jīng)典的是去個(gè)性化以及監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)。服從在社會(huì)心理學(xué)部分只提到了米爾格拉姆的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。故本題選D?

17.按照社會(huì)滲透理論，與一個(gè)剛認(rèn)識(shí)的人進(jìn)行交往時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)范是（）。

A.相互性規(guī)范，

B.一致性規(guī)范

C.互補(bǔ)性規(guī)范

I）.連續(xù)性規(guī)范

解析：本題考查社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)關(guān)系-人際關(guān)系的內(nèi)容。題眼是剛認(rèn)識(shí)的人，自我暴露是相互的，你不愿

意暴露我也不會(huì)暴露，所以主要是遵從相互性規(guī)范。故本題選A。

18.下列選項(xiàng)中，與罹患心臟病相關(guān)最高的人格類(lèi)型是（）。

A.A型人格7

B.B型人格

C.C型人格

D.T型人格

解析：本題考杳普通心理學(xué)-人格-人格類(lèi)型理論的內(nèi)容。題眼是心臟病，A型容易罹患心臟病、B型相對(duì)比

較健康、C型容易罹患癌癥、T型是愛(ài)冒險(xiǎn)愛(ài)刺激的類(lèi)型。故本題選A。

19.人在自覺(jué)確立目標(biāo)、調(diào)節(jié)其行為方式與控制水平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性格特征是（）。

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.情緒特征

D.意志特征J

解析：本題考查普通心理學(xué)-人格-性格特征的內(nèi)容。題眼自覺(jué)確立目標(biāo)、調(diào)控行為，很明顯這是意志的定

義，匹配性格的意志特征。故本題選D。

20.1922年出版的《衰老：人的后半生》一書(shū)的作者是（）。。

A.高爾頓

B.普萊爾

C.卡特爾

D.霍爾J

解析：本題考查發(fā)展心理學(xué)歷史?；魻柺亲钤缪芯坷夏晷睦淼男睦韺W(xué)家，1922年出版了《衰老：人的后半

生》一書(shū)。故本題選D。

21.埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展中可能存在“合法延緩期”，該現(xiàn)象出現(xiàn)在（）。。

A.幼兒期

B.青年期V

C.中年期

D.老年期

解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段。埃里克森認(rèn)為青年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是“獲得自我

同一性，防止同一性混亂”。埃里克森提出了“合法延緩期”的概念，他認(rèn)為這時(shí)的青年自覺(jué)沒(méi)有能力持

久地承擔(dān)義務(wù)，感到要做出的決斷未免太多太快，因此，在做出最后決斷以前要進(jìn)入一種“暫?！钡臅r(shí)期,

用以千方百計(jì)地延緩承擔(dān)的義務(wù)，以避免同一性提前完結(jié)的內(nèi)心需要。故本題選瓦

22.某幼兒與母親獨(dú)處時(shí)，她積極探索環(huán)境;當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，明顯表現(xiàn)出哭惱、不安;但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，會(huì)立

即尋求母親的安慰，這屬于（）。。

A.安全型V

B.回避型

C.反抗型

D.遲緩型

解析：本題考查嬰兒依戀類(lèi)型。艾斯沃斯等人通過(guò)陌生情境法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為

嬰兒依戀存在三種類(lèi)型：安全型、回避型、反抗型。其中安全型依戀的嬰兒視母親為安全基地，嬰兒在與

母親一起時(shí)，能安逸的獨(dú)立游戲，并不是總依偎在母親身旁，只通過(guò)偶爾的靠近或眼神注視與母親交流，

母親在場(chǎng)時(shí)，嬰兒感到足夠的安全；當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，明顯表現(xiàn)出苦惱，不安;但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，會(huì)立即尋求

與母親接觸，很容易被安撫。故本題選A。

23.（）。認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維

和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。

A.精神分析

B.認(rèn)知?jiǎng)恿?J

C.覺(jué)醒尋求

D.復(fù)演說(shuō)

解析：本題考查游戲理論。題干表述是皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)的核心內(nèi)容。故本題選B。

24.6—8個(gè)月的嬰兒之間的交往主要指向玩具或物品，并且大部分社交行為由單方面發(fā)起，這說(shuō)明其同伴

交往處于（）o.

A.以客體為中心階段V

B.簡(jiǎn)單交往階段

C.互補(bǔ)性交往階段

D.同伴游戲階段

解析:本題考查早期同伴交往?？娎蘸桶兹R納把嬰兒早期同伴交往經(jīng)歷分為三階段：以客體為中心的階段（指

向玩具）、簡(jiǎn)單交往階段（對(duì)對(duì)方有反應(yīng)）、互補(bǔ)性交往階段（相互模仿）；其中題干表述為以客體為中心階段

的嬰兒行為特征。故本題選A。

25.一般來(lái)說(shuō)，從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡階段是（）。。

A.4—5

B.7—8

C.10—11J

D.13—14

解析：本題考查小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)。從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維存在著轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵年齡，

小學(xué)四年級(jí)（10-11歲）；條件好的話(huà)可能提前到三年級(jí)。故本題選C。

26.提出“學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)最好的方法是發(fā)現(xiàn)法”的心理學(xué)家是（）。

A.維果茨基

B.皮亞杰

C.桑代克

D.布魯納V

解析：本題考查學(xué)習(xí)的基本理論中布魯納“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)”說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，題眼是“學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)

最好的方法是發(fā)現(xiàn)法”，這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要觀(guān)點(diǎn)。故本題選1）。

27.在連續(xù)強(qiáng)化的條件下，新反應(yīng)的習(xí)得是怎么樣的？（）。

A.習(xí)得快，消退快V

B.習(xí)得慢，消退慢

C.習(xí)得快，消退慢

D.習(xí)得慢，消退快

解析：本題考查斯金納強(qiáng)化理論中強(qiáng)化程序的安排影響，題眼是“連續(xù)強(qiáng)化”，連續(xù)強(qiáng)化指的是給予每個(gè)

反應(yīng)強(qiáng)化，間隔強(qiáng)化程序根據(jù)時(shí)間和比率，固定和可變兩個(gè)維度組合出四種強(qiáng)化程序。對(duì)習(xí)得速度的影響

而言，學(xué)習(xí)新行為時(shí)，連續(xù)強(qiáng)化比間歇強(qiáng)化快，對(duì)消退速度的影響而言，連續(xù)強(qiáng)化比間歇強(qiáng)化快。故本題

選A。

28.一個(gè)受了處分的學(xué)生因?yàn)樽隽撕檬露怀蜂N(xiāo)處分，該生此后做好事頻率增加。這屬于（）?

A.正強(qiáng)化作用

B.負(fù)強(qiáng)化作用J

C.懲罰作用

D.消退作用

解析：本題考查斯金納強(qiáng)化理論中強(qiáng)化及其分類(lèi)的基本觀(guān)點(diǎn)，題眼是“做了好事而被撤銷(xiāo)處分，做好事頻

率增加”，通過(guò)撤掉處分（撤掉不喜歡的刺激）的方式使得行為發(fā)生的頻率增加，屬于負(fù)強(qiáng)化的基本概念的

應(yīng)用。故本題選B。

29.在學(xué)習(xí)“親社會(huì)行為”的概念后，又學(xué)習(xí)了“居家隔離”和“戴口罩行為”也是一種親社會(huì)行為。這屬

于（）。

A.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)4

B.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.歸納學(xué)習(xí)

解析：本題考查奧蘇伯爾的認(rèn)知同化機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容，題眼是“居家隔離和戴口罩行為也是一種親社會(huì)行

為"，這是屬于下位學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)完“居家隔離”和“戴口罩”后，使得親社會(huì)行為的本質(zhì)屬性有了新

的延伸，這是屬于下位學(xué)習(xí)中的“相關(guān)類(lèi)屬”概念的體現(xiàn)。故本題選A。

30.掌握目標(biāo)定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)成敗歸因于（）o

A.能力高低

B.努力程度-J

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

解析：本題考查的是德韋克的成就目標(biāo)理論的基本觀(guān)點(diǎn)，題眼是“掌握目標(biāo)定向的學(xué)生的歸因傾向”，掌

握目標(biāo)的個(gè)體將成敗歸因于努力程度，表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體將成敗歸因于能力或運(yùn)氣。故本題選瓦

31.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部動(dòng)機(jī)成分是（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力7

B.社會(huì)交往內(nèi)驅(qū)力

C.親和內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本類(lèi)型，題眼是“學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部動(dòng)機(jī)成分”，這是奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

分類(lèi)中的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要最穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，由于是學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的，也叫內(nèi)部動(dòng)力。故本題選

Ao

32.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)論文中，結(jié)果呈現(xiàn)圖表用什么表示（）。

A.三線(xiàn)表V

B.三格表

C.四線(xiàn)表

I）.四格表

解析：本題考查的是心理學(xué)研究報(bào)告中的基本表達(dá)形式，心理學(xué)論文中的數(shù)據(jù)圖表一律用三線(xiàn)表表示，故

本題選A。

33.在信號(hào)檢測(cè)論中，每次向被試提供2-8個(gè)刺激，其中一個(gè)為信號(hào)，其余都是噪音，讓被試報(bào)告哪一個(gè)是

信號(hào)，通過(guò)檢測(cè)次數(shù)和被試答對(duì)次數(shù)計(jì)算被試判斷力，該種方法屬于什么方法（）。

A.迫選法V

B.有無(wú)法

C.評(píng)價(jià)法

D.分段法

解析：本題考查的是信號(hào)檢測(cè)論中的研究方法，題眼是“其中一個(gè)是信號(hào)，其余都是噪音，讓被試報(bào)告哪

一個(gè)是信號(hào)"，這是讓被試一定選出一個(gè)為信號(hào)，為迫選法。有無(wú)法并不要求被試一定選出信號(hào)，評(píng)價(jià)法

是判定之后說(shuō)出把握，分段法并不是信號(hào)檢測(cè)論的方法，故本題選A。

34.沃和諾爾蛀探究短時(shí)記憶中信息遺忘是否受到了干擾，通過(guò)改變間隔數(shù)字和間隔時(shí)間，將“消退”和

“干擾”這兩個(gè)因素分離開(kāi)來(lái)，這是通過(guò)什么方法證明的（）。

A.節(jié)省法

B.重學(xué)法

C.提示法

D.探測(cè)法V

解析：本題考查的是短時(shí)記憶的研究方法，題眼是“干擾”，短時(shí)記憶遺忘原因的實(shí)驗(yàn)是用探測(cè)法，研究

間隔時(shí)間與間隔數(shù)字對(duì)記憶的影響，故本題選I）。

35.研究吸煙與肺癌的關(guān)系，最適合的設(shè)計(jì)是（）。

A.回溯設(shè)計(jì)V

B.匹配設(shè)計(jì)

C.隨機(jī)設(shè)計(jì)

D.追蹤設(shè)計(jì)

解析：本題考查的是具體的研究設(shè)計(jì)，題眼是“吸煙與肺癌”，此研究課題并不能去操縱自變量，只能選

取被試來(lái)觀(guān)察，探討相關(guān)關(guān)系，屬于相關(guān)研究設(shè)計(jì)，是事后回潮設(shè)計(jì)的一種，故本題選A。

36.實(shí)驗(yàn)中，有3種情緒圖片（積極、消極、中性），請(qǐng)6名被試參加實(shí)驗(yàn)，被試分配如圖所示，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

的類(lèi)型為（）。

A.單因素被試間設(shè)計(jì)

B.單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)V

C.多因素被試間設(shè)計(jì)

D.多因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)

解析：本題考查的是具體的研究設(shè)計(jì)，題眼是分配圖標(biāo)中重復(fù)的被試編號(hào)，可以看出每名被試均完成了積

極、中性、消極情緒三種水平的處理，因此為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自變量只有一個(gè)情緒類(lèi)型，故本

題選B。

37.被試固有的和習(xí)得的差異是影響實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的重要因素。這個(gè)因素是（）o

A.前攝歷史因素

B.后攝歷史因素

C.選擇因素J

D.成熟因素

解析：本題考查的是內(nèi)部效度的影響因素，題眼是“被試固有和習(xí)得的差異”，這是指被試的個(gè)體差異，

主要與被試的選擇有關(guān)，歷史因素指特定的事件，成熟因素指被試的成熟，與選擇無(wú)關(guān)，故本題選C。

38.如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠很好地推廣到其他類(lèi)似的情況中去，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)有很好的（）。

A.外部效度-1

B.內(nèi)部效度

C.結(jié)構(gòu)效度

D.內(nèi)容效度

解析：本題考查的是外部效度的含義，題眼是“推廣”，這是指實(shí)驗(yàn)的結(jié)果向其他總體，變量條件、時(shí)間

和背景中去的程度，是外部效度的基本含義，故本題選A。

39.從總數(shù)為100的總體中抽取容量為25的樣本，第一個(gè)隨機(jī)選取，此后每間隔4個(gè)取一個(gè)，以此類(lèi)推，

直至取滿(mǎn)至25。請(qǐng)問(wèn)該抽樣使用了什么方法？（）

A.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣V

B.整群隨機(jī)抽樣

C.分層隨機(jī)抽樣

D.單純隨機(jī)抽樣

解析：本題考查抽樣方法的過(guò)程。等距抽樣，又稱(chēng)為系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣，實(shí)施時(shí)，將已編好號(hào)碼的個(gè)體

排成順序，然后每隔若干個(gè)抽取一個(gè)。整群隨機(jī)抽樣即在總體中，不是抽取個(gè)別樣品，而是隨機(jī)抽取整群

的產(chǎn)品。分層隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)稱(chēng)分層抽樣，具體做法是按照總體已有的某些特征,將總體分成幾個(gè)不同的部分（每

一個(gè)部分叫一個(gè)層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。一般所說(shuō)的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣指的是單純隨機(jī)抽樣。故本

題選A。

40.用刺激或指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)被試注意一個(gè)明確輸入源，對(duì)這一輸入源的加工與對(duì)其他輸入源的加工進(jìn)行比較，

該注意研究范式是（）?

A.整體局部范式

B.過(guò)程分離范式

C.提示范式J

D.過(guò)濾范式

解析：本題考查的是選擇反應(yīng)時(shí)，題眼是“注意明確的輸入源”，提示范式的基本原理就是用刺激或指導(dǎo)

語(yǔ)引導(dǎo)被試注意一個(gè)明確輸入源，對(duì)這一輸入源的加工與對(duì)其他輸入源的加工進(jìn)行比較，故本題選晨

41.下列儀器中，用于改變雙眼視差的是（）。

A.動(dòng)景盤(pán)

B.閃光融合儀

C.實(shí)體鏡-J

D.“視崖”裝置

解析：本題考查的是具體實(shí)驗(yàn)的儀器，題眼是“雙眼視差”，實(shí)體鏡研究雙眼視差和立體知覺(jué)的，動(dòng)景盤(pán)

研究似動(dòng)現(xiàn)象，閃光融合儀研究閃光融合頻率，視崖裝置用于視崖實(shí)驗(yàn)的，故本題選C。

42.在一個(gè)2X2的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，30個(gè)人其中15個(gè)人接受兩種實(shí)驗(yàn)處理，另外15個(gè)人接受另外兩種實(shí)驗(yàn)處理，

這是什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（）。

A.ABA設(shè)計(jì)

B.匹配設(shè)計(jì)

C.混合設(shè)計(jì)V

D.被試間設(shè)計(jì)

解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，題眼是“30個(gè)人其中15人接受兩種實(shí)驗(yàn)處理，另外15個(gè)人接受另外

兩種實(shí)驗(yàn)處理”，本實(shí)驗(yàn)共有四種實(shí)驗(yàn)處理albl、alb2、a2bl、a2b2,30個(gè)人分成兩組，一組被試做其中

兩種處理，另一組被試做另外兩種實(shí)驗(yàn)處理，說(shuō)明是混合設(shè)計(jì)，故本題選C。

43.用于研究注意瞬脫現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是（）。

A.空間線(xiàn)索范式

B.啟動(dòng)范式

C.多目標(biāo)追蹤范式

D.快速系列呈現(xiàn)范式V

解析：本題考查的是具體實(shí)驗(yàn)，題眼是“注意瞬脫現(xiàn)象”，注意瞬脫是用快速系列視覺(jué)呈現(xiàn)范式研究的，

故本題選D。

44.用最小變化法測(cè)量差別閾限時(shí)，從負(fù)到非負(fù)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)為上限，從非正到正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)為上限，上限下限之

間的距離稱(chēng)為不肯定間距，差別閾限等于1/2的不肯定間距，那么這是測(cè)得的差別閾限是什么？（）。

A.主觀(guān)差別閾限

B.客觀(guān)差別閾限

C.絕對(duì)差別閾限J

D.相對(duì)差別閾限

解析：本題考查的是差別閾限的測(cè)量，題眼是“不肯定間距的1/2為差別閾限”，此時(shí)差別閾限的算法即

為絕對(duì)差別閾限的算法，相對(duì)差別閾限為絕對(duì)差別閾限與標(biāo)準(zhǔn)刺激的比，故本題選C。

45.Stroop實(shí)驗(yàn)的因變量測(cè)量指標(biāo)是什么（）。

A.反應(yīng)時(shí)J

B.比率

C.持續(xù)時(shí)間

D.偏好程度

解析：本題考查的是具體實(shí)驗(yàn)，題眼是“Stroop實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式，設(shè)置一些顏色和字義

不同的字，要求被試判斷字的顏色，記錄判斷的反應(yīng)時(shí)，故本題選A。

46.與地球24h晝夜節(jié)律變化不同，神州十三航天員在太空約90/min,就一個(gè)節(jié)律改變，一項(xiàng)研究欲對(duì)比

節(jié)律對(duì)地球&空間在航天員睡眠效率的影響，節(jié)律是（）o

A.自變量V

B.因變量

C.控制變量

D.無(wú)關(guān)變量

解析：本題考查的是變量的識(shí)別，題眼是“節(jié)律對(duì)睡眠效率的影響”，由此可見(jiàn)節(jié)律是自變量，是主試需

要操縱的變量，故本題選A。

47.在心理測(cè)量中，常用的等距量表的測(cè)量方法是（）。

A.比率量表法

B.對(duì)偶比較法

C.差別閾限法J

D.分段法

解析：本題考查的是量表的制作方法，題眼是“等距量表”，制作等距量表的方法有感覺(jué)等距法和差別閾

限法，比率量表是制作等比量表的，對(duì)偶比較法是制作順序量表的，分段法不是制作心理量表的方法，故

本題選Co

48.提出“凡是存在必有數(shù)量”“凡是數(shù)量必可測(cè)量”的是（）

A.桑代克和邁克爾-1

B.桑代克和瑟斯頓

C.邁克爾和高爾頓

D.瑟斯頓和高爾。

解析：本題考查經(jīng)典測(cè)量理論理論的可測(cè)性假設(shè)。心理特質(zhì)是一種客觀(guān)存在?！胺部陀^(guān)存在的事物都有其

數(shù)量”（E.L.Thorndike）.“凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量”（M.A.McCall）.這就是經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）

的心理特質(zhì)的可測(cè)性假設(shè)。故本題選A。

49.原平均數(shù)為75,標(biāo)準(zhǔn)差為10,被試成績(jī)?yōu)?5,轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)后，平均數(shù)為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15的分布

后，成績(jī)變?yōu)槎嗌?？（?/p>

A.85

B.100

C.110

D.115V

解析：本題考查標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)公式可知被試的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為1,根據(jù)平均數(shù)為100,標(biāo)準(zhǔn)差

為15可知，100+15Z,結(jié)果為115。故本題選D。

50.在一元線(xiàn)性回歸方程y=a+bx中預(yù)測(cè)源是（）

A.a

B.b

C.xJ

D.y

解析：本題考查一元線(xiàn)性回歸方程中符號(hào)的含義。X叫自變量或預(yù)測(cè)變量，Y是因變量或被預(yù)測(cè)變量，是對(duì)

應(yīng)于變量X的變量Y的估計(jì)值。常數(shù)a表示該直線(xiàn)在Y軸的截距，常數(shù)b表示該直線(xiàn)的斜率。故本題選C。

51.下列關(guān)于真分?jǐn)?shù)正確的是（）

A.真分?jǐn)?shù)與觀(guān)察分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為1

B.真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為零J

C.真分?jǐn)?shù)的期望值等于觀(guān)察分?jǐn)?shù)

D.平行測(cè)險(xiǎn)的觀(guān)察分?jǐn)?shù)相等

解析：本題考查真分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。真分?jǐn)?shù)是反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個(gè)數(shù)值，即測(cè)量工具在測(cè)量

沒(méi)有誤差時(shí)得到的純正值，通常記為T(mén),它的操作定義是無(wú)數(shù)次測(cè)量所得結(jié)果的平均值。根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理

論的數(shù)學(xué)模型可知：（1）若一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀(guān)察分?jǐn)?shù)的平

均值會(huì)接近于真分?jǐn)?shù)；（2）真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零；（3）各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為零。

故本題選B。

52.與診斷性測(cè)驗(yàn)相比，人事選拔測(cè)驗(yàn)更重視（）

A.預(yù)測(cè)效度V

B.內(nèi)容效度

C.表面效度

D.構(gòu)想效度

解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型。根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，可以將測(cè)驗(yàn)分為描述性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。描

述性測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識(shí)水平等進(jìn)行描述說(shuō)明。描述性測(cè)驗(yàn)主要是為

了描述被測(cè)者在某一心理特質(zhì)上的一般狀況或說(shuō)明某一時(shí)期的問(wèn)題。診斷性測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體

的某種行為問(wèn)題進(jìn)行診斷。診斷性測(cè)驗(yàn)通常在教育、咨詢(xún)和臨床治療中被廣泛應(yīng)用。預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)的目的在

于根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)估一個(gè)人將來(lái)的表現(xiàn)和某一心理狀況所能達(dá)到的水平。預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)在人才選拔中應(yīng)用廣

泛。故本題選A。

53.在次數(shù)分布中，左尾較長(zhǎng)的單峰分布是（）分布。

A.正偏態(tài)分布

B.負(fù)偏態(tài)分布J

C.正態(tài)分布

D.二項(xiàng)分布

解析：本題考查不同分布圖的形態(tài)。正偏態(tài)分布是右尾較長(zhǎng)的單峰分布，負(fù)偏態(tài)分布是左尾較長(zhǎng)的單峰分

布，正態(tài)分布是左右對(duì)稱(chēng)的單峰分布，二項(xiàng)分布屬于離散型分布。故本題選B。

54.方差分析中，總變異可解釋為相互獨(dú)立，意義明確的幾個(gè)不同部分，這是因?yàn)榉讲钣校ǎ?/p>

A.離散性

B.集中性

C.變異性

D.可加性V

解析：本題考查方差分析的原理。方差分析依據(jù)的基本原理就是方差的可加性和可分解性原則，具體來(lái)說(shuō)

就是將實(shí)驗(yàn)中的總方差分解為幾個(gè)不同來(lái)源的方差，如將總方差分解為組間方差和組內(nèi)方差。故本題選D。

55.2X2X2設(shè)計(jì)中要進(jìn)行方差分析，主效應(yīng)有（）個(gè)。

A.2

B.3J

C.6

D.8

解析：本題考查方差分析中主效應(yīng)個(gè)數(shù)的確定。主效應(yīng)指某個(gè)自變量單獨(dú)的效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，每個(gè)因素

對(duì)因變量的單獨(dú)效應(yīng)稱(chēng)為主效應(yīng)。在多因素實(shí)驗(yàn)中，估價(jià)一個(gè)因素的主效應(yīng)時(shí)，應(yīng)該忽略實(shí)驗(yàn)中其他因素

的不同水平的差異，所以有幾個(gè)自變量就有幾個(gè)主效應(yīng)。題干中2X2X2,表示有三個(gè)自變量，所以有三

個(gè)主效應(yīng)。故本題選B。

56.下列用于描述數(shù)據(jù)離散程度的是（）。

A.差異量數(shù)V

B.偏態(tài)量數(shù)

C.集中量數(shù)

D.地位量數(shù)

解析：本題考查描述統(tǒng)計(jì)中量數(shù)的含義。離散趨勢(shì)表示的是數(shù)據(jù)分布中數(shù)據(jù)分散的程度，差異量數(shù)是表示

一組數(shù)據(jù)離散程度或變異程度的量。數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)就是指數(shù)據(jù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的程度，集

中量數(shù)就是用于描述數(shù)據(jù)集中程度/集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。地位量數(shù)即相對(duì)量數(shù)，是用于表示原始變量在其所

在分布中地位的量數(shù)。故本題選A。

57.自變量x和自變量y的相關(guān)系數(shù)是-0.5,y對(duì)x的一元線(xiàn)性回歸的決定系數(shù)是（）。

A.0.25J

B.0.5

C.0.55

D.0.75

解析：本題考查決定系數(shù)的計(jì)算。r2叫做決定系數(shù)，能夠說(shuō)明Y變量的變異有多少可以由X解釋。它等于

回歸平方和在總平方和中所占的比例。r為-0.5,r2為。.25。故本題選A。

58.數(shù)據(jù)分散且有極端值，描述集中趨勢(shì)的最佳統(tǒng)計(jì)量是（

A.平均數(shù)

B.中數(shù)J

C.全距

D.眾數(shù)

解析：本題考查集中量數(shù)的適用條件。描述集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量屬于集中量數(shù)，包括平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)。

平均數(shù)不適合在有極端值時(shí)使用，全距屬于差異量數(shù)。當(dāng)次數(shù)分布中有兩極端的數(shù)目時(shí)，除了一般用中數(shù)

外，有時(shí)也用眾數(shù)，優(yōu)選中數(shù)。故本題選B。

59.有15道四選一的單項(xiàng)選擇題，某考生隨機(jī)猜答，恰好答對(duì)5道題的概率是

60.總體正態(tài)分布且方差已知，樣本容量為n,標(biāo)準(zhǔn)誤的計(jì)算（）。

61.某測(cè)驗(yàn)題目滿(mǎn)分20分，服從正態(tài)分布，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和性別是否存在相關(guān)關(guān)系（）？

A.等級(jí)相關(guān)

B.二列相關(guān)

C.點(diǎn)二列相關(guān)V

D.卡方檢驗(yàn)

解析：本題考查抽樣方法的過(guò)程。等級(jí)相關(guān)包括斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)和肯德?tīng)柕燃?jí)相關(guān)。斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)

適用條件：兩列變量;主要用于解決稱(chēng)名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關(guān)問(wèn)題?？系?tīng)柕燃?jí)相關(guān)適合多列等級(jí)變量資

料的方法。點(diǎn)二列相關(guān)適用條件：一列為等距或等比測(cè)量數(shù)據(jù)，而且其總體分布為正態(tài)（稱(chēng)之為點(diǎn)數(shù)列），

另一列變量為二分稱(chēng)名變量。二列相關(guān)適用條件：兩列變量均屬于正態(tài)分布的連續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)，其中一列變

量為等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另一列變量為人為劃分的二分變量?？ǚ綑z驗(yàn)屬于差異檢驗(yàn)的方法，不符合

題意。題干中題目滿(mǎn)分為連續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)，性別屬于真正的二分變量，符合點(diǎn)二列相關(guān)的適用條件。故本題

選Co

62.已知兩個(gè)總體正態(tài)且方差未知，但兩總體方差相同，檢驗(yàn)均值的差異的統(tǒng)計(jì)學(xué)，最適合的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是

（）

A.符號(hào)檢驗(yàn)

B.秩和檢驗(yàn)

C.t檢驗(yàn)V

D.Z檢驗(yàn)

解析：本題考查差異檢驗(yàn)方法的適用條件。符號(hào)檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)屬于非參數(shù)檢驗(yàn)方法，對(duì)數(shù)據(jù)是否是正態(tài)

分布不做要求。兩個(gè)總體正態(tài)且方差已知，樣本平均數(shù)的分布符合正態(tài)分布，需要進(jìn)行Z檢驗(yàn);總體方差已

知或未知，總體非正態(tài)，樣本容量大于30,樣本平均數(shù)的分布近似正態(tài)分布，進(jìn)行Z檢驗(yàn);兩個(gè)總體正態(tài)

且方差未知，樣本平均數(shù)的分布符合t分布，需要進(jìn)行t檢驗(yàn)，故本題選C。

63.區(qū)間估計(jì)的原理是（）。

A.概率論

B.反證法

C.抽樣分布4

D.小概率

解析：本題考查區(qū)間估計(jì)的原理。概率論是推斷統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想是概率性質(zhì)的反證

法，假設(shè)檢驗(yàn)的原理為小概率事件原理。區(qū)間估計(jì)的原理是樣本分布理論，進(jìn)行區(qū)間估計(jì)值的計(jì)算及解釋

估計(jì)的正確概率時(shí)，是依據(jù)該樣本統(tǒng)計(jì)量的分布規(guī)律及樣本分布的標(biāo)準(zhǔn)誤。樣本分布提供概率解釋。故本

題選C。

64.依據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論，下列表述正確的是（）

A.項(xiàng)目難度影響區(qū)分度

B.項(xiàng)目難度不影響信息函數(shù)

C.項(xiàng)目參數(shù)具有跨樣本不變性J

D.項(xiàng)目區(qū)分度不影響信息函數(shù)

解析：本題考查項(xiàng)目反應(yīng)理論的特點(diǎn)。項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）,又稱(chēng)為項(xiàng)目特征曲線(xiàn)理論，它是由美國(guó)測(cè)量專(zhuān)

家洛德針對(duì)CTT的不足提出的一種測(cè)量理論，旨在研究被試的潛在特質(zhì)與其對(duì)項(xiàng)目的反應(yīng)之間的關(guān)系，即

通過(guò)測(cè)量外在的行為表現(xiàn)來(lái)考察個(gè)體的潛在特質(zhì)。其主要特點(diǎn)之一是項(xiàng)目參數(shù)估計(jì)的不變性，即項(xiàng)目參數(shù)

估計(jì)與所使用的被試樣本無(wú)關(guān)，即獨(dú)立于被試樣本。故本題選C。

二、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20）

65.全色盲患者能夠看到的顏色有。

A.紅色

B.綠色

C.灰色V

D.白色V

解析：本題考查普通心理學(xué)-感覺(jué)-視覺(jué)現(xiàn)象的內(nèi)容。題眼全色盲，全色盲是看不到彩色的，只能看到灰色

白色，該題也可以通過(guò)排除法找到正確答案。故本題選CD。

66.下列選項(xiàng)中，采用算法解決策略的有()

A.根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)下象棋

B.根據(jù)公式和已知條件解題V

C.嘗試所有的數(shù)碼組合開(kāi)密碼J

D.在圖書(shū)館按照編目查找某本書(shū)籍J

解析：本題考查普通心理學(xué)-思維-問(wèn)題解決策略的內(nèi)容。題眼問(wèn)算法策略，例子識(shí)別題。A選項(xiàng)是根據(jù)經(jīng)

驗(yàn)，標(biāo)志著不是搜索所有而是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，BC明顯是根據(jù)當(dāng)前信息找方法匹配算法策略，D選項(xiàng)是按照

現(xiàn)成的方法路徑解決問(wèn)題也沒(méi)有調(diào)用啟發(fā)，故本題選BCDo

67.下列選項(xiàng)中，影響語(yǔ)音知覺(jué)的因素有()

A.語(yǔ)音相似性，

B.語(yǔ)音強(qiáng)度V

C.噪音強(qiáng)度V

D.語(yǔ)境《

解析：本題考查普通心理學(xué)-言語(yǔ)-言語(yǔ)感知影響因素內(nèi)容。本題為原文再現(xiàn)，影響因素主要涉及語(yǔ)音相似

性、語(yǔ)音強(qiáng)度、噪聲掩蔽、語(yǔ)境，其中噪聲掩蔽包含噪聲強(qiáng)度。故本題選ABCD。

68.拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)包含()

A.初評(píng)價(jià)J

B.次評(píng)價(jià)V

C.再評(píng)價(jià)J

D.終評(píng)價(jià)

解析：本題考杳普通心理學(xué)-情緒理論的內(nèi)容。本題屬于原文再現(xiàn)，該理論我們要求作為主觀(guān)題掌握，三次

評(píng)價(jià)主要是初評(píng)價(jià)、次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)。故本題選ABC。

69.高中生抽象邏輯思維發(fā)展的顯著特征有()o

A.計(jì)劃性J

B.假設(shè)性V

C.形象性

D.形式化V

解析：本題考查青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)。抽象邏輯思維的發(fā)展是青少年思維發(fā)展的重點(diǎn)。抽象邏輯思維是

一種通過(guò)假設(shè)進(jìn)行的、形式的、反省的思維;具有四個(gè)特征：一是通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維;二是思維具有預(yù)計(jì)性;

三是思維形式化;四是思維活動(dòng)中自我意識(shí)和監(jiān)控能力的明顯化。故本題選ABD。

70.關(guān)于學(xué)習(xí)的概念正確的是()

A.學(xué)習(xí)都伴隨著行為變化

B.行為變化都意味著學(xué)習(xí)

C.學(xué)習(xí)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程V

D.條件反射形成都是學(xué)習(xí)J

解析：本題考查對(duì)學(xué)習(xí)的概念的理解，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或者思維的比較持久的變化，或個(gè)體在-

定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。從概念中可以看到，學(xué)習(xí)可以引起

行為的變化，也可以是思維的改變;并不是所有行為都是學(xué)習(xí)，生理成熟、疲勞、藥物等因素也可以引起行

為變化，但不能視為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的，學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;條件反射的形成符合

學(xué)習(xí)的概念。故本題選CD。

71.艾賓浩斯對(duì)心理學(xué)的貢獻(xiàn)有()

A.確立遺忘曲線(xiàn)J

B.創(chuàng)立記憶研究的節(jié)省法V

C.首次用實(shí)驗(yàn)法對(duì)高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行搜索J

D.首次使用無(wú)意義音節(jié)作為記憶研究材料J

解析：本題考有普通心理學(xué)-記憶-遺忘曲線(xiàn)，并結(jié)合了心理學(xué)史進(jìn)行考查。遺忘曲線(xiàn)是艾賓浩斯的研究成

果，故A正確;為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供新的變量測(cè)量方法節(jié)省法，故B正確;打破了馮特認(rèn)為的高級(jí)心理研究很

難突破的局面，用實(shí)驗(yàn)法研究高級(jí)心理過(guò)程，C正確；首次使用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，D正確。故本題

選ABCD.

72.各種混色光對(duì)視覺(jué)器官的作用過(guò)程中，遵循的規(guī)律有＜).

A.補(bǔ)色律-1

B.間色律V

C.替代率V

D.乘法律

解析：本題考查的是色光混合的定律，題眼是“色光混合”，色光混合屬于加法過(guò)程，遵循補(bǔ)色律、居間

率、代替率，故本題選ABC。

73.關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)正確的是()

A.虛無(wú)假設(shè)是關(guān)于總體參數(shù)的描述J

B.虛無(wú)假設(shè)是關(guān)于樣本統(tǒng)計(jì)量的描述

C.p值越大，拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性越小V

D.其他條件不變，方差越小，越可能拒絕虛無(wú)假設(shè)V

解析：本題考查對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的理解。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)一般專(zhuān)指對(duì)總體參數(shù)所做的假定性說(shuō)明，包括虛無(wú)假

設(shè)和備擇假設(shè)，A表述正確，B錯(cuò)誤。p值大于0.05需要接受虛無(wú)假設(shè)，即p值越大，接受虛無(wú)假設(shè)的可

能性越大，即拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性越小，C表述正確。其他條件不變，方差越小，計(jì)算得出的統(tǒng)計(jì)量如Z

值則越大，越可能拒絕虛無(wú)假設(shè)，D表述正確。故本題選ACD。

74.導(dǎo)致測(cè)量誤差的來(lái)源()

A.測(cè)量目的

B.測(cè)量工具J

C.測(cè)量對(duì)象J

D.測(cè)量過(guò)程J

解析：本題考查測(cè)量誤差的來(lái)源。心理測(cè)量的誤差主要來(lái)源于四個(gè)方面：測(cè)量工具、被測(cè)對(duì)象、主試方面

和施測(cè)過(guò)程，與測(cè)量目的無(wú)關(guān)。故本題選BCD。

75.關(guān)于學(xué)習(xí)的概念正確的是()

A.學(xué)習(xí)都伴隨著行為變化

B.行為變化都意味著學(xué)習(xí)

C.學(xué)習(xí)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程V

D.條件反射形成都是學(xué)習(xí)V

解析：本題考查對(duì)學(xué)習(xí)的概念的理解，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或者思維的比較持久的變化，或個(gè)體在一

定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。從概念中可以看到，學(xué)習(xí)可以引起

行為的變化，也可以是思維的改變;并不是所有行為都是學(xué)習(xí)，生理成熟、疲勞、藥物等因素也可以引起行

為變化，但不能視為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的，學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;條件反射的形成符合

學(xué)習(xí)的概念。故本題選CD。

76.艾賓浩斯對(duì)心理學(xué)的貢獻(xiàn)有()

A.確立遺忘曲線(xiàn)4

B.創(chuàng)立記憶研究的節(jié)省法V

C.首次用實(shí)驗(yàn)法對(duì)高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行搜索J

D.首次使用無(wú)意義音節(jié)作為記憶研究材料J

解析：本題考查普通心理學(xué)-記憶-遺忘曲線(xiàn)，并結(jié)合了心理學(xué)史進(jìn)行考查。遺忘曲線(xiàn)是艾賓浩斯的研究成

果，故A正確；為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供新的變量測(cè)量方法節(jié)省法，故B正確;打破了馮特認(rèn)為的高級(jí)心理研究很

難突破的局面，用實(shí)驗(yàn)法研究高級(jí)心理過(guò)程，C正確；首次使用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，D正確。故本題

選ABCDo

77.各種混色光對(duì)視覺(jué)器官的作用過(guò)程中，遵循的規(guī)律有()o

A.補(bǔ)色律V

B.間色律V

C.替代率V

D.乘法律

解析：本題考查的是色光混合的定律，題眼是“色光混合”，色光混合屬于加法過(guò)程，遵循補(bǔ)色律、居間

率、代替率，故本題選ABC。

78.關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)正確的是()

A.虛無(wú)假設(shè)是關(guān)于總體參數(shù)的描述V

B.虛無(wú)假設(shè)是關(guān)于樣本統(tǒng)計(jì)量的描述

C.p值越大，拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性越小V

D.其他條件不變，方差越小，越可能拒絕虛無(wú)假設(shè)J

解析：本題考查對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的理解。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)一般專(zhuān)指對(duì)總體參數(shù)所做的假定性說(shuō)明，包括虛無(wú)假

設(shè)和備擇假設(shè)，A表述正確，B錯(cuò)誤。p值大于0.05需要接受虛無(wú)假設(shè)，即p值越大，接受虛無(wú)假設(shè)的可

能性越大，即拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性越小，C表述正確。其他條件不變，方差越小，計(jì)算得出的統(tǒng)計(jì)量如Z

值則越大，越可能拒絕虛無(wú)假設(shè)，D表述正確。故本題選ACD。

79.導(dǎo)致測(cè)量誤差的來(lái)源()

A.測(cè)量目的

B.測(cè)量工具J

C.測(cè)量對(duì)象V

D.測(cè)量過(guò)程V

解析：本題考查測(cè)量誤差的來(lái)源。心理測(cè)量的誤差主要來(lái)源于四個(gè)方面：測(cè)量工具、被測(cè)對(duì)象、主試方面

和施測(cè)過(guò)程，與測(cè)量目的無(wú)關(guān)。故本題選BCD。

80.關(guān)于學(xué)習(xí)的概念正確的是()

A.學(xué)習(xí)都伴隨著行為變化

B.行為變化都意味著學(xué)習(xí)

C.學(xué)習(xí)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程7

D.條件反射形成都是學(xué)習(xí)J

解析：本題考查對(duì)學(xué)習(xí)的概念的理解，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或者思維的比較持久的變化，或個(gè)體在?

定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。從概念中可以看到，學(xué)習(xí)可以引起

行為的變化，也可以是思維的改變;并不是所有行為都是學(xué)習(xí)，生理成熟、疲勞、藥物等因素也可以引起行

為變化，但不能視為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的，學(xué)習(xí)是?個(gè)獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;條件反射的形成符合

學(xué)習(xí)的概念。故本題選CD。

81.艾賓浩斯對(duì)心理學(xué)的貢獻(xiàn)有()

A.確立遺忘曲線(xiàn)4

B.創(chuàng)立記憶研究的節(jié)省法J

C.首次用實(shí)驗(yàn)法對(duì)高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行搜索J

D.首次使用無(wú)意義音節(jié)作為記憶研究材料J

解析：本題考查普通心理學(xué)-記憶-遺忘曲線(xiàn)，并結(jié)合了心理學(xué)史進(jìn)行考查。遺忘曲線(xiàn)是艾賓浩斯的研究成

果，故A正確;為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供新的變量測(cè)量方法節(jié)省法，故B正確;打破了馮特認(rèn)為的高級(jí)心理研究很

難突破的局面，用實(shí)驗(yàn)法研究高級(jí)心理過(guò)程，C正確;首次使用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，D正確。故本題

選ABCD.

82.各種混色光對(duì)視覺(jué)器官的作用過(guò)程中，遵循的規(guī)律有()o

A.補(bǔ)色律V

B.間色律J

C.替代率V

1).乘法律

解析：本題考查的是色光混合的定律，題眼是“色光混合”，色光混合屬于加法過(guò)程，遵循補(bǔ)色律、居間

率、代替率，故本題選ABC。

83.關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)正確的是()

A.虛無(wú)假設(shè)是關(guān)于總體參數(shù)的描述J

B.虛無(wú)假設(shè)是關(guān)于樣本統(tǒng)計(jì)量的描述

C.p值越大，拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性越小V

D.其他條件不變，方差越小，越可能拒絕虛無(wú)假設(shè)V

解析：本題考查對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的理解。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)一般專(zhuān)指對(duì)總體參數(shù)所做的假定性說(shuō)明，包括虛無(wú)假

設(shè)和備擇假設(shè)，A表述正確，B錯(cuò)誤。p值大于0.05需要接受虛無(wú)假設(shè)，即p值越大，接受虛無(wú)假設(shè)的可

能性越大，即拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性越小，C表述正確。其他條件不變，方差越小，計(jì)算得出的統(tǒng)計(jì)量如Z

值則越大，越可能拒絕虛無(wú)假設(shè)，D表述正確。故本題選ACD。

84.導(dǎo)致測(cè)量誤差的來(lái)源()

A.測(cè)量目的

B.測(cè)量工具V

C.測(cè)量對(duì)象V

D.測(cè)量過(guò)程J

解析：本題考查測(cè)量誤差的來(lái)源。心理測(cè)量的誤差主要來(lái)源于四個(gè)方面：測(cè)量工具、被測(cè)對(duì)象、主試方面

和施測(cè)過(guò)程，與測(cè)量目的無(wú)關(guān)。故本題選BCD。

三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：5)

85.簡(jiǎn)述旁觀(guān)者效應(yīng)，說(shuō)明形成原因。

正確答案：(

(1)旁觀(guān)者效應(yīng)的含義

旁觀(guān)者效應(yīng)是指事件現(xiàn)場(chǎng)中旁觀(guān)者的數(shù)量會(huì)影響人們實(shí)施利他行為的可能性。當(dāng)旁觀(guān)者數(shù)量增加時(shí)，任何

一個(gè)旁觀(guān)者提供幫助的可能性減少了，反應(yīng)的時(shí)間也延長(zhǎng)了。

(2)旁觀(guān)者效應(yīng)的原因

拉坦和達(dá)利認(rèn)為，其原因可能跟責(zé)任分散、情境的不明確性、評(píng)價(jià)恐懼以及角色期望有關(guān)。

①責(zé)任分散：指當(dāng)發(fā)生了某種緊張事件時(shí)，如果有其他人在場(chǎng)，那么提供幫助的責(zé)任會(huì)擴(kuò)散到其他人身上。

但也有研究表明，如果情境助人行為的榜樣，會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，增加利他行為的發(fā)生。

②情境不明確性：當(dāng)他人在場(chǎng)并不施救時(shí)，會(huì)使個(gè)體無(wú)法正確認(rèn)知現(xiàn)場(chǎng)情境，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生從眾行為，并

不施救。

③評(píng)價(jià)恐懼：指如果人們知道別人正注視著自己，就會(huì)做一些期待自己去做的事情，并以受大家歡迎的方

式來(lái)表現(xiàn)自我。在某些情境中，如煙霧繚繞，個(gè)體會(huì)擔(dān)心在他人都保持沉默時(shí)，若自己表現(xiàn)出擔(dān)心會(huì)被認(rèn)

為膽子太小。也就是說(shuō)，試圖避免社會(huì)非難的心態(tài)抑制了人們的助人行為。

④角色期望：當(dāng)有旁觀(guān)者在場(chǎng)，個(gè)體往往會(huì)期待符合角色的幫助者。有的人有幫助他人的愿望，但覺(jué)得自

己缺乏助人的能力而猶豫不前，因此期待有更合適的角色出來(lái)。

以上即旁觀(guān)者效應(yīng)及其原因。

)

86.假如你為某品牌汽車(chē)參加車(chē)展設(shè)計(jì)一個(gè)展臺(tái)，你將在設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用不隨意注意的原理來(lái)吸引觀(guān)眾。

正確答案：(

(1)不隨意注意的含義

不隨意注意：又稱(chēng)無(wú)意注意，是指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。(從其發(fā)生方式來(lái)說(shuō)是一種定

向反射，往往由周?chē)h(huán)境發(fā)生變化引起，是一種初級(jí)的、被動(dòng)的注意。這種注意一般能導(dǎo)致探索行為的出

現(xiàn)，有利于人們正確地認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，但也容易使人分心。)

(2)不隨意的影響因素

①刺激物的特點(diǎn)：包括刺激物的相對(duì)強(qiáng)度、新異性、對(duì)比性和刺激物的運(yùn)動(dòng)變化等；

②人本身所處的狀態(tài)：包括個(gè)人的需要和直接興趣、情緒情感狀態(tài)、期待等。

(3)原理應(yīng)用一一設(shè)計(jì)汽車(chē)展臺(tái)

車(chē)展上為了能吸引客戶(hù)的注意需要很好地結(jié)合不隨意注意的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先展臺(tái)設(shè)計(jì)不能千篇一律，

設(shè)計(jì)顏色上鮮亮配色對(duì)比性較強(qiáng)且不落俗套，新異對(duì)比性相對(duì)較強(qiáng)，其次可以安排模特或歌曲舞蹈活動(dòng)吸

引客戶(hù)的注意;在文案設(shè)計(jì)方面要能簡(jiǎn)單明快的給出汽車(chē)的優(yōu)勢(shì)，如性能、安全性、價(jià)格優(yōu)惠等重要因素，

符合客戶(hù)的心理需求;圖片設(shè)計(jì)方面可以考慮不同需求的客戶(hù)匹配不同產(chǎn)品圖案，如家庭型突出全家人出行

內(nèi)室的寬敞便利等。

)

87.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的概括化理論以及對(duì)教學(xué)的啟示。

正確答案：(

(1)學(xué)習(xí)遷移的含義

學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

(2)概括化理論的內(nèi)容

賈德研究了原則和概括性的遷移，認(rèn)為在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則是遷移發(fā)生的主要原因。并且做了水下打

靶實(shí)驗(yàn)。

“水下打靶實(shí)驗(yàn)”：賈德把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分成A,B兩組練習(xí)水中打靶。對(duì)A組被試先教以“光

在水中的折射原理”而后進(jìn)行練習(xí)，B組則只進(jìn)行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)他們達(dá)到相同的訓(xùn)練成績(jī)

以后，增加水中目標(biāo)深度繼續(xù)打靶時(shí)，A組的練習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于B組。

賈德認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)過(guò)原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對(duì)不同深度的靶子都能很快做出調(diào)整和適

應(yīng)，把原理運(yùn)用到不同深度的特殊情境中去。

(3)教育啟示

賈德的概括化理論表明，學(xué)生一旦掌握有關(guān)的原理并概括化，就能產(chǎn)生廣泛的遷移。因