三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算課三環(huán)式陽(yáng)光課堂教學(xué)模式

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算課“三環(huán)式”陽(yáng)光課堂教學(xué)模式一、模式名稱小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算課陽(yáng)光課堂教學(xué)模式二、模式的內(nèi)涵（一）教學(xué)模式教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的。長(zhǎng)期而多樣化的教學(xué)實(shí)踐形成了相對(duì)穩(wěn)定的，具有特色的教學(xué)模式。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。（二）陽(yáng)光課堂陽(yáng)光課堂的基本定義：“陽(yáng)光課堂”是快樂(lè)的課堂，學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧；“陽(yáng)光課堂”是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)，有活力；“陽(yáng)光課堂”是多元的課堂，教學(xué)方式多元，學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元。陽(yáng)光課堂的內(nèi)涵可以概括為一個(gè)宗旨、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)轉(zhuǎn)變、四大特征。一個(gè)宗旨：陽(yáng)光課堂就在于面向全體學(xué)生沐之以陽(yáng)光、浴之以空氣、潤(rùn)之以雨水。用教師的情感、智慧和知識(shí)的魅力帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的熱情。不輕易放棄一個(gè)學(xué)生，教師始終保持一種熱情和期望的心態(tài)，用這種心態(tài)去影響學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。兩項(xiàng)重點(diǎn)：陽(yáng)光課堂重點(diǎn)關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系的完善和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短。以具體形象思維為主，思維過(guò)程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的經(jīng)驗(yàn)；思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨(dú)立而靈活地思考問(wèn)題的能力差；不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開(kāi)原有的目的任務(wù)。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！崩蠋熯€要賞識(shí)地、積極地、公正地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三項(xiàng)轉(zhuǎn)變：即學(xué)生生存狀態(tài)的改變、教師行走方式的轉(zhuǎn)變、課堂活動(dòng)樣式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行同學(xué)間互動(dòng)，在質(zhì)疑、互補(bǔ)、互動(dòng)中提升，教師不是以往的講授式，而是讓學(xué)生先學(xué)通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。課堂由一言堂變成互動(dòng)生成的課堂。四大特征：陽(yáng)光課堂主要體現(xiàn)為微笑賞識(shí)，民主平等；主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律；具有陽(yáng)光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚(yáng)個(gè)性；具有陽(yáng)光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。（三）關(guān)于計(jì)算課計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的培養(yǎng)是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力。歷來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中“數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算”都占有重要地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面扎實(shí)的“雙基”，很大程度上反映在“數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算”上。而談到“計(jì)算”就不得不討論“算理和算法”的關(guān)系，探究算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)?！八憷怼笔墙鉀Q為什么要這樣算的問(wèn)題，“算法”是解決怎樣算的問(wèn)題，在計(jì)算教學(xué)中，我們需要正確梳理教材，細(xì)心品讀《標(biāo)準(zhǔn)》，用心挖掘計(jì)算教學(xué)的內(nèi)涵一一算理的探究和算法的掌握具有同等重要的地位，兩者不可偏頗，故此，理清算理掌握算法，理法同行，就能算出精彩。三、模式的主要特征.自主性。自主性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知自己的知識(shí)、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力等等的行為。.合作性。學(xué)生在進(jìn)行自主探究、交流互動(dòng)研討中，往往需要與他人合作，共同完成探究任務(wù)。.探究性。探究性指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。.賞識(shí)性。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)激勵(lì)作用，運(yùn)用賞識(shí)教育，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅、有利于每個(gè)孩子自主發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓每個(gè)孩子都在課堂中享受陽(yáng)光,感受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。.操作性。教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論,它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式比較清晰地呈現(xiàn)了教學(xué)程序，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為,方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。四、模式的基本理念（一）以學(xué)生的內(nèi)在需求為根本心理學(xué)家告訴我們，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。數(shù)學(xué)教材的編排有這樣的特點(diǎn)：每節(jié)課的新知識(shí)都是由生活實(shí)際引出或舊知識(shí)引申發(fā)展的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。（二）以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為目標(biāo)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了明顯的改革，從使用的情況看，老師普遍認(rèn)同新教材在計(jì)算教學(xué)中結(jié)合漂亮的圖案、鮮艷的色彩，給學(xué)生視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，吸引了學(xué)生的注意力，表現(xiàn)形式靈活新穎都是低年級(jí)學(xué)生所喜歡的。但也有一部分老師反映新教材過(guò)于花哨，不夠注重知識(shí)的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，認(rèn)為計(jì)算教學(xué)課時(shí)明顯減少，課堂上練習(xí)不夠，擔(dān)心學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。于是，有的老師為了單純地提高學(xué)生的計(jì)算能力，往往拿著新教材,用著老方法，一味地練習(xí)而輕視方法教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)算理的理解,從而使計(jì)算成為一項(xiàng)機(jī)械技能。結(jié)果造成學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲窇钟?jì)算而對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣甚至失去信心。其中很大一部分原因與教師不理解新教材的意圖有直接關(guān)系。這種做法顯然與教育改革發(fā)展的趨勢(shì)不一致。如何把握好教材改革的趨勢(shì)成為目前教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。（三）以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為途徑從學(xué)生的學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際和直接感受出發(fā)，就會(huì)找到最好的教學(xué)切入點(diǎn)。三年級(jí)的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過(guò)程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無(wú)法形成一條清晰的思路。所以我們安排的操作活動(dòng)要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使之合乎邏輯聯(lián)系。語(yǔ)言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐操作中，動(dòng)作和動(dòng)作之間，直觀材料和直觀材料之間，動(dòng)作與直觀材料之間往往都存在著一定的邏輯聯(lián)系，而這些聯(lián)系，用動(dòng)作或直觀材料都是無(wú)法表示的，這就需要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，揭示這些聯(lián)系，幫助學(xué)生建立前后連貫的合乎一定邏輯聯(lián)系的思路。五、模式的主要原則.主體性原則學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體。本課題的實(shí)施要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本。.全員性原則素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識(shí)字能力，最終提高閱讀能力。.民主性原則教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。.問(wèn)題性原則問(wèn)題造就磁力，問(wèn)題是具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，研究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題中產(chǎn)生興趣、動(dòng)力。.嘗試性原則高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人。.實(shí)踐性原則學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記得牢，做過(guò)的學(xué)得好。六、模式的流程課堂流程目標(biāo)明確操作說(shuō)明課堂狀態(tài)學(xué)生教師

自j預(yù)習(xí)一看情境圖找信息說(shuō)圖意二試解決問(wèn)題三自主做習(xí)題自主學(xué)習(xí)一課一得1.明確任務(wù)，激發(fā)興趣2.根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。2.隨時(shí)抽查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行預(yù)習(xí)情況反饋。學(xué)生思維自由參與度達(dá)到100%課堂交流.看圖找信息.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.完整描述題意.列算式學(xué)習(xí)看情境圖的方法學(xué)以致用1.根據(jù)教師的問(wèn)題提示看圖明確圖中的數(shù)學(xué)信息，用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題.完整描述題意.學(xué)生自主列式計(jì)算1.教師根據(jù)情境圖適當(dāng)用問(wèn)題加以提示，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)信息，教師板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出合適的問(wèn)題。.指導(dǎo)學(xué)生將題目完整表述清楚。.指生匯報(bào)自己列出的算式。

自j探索.學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具自主探索。.同桌互助，交流算法。敢于動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的算法，發(fā)表不同見(jiàn)解，引發(fā)算法多樣化。.學(xué)生嘗試獨(dú)立運(yùn)用學(xué)具算出結(jié)果，邊操作邊用語(yǔ)言描述，明確自己的算法。.聽(tīng)取同桌發(fā)言，拓展計(jì)算方法。.教師巡視幫助動(dòng)手操作有困難的學(xué)生或者是語(yǔ)言表述有困難的學(xué)生。.規(guī)范同桌交流的方式和方法，促進(jìn)讓學(xué)生間的合作有效。師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)嘗試交流.匯報(bào)自己的算法。.反饋。.講題訓(xùn)練敢于動(dòng)手操作，發(fā)表自己見(jiàn)解，引發(fā)算法多樣化。找到算法間的聯(lián)系，明確算理。.學(xué)生大膽到前面用學(xué)具操作演示，邊講出自己的算法.同算法的舉手示意。.用準(zhǔn)確的語(yǔ)言較熟練地?cái)⑹龈鞣N算法。.教師輔助學(xué)生完成自己的操作演示或者是語(yǔ)言表述。.教師反饋學(xué)生們同方法運(yùn)用的人數(shù)。.各種方式講題訓(xùn)練，關(guān)注重點(diǎn)方法和重點(diǎn)學(xué)生。拓展、 運(yùn)用1.練學(xué)活用2.拓展延伸練學(xué)跟進(jìn)提高能力運(yùn)用方法完成相關(guān)練習(xí)出示與本課訓(xùn)練點(diǎn)類似的其他數(shù)學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法完成。學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個(gè)性發(fā)展。七、模式流程及說(shuō)明環(huán)節(jié)一：自主預(yù)習(xí)人、學(xué)生行為：自主預(yù)習(xí)：.預(yù)習(xí)情境圖具體要求：.看圖數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō).提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.自己嘗試列出算式.看書(shū)中的方法自己是否能夠看懂，試著做一做、講一講.運(yùn)用方法自主解決書(shū)中的練習(xí)題目.如有疑惑可以提出來(lái)或者做標(biāo)記B.教師的行為.以“預(yù)習(xí)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。.隨時(shí)抽查預(yù)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)情況反饋。C.評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)1.小組檢查 2.教師抽查a預(yù)習(xí)內(nèi)容全部完成，質(zhì)量高b預(yù)習(xí)內(nèi)容完成三項(xiàng)，質(zhì)量較好C預(yù)習(xí)內(nèi)容完成二項(xiàng)以上，質(zhì)量一般環(huán)節(jié)二：課堂交流：A學(xué)生行為.根據(jù)教師的問(wèn)題提示看圖明確圖中的數(shù)學(xué)信息，用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。有的情境圖需要學(xué)生數(shù)一數(shù)，這個(gè)時(shí)候教給學(xué)生有序數(shù)數(shù)的方法，并適當(dāng)做標(biāo)記。如將數(shù)出來(lái)的結(jié)果標(biāo)注在相關(guān)信息的旁邊，匯報(bào)時(shí)要將數(shù)的方法說(shuō)出來(lái)。.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題?？梢允羌臃▎?wèn)題，也可以是減法問(wèn)題，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行略、重的處理。.完整描述題意。學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，聲音響亮，語(yǔ)速適中。.學(xué)生自主列式計(jì)算自己動(dòng)筆練習(xí)本上嘗試，匯報(bào)正確后寫(xiě)到書(shū)上留白處。B教師行為：.教師根據(jù)情境圖適當(dāng)用問(wèn)題加以提示，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)信息，教師板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，板書(shū)時(shí)多讓幾個(gè)學(xué)生描述圖中的數(shù)學(xué)信息。.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出合適的問(wèn)題。學(xué)生感到困難時(shí)，教師適當(dāng)加以提示提一個(gè)加0成）法問(wèn)題？.指導(dǎo)學(xué)生將題目完整表述清楚，明確相關(guān)要求。.指生匯報(bào)自己列出的算式。反饋，明確正確列式環(huán)節(jié)三：自主探索A.學(xué)生行為.學(xué)生嘗試獨(dú)立運(yùn)用學(xué)具算出結(jié)果，邊操作邊用語(yǔ)言描述，明確自己的算法。.聽(tīng)取同桌發(fā)言，拓展計(jì)算方