中小學教師課題研究如何選題

中小學老師課題研究如何選題教育科研是用教育理論去研究教育對象與現(xiàn)象，探究新的未知領域及其規(guī)律，以解決新問題、新情況的一種制造性認識活動。中小學老師要有效開展課題研究，選題是第一步，也是最為重要的一步。具體而言,應從以下三方面入手進行選題。從自己教育實踐遇到的問題中選擇課題。倡導“問題即課題”的理念，這些問題包括自己教育教學實踐層面的問題、學生表現(xiàn)層面的問題、學校教育層面的問題等。對于平凡老師來說，他們對日復一日從事的教育教學工作中所看到的現(xiàn)象往往熟視無睹或習以為常。但是，一個具有敏銳思維的老師往往可以看出其中的問題，而這些問題大多是值得我們研究的課題。比如，生源較差的農村高中，學生普遍缺乏深度學習，可以選擇“農村高中學生深度學習支架構建及應用的研究”這一課題；部編或省編地理教材往往脫離鄉(xiāng)土地理，可以選擇“鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用研究”這一課題；農村中學生物教學不關注農村生物，可以選擇“‘親農教育’在中學生物教學中的實踐研究”等等?！罢n題”就是問題，是老師自己在一段時間內需要關注、研究并解決的一個真實存在的教育教學問題。這個問題必需真實存在，是值得研究的，是適合自己研究的，然后將這個問題設計成課題。中小學老師需要強化從日常教育教學中蘊含的科研成分著手，以科研的思路去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而使自己的教育教學工作朝著最優(yōu)化方向進展，同時使自身業(yè)務素質與水平得到提升。選題宜小宜實宜新穎，忌大忌虛忌陳舊。教育科學研究有宏觀、中觀與微觀之分。選題宜小忌大是因為老師從事的工作屬于教育微觀領域的教學工作，教學即研究，其價值主要表現(xiàn)為提高教學質量和實現(xiàn)教學相長兩個方面。諾貝爾獎作為人類最高的科研成果獎，除了和平獎與文學獎，其他獎項的研究領域大多是微觀領域、細分領域，社會科學研究也是如此。選題宜實忌虛是因為老師是教育教學實踐工作者，中小學老師從事課題研究是為了改善自己的教育教學實踐。理論化研究屬于務虛研究。中小學教育科研不能過于理論化，理論化適用于高校老師。選題宜新忌陳舊是因為科研的本質是探究未知領域，無論是自然科學研究還是社會科學研究，都是探究未知領域，未知領域就是新領域。比如“基于學科關鍵能力進展的數學核心內容教學設計研究”“對話視域中的初中語文閱讀教學效益提升策略的創(chuàng)新研究”“學習進階視域下初中生英語整本書閱讀的指導策略研究”“初中數學課堂教學中進展學生高階思維能力的行動研究”“小學語文組塊教學中學生聯(lián)結性學習研究”等選題無不體現(xiàn)出小、實、新的風格。選題新這一要求，中小學老師最難做到。老師可以長期關注本學科教學在國內處于數一數二地位的刊物，從而培育自己對未知領域特別?????是前沿領域的敏銳性。中小學老師課題研究選擇的未知領域有兩種情況：第一種情況是屬于自己的未知領域，但不是全人類的未知領域，這個領域可能前人早已有了研究成果，甚至其研究成果已經寫進了教科書；第二種情況是屬于自己的未知領域，同時也是全人類的未知領域，這種選題價值高，但研究難度比較大，這個全人類的未知領域就是前沿領域。中小學老師課題研究選題大多屬于第一種情況。選題表達要體現(xiàn)獨特性與個性化。選題表達一般在10至20字之間。規(guī)范的選題表達應包含研究對象、研究主題與研究方法三個要素。選題表達要符合教育科學，要符合語言規(guī)范。在此基礎上，選題表達最好體現(xiàn)出個性化，要在與他人選題的比較中查找差異性、獨特性，也就是在確定課題研究方向的基礎上，對研究主題的表述進行推敲，使選題表達具有與眾不同的特點。比如“高中生‘史料實證’素養(yǎng)培育的‘三導’教學策略研究”“旨在思辨力提升的兒童‘道德難題’課程開發(fā)研究”“基于影視劇片段的小學高班級微寫作實踐研究”“小學‘原始數學問題’開發(fā)與運用策略的研究”等選題表達都具有先聲奪人、畫龍點睛的效果。近十年來，中小學課題研究選題表達形式上有兩種創(chuàng)新：一是選題表達形式上毀滅冒號。如“隨文寫作：‘部編本’初中語文教材單元作文教學實踐研究”“微課程：‘新老市民子女’表達力融合培育的研究”等。這是從新聞標題借鑒過來的，但是，選題表達毀滅冒號要符合冒號的用法，否則會弄巧成拙。二是選題表達形式上毀滅破折號。破折號前后或虛實相應，或為了縮小選題范圍。比如“跨學科整合——初中德育工作路徑創(chuàng)新研究”“看得見的生長——小學‘習慣樹’評價的研究”等，這是從有