小學語文課改工作總結-1

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經過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”

就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于老師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度動身，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；

二是通過多種途徑逐步培育學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與實力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面對每一位學生，而且設計的問題要與學生的學問水平、理解實力相適應，讓每個學生都有機會參加進來，以激發(fā)學生的求知熱忱，讓學生能夠獲得勝利的喜悅。

在實施課題探討的起步階段，我遵循按部就班的原則，由“扶”到“放”，從邁小步起先，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生深厚的愛好，又能深化進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變。

“變”

就是轉變，首先是老師角色的轉變。我由居高臨下的權威者起先努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、到處關注學生的體驗和感受。

在近三年的試驗過程中，我仔細探討、主動探究，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。

針對以往評價過于注意學業(yè)成果，過于注意期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注意了日常評價，體現了動態(tài)的評價管理。在評價內容上，分為平常的形成性評價、期末終結性評價。

2.開放評價過程，實現評價主體多元化。

為避開傳統評價中老師為主體的局限性，在試驗過程中，我激勵學生本人、同學、家長等參加到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動。在評價中，結合評價內容采納了學生自評、互評、家長參評、老師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。

“多”

即是多活動，多參加，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與溝通，體現分層優(yōu)化，讓不同類的學生都主動地參加進去。突出評價，在活動過程中我經常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種溝通活動中歡樂成長。

在教學中，我還主動開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種實力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特殊注意創(chuàng)設寬松、同等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參加意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。

“勤”

即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優(yōu)秀老師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。

我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。

教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提中學升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學閱歷理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡潔的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充溢了爭論、充溢了合作的活躍性的藝術課堂。

小學語文課改工作總結2

迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎教化課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素養(yǎng)教化要求的新的基礎教化課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現著素養(yǎng)教化的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教化課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。

三年來，課程改革試驗給我的教化事業(yè)注入了朝氣與活力：我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學面貌面貌一新。扎實的培訓、考察學習，幫助我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了溝通的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條探討之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了探討意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即比照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三位一體課程功能的落實等。探討方式的變更帶動了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科老師相互溝通學習，共同探討解決教學中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實現思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進行學問更新。作為一名試驗者首先要樹立全新的教化觀。

作為語文老師，我立足于學生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學生，敬重學生，信任學生，為學生創(chuàng)建一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規(guī)格教化向差異性教化轉變——樹立了特性教化意識。

二、實現學問結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新諦視自己的學問結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習駕馭相關學科的新學問，借鑒教化同行在教學中總結出來的新閱歷，另一方面還要加強現代教化理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學問、教化理論學問和實踐性學問不斷充溢，完善自己的學問結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的密切摯友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的特性得到充分的呈現與培育。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探究、仿照、體驗等，使學生的學習變得豐富而有特性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中主動思索，在解決問題中學習。實現互動式、溝通式的合作學習，課堂中為不同層次的學生供應了參加學習、體驗勝利的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與溝通等活動，經驗探究過程獲得學問與實力，駕馭解決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主子。班內學生普遍反應喜愛上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我探討問題。

在日常教學活動中，我還留意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延長，向社會延長，使之與社會發(fā)展、學問巨增相適應。

此外，我利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“生”字時，先引導學生把字拆分成“?！薄耙弧保诶蠋煹膭幼魇疽庀?，學生心照不宣，編出了謎語“小牛坐在草地上”，學生很快記住了字形?，F在學生在新課前都能仔細預習，特殊是能主動查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱情，經常高潮迭起。

小學語文課改工作總結3

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，新學期的教化教學工作已經結束了，現對自己本學期的課改工作總結如下：

一、狠抓基礎學問和基本技能

由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎學問和基本技能，必需充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平。比如，在書寫方面，大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文實力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成果卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課用心聽講，剛好對學問進行鞏固，然后還要剛好復習。有人說，聰慧與否，在于是否思索。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思索。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的狀況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們剛好的激勵，使他們重拾學習的信念。

四、突出章節(jié)過關。

本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的學問點問題，剛好解決。對的確困難的學生進行耐性細致的個別教化，使之駕馭，并能運用。

五、拓展學問視野

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我打算開展一系列的語文活動：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的實力。

在本期的語文教學中，著重培育學生的語文愛好，打牢學生語文基礎學問，增加學生語文實力，為下學期的學習打下基礎。

小學語文課改工作總結4

又一個學期結束了，全部的課文都和孩子一起閱讀、觀賞了。學生的許多的實力也都有了一個新的提高，信任孩子的學問也有了新的拔節(jié)了。

三年級了，是學生的一個轉折，學生除了閱讀層次進一步加深，還多了一個作文實力的培育和訓練，這也是學生走向閱讀和寫作的一個新的起先吧，也是他們邁向語文學習的另一番天地?，F把本學期的教學工作總結如下：

一、悄無聲息打基礎，讓學生在語文的世界中領會母語的文化。

學習語文最基礎的是要駕馭肯定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期學生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎，也削減了不少的時間，只要把難記的詞強調一下，學生駕馭生字就很簡單了。只是個別的后進生，須要在課堂上多關注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學習打下了基礎，也為學生以后向更高層次打下堅實的根基.

二、與文本對話，在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力。

教材的文章的語言都特別的清爽雋永，是學生親近母語的又一個橋梁，也是學生進一步學習的平臺。本學期，學生不但觀賞了祖國美麗的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學生的審美實力也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了學生深深的愛祖國的激情。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧、漂亮迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等，都把學生引領進一片美的天地，學生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、沉醉著，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養(yǎng)和實力。本學期，學生也相識了許多的人物，這些人對學生的成長起到肯定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、虛心的蕭伯納、關切愛惜藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長留下了很寶貴的財寶，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是欽佩，這些都將留在學生的記憶了，是陪伴他們一生的財寶和資本。更有寓言故事，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學期，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學習境界。

三、在各種活動中提升學生自身的實力和素養(yǎng)。

語文要多讀才行，多讀書對學生的理解實力和寫作實力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平常的教學中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平常中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高學生的閱讀實力和理解實力，同時讓他們出小報，把自己積累的學問進行一次匯總，這樣學生無形中學問就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習，學生不僅提高了自己的語言表達實力，而且自己的膽識也得到了很大的提高，有的學生的自信念也得到了提高，學習語文也有了愛好了，對進一步提高學生的語文成果做了鋪墊。

四、與生活鏈接，讓學生在生活中學習語文。

我發(fā)覺，學生現在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平常的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情，這樣學生就多了一份生活的閱歷，多了一種積累，在寫作時也為他們供應了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進。

總之，本學期學生收獲許多，他們學習的路還很漫長，等待他們學習的學問還有許多，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更絢麗的笑臉。

小學語文課改工作總結5

現將我校在課程改革方面所做的工作進行簡潔的回顧。

一、所做的工作

（一）、建立領導小組，明確課改思路。

1、我校高度重視課改工作，成立了以馬宏超校長為組長，劉洪元教育主任為副組長，年輕老師為組員的課改工作領導小組，統一思想不課改，就沒法減輕師生負擔，不課改在新形勢下教學質量就沒有保障，每個老師必需無條件變更思想，付諸行動，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學習行動。

2、課改評價同評先晉級，評模表先掛鉤，調動主動性。

（二）、加強理論學習，主動教研，不斷提高

1、思想理念是行動的首要因素，因此，更新老師的教化理念是實施課程改革的前提，也是課改工作勝利的關鍵。學期初召開全體老師動員大會，統一思想相識，確定努力方向。

2、組織老師學習山西太谷張四保二十四字教學模式，談學習感悟溝通心得。

3、開學初要求每班細心設計班名、班級口號、并仔細進行了試行和修改。各班進行小組建設，并制定出小組合作探究學習的評價方法，為后面課改的順當開展打下了基礎。

4、依據太24教學法”，緩步推動，一步一個腳印，穩(wěn)步向前推動，對學生的小組長、大組長，進行培訓，培育學生的領導實力、安排任務、講解的實力。實行了小組評價機制，對學生進行捆綁式評價，提高了學生的合作實力、探究實力。

5、仔細組織聽評課活動，聽課時無課老師全部參與聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課老師之間相互評課。評課活動結束學校主動進行總結，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。

6、仔細反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，激勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實踐中不斷反思，仔細總結。并將寫成閱歷性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。促使老師對自己的教學方法、教化內容進行反思探討，促進老師成長。

二、存在問題；

1、課改中出現課堂效率不高，導學案運用問題較多，常常落堂，有時偏離主要內容和主題。

2、老師不能適應新課改下的課堂角色，一些老師整節(jié)課基本不參加課堂，而還有一些老師不舍得放手把課堂教給學生，讓學生探究學習過少。

3、老師在評課時，看法還有所保留。建議不中肯。

4、部分老師對新課改相識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，。

5、小組評價只是停留在分數的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲憊。

三、下期課改努力方向：

1、制定老師課改評價考核方案，調動老師的課改主動性。

2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題，對課改中出現的狀況進行溝通。

3、小組合作的記分過程較困難，花費的時間較多。

4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

5、加大外出學習，提高老師的視野和學問面，本鎮(zhèn)的學校也可以，可以調課對換去學習。

新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，接著努力，進一步深化新課改教化教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教化教學，開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。

小學語文課改工作總結6

新一輪的課程改革如同一場世紀春雨，灑向廣闊老師的心田。一切都是充溢朝氣，一切顯得生氣勃勃。課改工作給我們學校帶來的改變是巨大的，我校老師的教化教學觀念有了很大的轉變，老師素養(yǎng)有了極大提高，學生的學習愛好有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究?，F將本學期學校的課改工作總結如下：

一、新課改，轉變了老師的觀念，促進了老師素養(yǎng)的提高。

（一）老師教學的轉變

1、現在我校老師都能嫻熟地運用六步教學法進行教學，學案設計多姿多彩，教為學服務，以學定教，以學論教。真正為學生的學習服務。

2、承認學生的個別差異，在課堂上允許學生插話，反對，提問，補充。而不是怕出“意外”，怕影響進度，丟面子，就對學生的反對，提問等不理和訓斥。

（二）小組建設的轉變

1、學生的座位有原來的橫向排列變?yōu)閲κ剑瑢W生相對而座，更有利于在課堂上綻開合作溝通，

2、每個小組好中差學生各占肯定比例，每個小組的成員按A、B、C、D分為四個等級，根據學生智商的凹凸分層目標，分層學習，分層達標，分層訓練，讓每個學生體現出就有的尊嚴，解決了學生個別發(fā)展與全體學生發(fā)展的沖突。

3、我校在黑板的左右兩側分別設置了“展示之星”、“評比欄”，提高了學生上課發(fā)言的主動性。

（三）學生學習實力的轉變

1、我校注意學生學習實力的培育，也就是自主性、主動性、創(chuàng)建性。讓學生寫預習筆記，圍繞導學案預習，自主解決問題，標注出疑難問題，課堂上展示自己的預習成果。在這個過程中，學生不僅會學習了，而且自主學習的實力提高了，同時，學生在預習的過程中，通過翻閱資料，上網查找，又學到了課本外許多學問，拓寬了視野，收到了意想不到的效果?，F在就連一年級的學生也在老師的引導下學會自己預習課文。

2、學生的學習氛圍有了很大的變更?，F在學生到校后都能自覺的預習功課，相互溝通，互幫互助。

二、主動組織全體老師不斷總結，提煉、優(yōu)化課改成果

1、學校成立了新課改領導小組，每周抽出兩名老師上公開課，展示本校老師精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和閱歷，為廣闊老師供應更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，共同提高。

2、學校成立了語文、數學教研組，每個教研組由組長詳細負責，實行先集體探討，再由老師本人形成特性化的業(yè)務筆記，并且集體探討的過程必有相關領導參加其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體教研。

三、學校的全力支持

1、學校購置了電腦、打印機，供老師學習、教學運用。

2、學校為每班配置四塊小黑板，為學生課堂自主學習供應便利。

3、學校制作課改標語，張貼于各個教室，提高教室文化氛圍。

沒有最好，只有更好，在以后的課改工作中，我們會多向其他學校學習，取長補短，爭取更上一層樓。

小學語文課改工作總結7

網絡教研這個新惹事物，為老師搭建了開放、同等、交互的學習研討平臺。20xx年在我校領導的同一支配下，萬順鄉(xiāng)小學網絡教研工作正式啟動了，搭上了網絡教研這一新的教研模式快車。當然對于我們學校的老師們來說，加入網絡教研還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，如何足夠施展因特網的上風開展網絡教學探討活動，博采其它兄弟學校所長為我所用，提高教學探討的實效是我們面臨的全新課題。然而通過半年多的努力，對每個參加老師來說算得上受益匪淺：大家在這個平臺上學習了良多貨色，從心靈到教研水平都得到了很大的錘煉。實踐證明：網絡教研已經成為老師專業(yè)成長的新道路！為此，我們在主動開展網絡教學探討實踐運動，拓展教學探討渠道，在培育老師的翻新精力和實踐實力上，獲得了肯定的成就，積聚了肯定的網絡教學探討閱歷。

（一）引導器重、方法有力

本學期，我校為了拓展教學探討渠道，有規(guī)劃地開展了網絡教學探討活動。為做好學校網絡教學探討工作，切實加強對學校網絡教學探討工作管理，由業(yè)務副校長主抓，教育懲罰管具體工作，學校把網絡教學探討工作列入老師量化日程。學校領導特別重視網絡教研工作，親身參加探討網絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了珍貴的看法。在校領導的關懷下，學校成立了“網絡教研領導小組”“網絡教研實施小組”“網絡教研小組”。制定了“網絡教研實施安排”，“網絡教研管理措施”為學校網絡教科研開設綠色通道，為網絡教研的開展供應了有力的支撐和保障。在開展網絡教研工作中，我校從業(yè)務校長到教育地方有成員及全體專任老師全員參加，保持每周三下戰(zhàn)書進行網絡教研，在網絡上提出自己在教學中存在的問題和懷疑，論述自己的教學方法、制造課件、敘述自己的教學敘事、反思，撰寫閱歷論文。大大提高了全體老師的自身素養(yǎng)和業(yè)務水平。

（二）齊抓共管、措施到位

1、在老師中開展了相關的網絡技巧培訓，努力提高我校老師網上教研的素養(yǎng)與程度。期初，學校派訓誨處的領導和盤算機學科老師負責相干技術培訓，多少次對老師們進行對于網絡教研博客的注冊、登陸、應用的方式培訓；上傳、下載文章的方法領導；學習建破本人的博客網站，學會與同行們商討溝通。我校教育處成員、骨干老師和青年老師均樹立了自己的博客，就連張福德、劉淑春、劉洪湖等幾位老老師也不甘逞強，建立了博客，并主動介入網上溝通。

2、當真組織老師上網學習各校的優(yōu)良課例。學校懇求老師參加網上研討之前，要仔細學習學校的課堂實錄、教學設計及其余相關材料，做到不打無籌備之戰(zhàn)，提高網絡教研的實效性。每位老師應上網主動發(fā)言，在網上充分地表明自己的觀點并做好記載。所抒發(fā)的觀點必需有迷信的實踐作為支持，同時要體現自己的特性。

3、仔細開展教研活動，力爭奪得功效。

⑴利用網絡進行教研。我們利用網絡，延長教研活動的全程。在開學三周內，全部專任老師上交了工作準備；每學期每位老師將所講的課改課相關資料（教學設計一份、教學反思一份、說課一份）上交教育處；各學科上交期末工作總結；老師閱歷溝通的有關資料；老師的心得領悟；學生優(yōu)秀作品等。

⑵利用教研網進行網絡教研活動。學校要求老師要建立博客，利用每周三的下晝把自己在平常教學中的閱歷、反思、教學案例等放到博客空間，與同行們共同切磋。每周至少要更新一篇有價值的教學方面的文章（原創(chuàng)）；結合學校教研活動，組織老師堅持網絡自學并做筆記寫心得，在學期末溝通學習。老師每周至少要篩選1篇原創(chuàng)“教學案例”（包括教學、教學心得、教學反思、教學故事、教學設計等）上傳到網上的專帖進步行溝通，每三周寫一篇隨筆（包含讀書心得），并將作為硬性指標納入學期末考察。一學期停止，由學校訂老師的“教學案例”進行量化考評。通過這些網絡教研活動極大地推動了學校課題探討的進度和品質，使現有的課題探討工作再上新的高度，取得新的沖破。

⑶常規(guī)的教學反思，教學設計的溝通網絡化。我校利用學校的博客，個人教學博客，學校網站的論壇等專區(qū)讓老師將自己日常教學中的感悟、教學心得與反思、教案設計、案例、等上傳發(fā)表、溝通；并且充散發(fā)揮“老師博客”的溝通互動功效。

⑷校長更是重視全校的網絡教化教研工作的落實，在學期中應用全校聚會又對全校老師進行了幾回校本網絡教研的培訓，針對我校跟兄弟學校剖析比照，意識本身的不足，揚長避短進步我校老師和網絡教育教養(yǎng)的才能。

⑸建立模范，精確導向。學校教育處開學初制訂了相應的規(guī)章軌制，對網絡教學探討主動分子賜予肯定的嘉獎。

（三）取得的后果

我校的網絡教研工作在領導的高度看重和帶動下，全校老師以滿腔真誠投身于網絡教學探討活動之中，保障了網絡教學探討工作的順當進行，使得我校的網絡教研工作取得了肯定的成果。

1、網絡教研促進了老師專業(yè)化的成長，網絡教研逾越了縣內各學校之間的時空間隔，使寬大的一線老師可能得以實現與同行、與能手、與精英、與專家在線交換、探討、協作、學習的欲望。聯合新課程尺度的實行，增進了全校各學科教學的研討，轉變了先生大名鼎鼎、憑個體的教學教訓進行教學的狀況。實現了信息傳遞快捷、資源共享、獨特提高的目標。一年以來，我校老師每人在網上發(fā)帖10余篇，張小紅到達20余篇。張小紅老師在這方面工作中受到縣老師深造學校的好評，全部這一些都是網絡教研帶給咱們的喜悅。網絡教研有效地促進了我校校本教研，使老師的實力真正得到了提高。

2、網絡教研促進了單純、簡略教書型老師向學習、探討型老師的變更通過“教研博客”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的老師豈但是在學習，更主要的是去反思、去探討，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步調。廣闊老師取長補短，改造了“滿堂灌”的課堂教學模式，注意了培育學生的立異意識及實踐實力。特別是語文教學更加注意對學生進行語言文字練習的造就，網絡教學技能和網絡教化教學水平有了較大提高。

3、網絡教研奠定了老師的成長基礎。老師建立了自己的博客，在博客中，發(fā)表一些教學中的反思，與同行共探討。剛好記錄自己的一些教學心得，便于保留，也為寫論文打下肯定的基礎語言和實踐素材。同時記錄一些學校里的日常生涯瑣事，以及班級的治理迷惑，讓家長和更多的同行供應有效的協助。有感一個班的學生，隨時隨地記載教化中的景象，以及產生在我們四周的事務，發(fā)表個人的一點微乎其微的辦法。通過這些，為老師的成長奠定了基本，使我們更加酷愛工作，酷愛學生，把自己珍貴的時間獻給教化事業(yè)！

（四）努力的方向：

1、把網絡教研作為學校的一項慣例活動，拓展教研視線。

2、增加引領，激勵一小批，帶動一大量。

3、完備校內網絡，使之標準化、制度化。

4、把網絡教研的行政干涉變自發(fā)被迫的舉動。

5、終極實現每位老師都成為網絡教研的參加者和實踐者。

跟著信息技術的不斷深刻，網絡教研這一新的教研模式，須要我們廣闊老師的關注和投入。通過這一學期的運行，我們獨創(chuàng)許多老師因為日常瑣碎的事物纏身，自動主動參加意識不夠，對網絡教研缺少充分的相識。有效的深檔次的教研氛圍有待進一步構成。

總之，有了網絡，教學信息豐碩了，教學資源更寬闊了。老師們的思維也變得機動了，教學方法，教學模式也在變更之中當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。今后我校必定會更加努力，持續(xù)發(fā)展網絡教研。我們有信念在這種協調、共同探討的氣氛中，踴躍參與教學實際、盡力晉升學科理念，使網絡教研成為我校老師教學技巧不斷豐富、始終成長的搖籃。縣課改工作總結匯報小學六年課改工作總結

小學語文課改工作總結8

十年來，我校的語文教學工作順應新課程改革形勢，熱忱投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作。教化教學觀念有了很大的轉變，老師素養(yǎng)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文老師團隊。學校的教學探討氛圍空前深厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習愛好有了很大提高。語文教學成果連續(xù)十年名列興濟鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟鎮(zhèn)“教研基地?！?，擔當全鎮(zhèn)的語文評優(yōu)課、教學研討等任務，在全鎮(zhèn)起著示范引領作用。

十年的課改我校的青年老師得到了熬煉和提高，宋燕老師醉心于小學語文教學改革，主動開展“提高學生閱讀實力”的實踐和探究，認為提升學生的閱讀實力的秘訣在于敬重、理解、賞識、激勵，遵循“讓每個孩子走向勝利”的教學理念。她的語文課曾多次獲得縣級、鎮(zhèn)級優(yōu)質課一等獎，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表，草根課題“小學語文中高年級學生的閱讀實力培育”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進生心理問題的成因及轉化教化的個案探討”已經通過省級驗收；教學成果連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列；她被評為縣級“語文骨干老師”、“老師專業(yè)化發(fā)展標兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎”、“優(yōu)秀老師”獎、“教學工作先進個人”獎、“模范班主任”獎，成為我校語文教學不行或缺的優(yōu)秀人才。

李洪艷老師潛心于語文課堂教學改革，把培育學生的學習愛好和良好習慣放在首位，努力創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調動學生參加課堂學習的主動性和主動性，課堂的駕馭實力、調控實力受到老師們的一樣好評。目前她是我校“公開課”“示范課”的主角，教學成果非常突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評為縣級“優(yōu)秀老師”，獲得縣政府“嘉獎”，縣級“教壇新秀”。有多篇教學論文在縣市級論文評比中獲獎。

課改十年我校的語文教學工作按部就班、求真務實，取得了較好的成果，受到中心校領導和兄弟校的一樣好評。我們的主要做法是：

一、重視培訓學習，促進老師專業(yè)發(fā)展

有言道：新課程改革，成也老師，敗也老師。老師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念，轉變過時的教學的行為。因此，培訓、學習，提高老師素養(yǎng)是課改得以順當實施的關鍵所在。

1、常抓理論學習。我校充分利用每周四下午業(yè)務學習的時間，組織老師集中學習一些上級的有關課改的文件精神、先進的閱歷與案例以及和專業(yè)相關的書籍資料，觀看教學實錄光盤等活動。此外，還要求每位老師利用課余時間加強專業(yè)理論的自學，并剛好寫出相關的學習體會或論文。通過不斷的學習，老師的專業(yè)理論水平提高了，教化教學的觀念也更新了。

2、抓外出培訓。學校全力支持并供應機會讓老師外出培訓，特殊是青年老師、骨干老師、教壇新秀外出培訓的機會更多。無論是聽專家的專題講座，還是參加教材培訓、聽課研討等，學校對外派培訓的老師加強組織規(guī)范管理，要求做好學習記錄，必要時還要溝通反饋。這樣的培訓學習，讓老師開闊眼界，接受新思想，把握課改的新動向，同時也強化了老師素養(yǎng)，熬煉了老師隊伍。

二、努力轉變老師角色和教學行為

實施課程改革以來,我校收獲最大的就是老師的角色轉換了。由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學能在同等對話的過程中進行。老師在教學中都能放下以往的架子，走下講臺，同學生打成一片，以親切親善的看法，與學生同等對話，相互溝通，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學習的主動性、主動性提高了。老師的學生觀正在變更，能夠把學生當作一個真正的人來看待，而不是當作接受學問的容器；老師本身充當的角色也在發(fā)生著改變，即由學問的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。學生的特性得到張揚,學生的特長得到發(fā)揮,學生的才能得到展示。

課堂上，老師與學生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動好玩，激活了學生的思維，享受到合作的歡樂，提高了學習的效率。老師與學生的.合作學習，是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師會用微笑緩解學生回答問題時的驚慌心情，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

三、開展教研工作，努力促進課程改革。

課堂教學是課程改革實施的基本途徑。只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實質性的發(fā)展。為此，依據我校的實際狀況，語文教研組立足課堂教學，主動提倡“自主、合作、探究的學習方式”，圍繞“自主探究，發(fā)展學習”這一教研課題，綻開一系列的教研工作。

1、加強教研組建設。教研組工作強調“三定”，即：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，力求達到“提前打算，功效可見”。教研活動要求圍繞肯定的主題開展“學——研——講——評——改”等系列活動，做到制度健全，人員落實，記錄存檔。

2、組織集體備課研討。重點以一、二兩個年級為試驗班，組織語文老師全員參加。集體備課推行個人精備、大家探討的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內”。講求實效的集體備課，使課堂教學的講臺成為老師集體才智與個人才華和諧結合的展示平臺。同時，校長、主任、各年級老師深化課堂，隨機聽課，共同探討，一起學習，形成民主同等、和諧共處的全新教風。

3、開展校內“公開課”活動。主要抓“說、講、評”三個環(huán)節(jié)。為了增加全校老師的溝通機會，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下老師每學期至少開一節(jié)公開課，供大家學習、溝通、探討。同時激勵青年老師主動參加鎮(zhèn)級和縣級開展的研討課、觀摩課以及評優(yōu)課競賽活動。我校的語文老師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都主動參加其中，并取得較好的評價。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級、縣級評優(yōu)課活動中多次獲獎。通過熬煉、培育，我校的青年老師教學水平提高了，形成了一種充溢時代氣息與活力的教學特色。

4、重視語文綜合性學習，豐富學生的語文生活。語文綜合性學習有利于學生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學生主動探究、團結協作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。十年來，我校的語文教學始終重視學生綜合實力的培育，把課內外語文活動有機結合起來，主動開展語文實踐活動。各類主題征文、朗讀演講競賽、硬筆書法競賽、古詩詞與成語積累、制作手抄報等等，為師生創(chuàng)設了一個施展才能、發(fā)展特性素養(yǎng)的平臺，豐富了學生的語文生活。學生各種實力的提高，在各級各類競賽中諸多的獲獎，是給語文課改工作的最好的回報，同時為課改注入新的活力。

四、加強教學設計探討，改進學習方式和教學方法。

深化鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改試驗的前提。為更好地落實新課程理念，全校老師加強了對教學設計的探討。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，老師能深化學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫念在各環(huán)節(jié)中；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有特別廣泛的學習環(huán)境和途徑。全體老師能充分了解學生已有的學習閱歷，從學生的認知特點和實際接受水平動身，敏捷地處理教材，拿出符合學生學問和心理需求的教學設計；其次，依據教材進行教學設計。人教版試驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，老師能充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習實力的培育。

為了呵護學生的學習主動性與富有特性的閱歷，老師能站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上，老師更加關注學生靈性的閃動，在注意預先設計的同時，更注意把握課上生成的學問，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并剛好地進行課后反思，不斷提高處理教材的實力。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不行少。從調查中發(fā)覺，我們的學生已經起先適應自主、合作、探究的學習方式。學生學習的獨立性、自主性有所增加，多數學生樂于與人合作，在合作中，體驗互助的歡樂與收獲的喜悅。

要實現真正意義上的自主學習，學生就必需具備自主學習的實力，駕馭自主學習的方法。為此，為實現學習方式的變更，老師注意通過示范點撥、引導領悟自得、發(fā)覺來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生駕馭科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培育了學生學習實力，使學生真正達到了“會學”。

我們曾對低年級學生的識字途徑進行問卷調查，調查結果表明，街道、商店、學校、市場、車站、飯店、廣告、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學姓名、班級布置中的常用字都是學生識字的教材。這充分說明：學生自主識字的習慣與實力已初步形成。通過調查，我校一年級結束時的部分學生識字量超過了1200個（課標要求的識字量為950個），這正得益于學生較強的自主識字實力。為了鞏固學生識字成果，激勵他們的識字熱忱，我們的語文老師和孩子們一起整理課外所相識的字并把它編進《識字手冊》，讓學生相互傳閱。

低年級學生識字量的增加，極大地促進了學生的閱讀主動性及其語言的發(fā)展。通過閱讀大量兒童讀物，學生對語言的感悟實力有所增加。

新的教學理念呼喊新的教學方法。在十年的課改實踐中，我們的老師摸索到了許多切實可行的教學方法：閱讀教學中學生多角色活動──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導游”角色、“小老師”角色；六步寫字教學法，即：一看、二描、三寫、四評、五改、六展示；在寫字習慣的養(yǎng)成教化中，采納“五養(yǎng)成”教學法，即：養(yǎng)成以正確姿態(tài)書寫的習慣、養(yǎng)成整齊習慣、養(yǎng)成讀帖習慣、養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣、養(yǎng)成每天練的習慣。

五、課程改革中評價方式的改變

評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順當進行的瓶頸。為實現“評價促進學生發(fā)展”的目標，在十年課改的試驗過程中，我們仔細探討、主動探究，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1、形成性評價和終結性評價相結合