人教版科學五年級下冊卵石的形成教案

人教版科學五年級下冊《卵石的形成》教案

錢定煌本課屬湖北小學科學第十一冊〃地面形態(tài)的變化〃教學單元，本課通過卵石的形成過程，指導學生認識地球外部的運動---風化、搬運、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的類比推理能力和想象能力，通過指導學生認識卵石的成因，使學生體會到自然界是運動變化的，從而領略到大自然的偉大、神奇以及無窮的魅力?！堵咽男纬伞肥且惶秒y度較大的邏輯推理課，重點在于指導學生運用推理的方法認識卵石的形成過程。由于卵石的形成需要很長的時間，卵石走過漫長的〃道路〃，學生無法直接感知。若用傳統(tǒng)教學手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發(fā)揮學生的思維想象能力，會使學生感到枯燥無味，而利用多媒體教學，可以克服這種時空限制,吏學生通過觀看來直接感知卵石的形成，恰當設置問題，以激發(fā)啟發(fā)思維，并結(jié)合實驗，讓學生真正地掌握所學內(nèi)容。教材從學生日常生活所件出發(fā)，提出問題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能集中注意力學習新知。并通過生動形象的實驗，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，尋求答案，從而了解卵石的形成。通過觀察、實驗操作，培養(yǎng)了學生認真細致的科學態(tài)度，通過分析觀察實驗結(jié)果及設計實驗，培養(yǎng)了學生勇與探究、獨立思考的科學態(tài)度。本課的教學過程大體如下：一、認識卵石的形態(tài)特點揭題.出示卵石實物問:你見過這種石頭嗎？在哪里見過？（溫泉河月亮灣哪里有好多這種石頭）.這種石頭叫卵石（板書:卵石）想一想:為什么叫它〃卵石〃？請學生回答。.卵石不分大小，都形似鳥卵，光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容一板書:卵石的形成二、獲取卵石形成的事實，并進行預測.讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的.觀看書中36頁中的上面3副圖,仔細觀察圖中的上游、中游、下游的巖石的特點。分別請學生回答。上游：巖石比較大，而且有棱角，粗糙。中游：巖石比上游的小一點，形狀有點圓啦。下游：巖石小，光滑，比較圓啦。.猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的？學生可能猜出是上游的巖石沖到下游來的。板書：有棱角的巖石卵石三、研究卵石的形成過程.了解風化作用⑴根據(jù)以上學生猜想提出：上游有棱角的巖石它們是怎么來的呢？帶著問題觀看書中36頁下的3副圖。好好山體是怎么會松動、滾落的呢？進一步觀察上游的圖片—高山圖片分析發(fā)現(xiàn)A山體松動:山上的土壤松動，巖石滾落到河中；溫差變化對巖石的破壞作用B山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用；地殼的變動對巖石的破壞作用。C樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用；巖石有可能滾落到河中。這些都是導致巖石破碎的原因。(2)設計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動，你能設計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎？(3)了解溫差變化對巖石的破壞作用，課堂上這個實驗沒能完成，不過這個實驗比較簡單，安排學生回家中完成。（4）比較分析。在自然界中的冷熱變化對巖石的破壞作用和實驗中的現(xiàn)象是一樣的。板書：冷熱交替（5）小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風化作用?！?認識搬運中產(chǎn)生的磨圓作用（1）問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢？（2）學生猜想師:從書中37頁中的圖來了解水的沖刷。并板書：河水沖刷（3）看38頁中的巖石摩擦的模擬實驗，體會巖石在被河水從上游沖到下游的過程當中，巖石之間的相互摩擦，對巖石的作用。（4）小結(jié)：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。（5）板書：相互摩擦（6）問：卵石的形成是不是短時間形成的呢？學生回答不是，在短時間內(nèi)，大自然界中的巖石是不會形成卵石的。（7）板書：長年累月3.形成結(jié)論（1）師:根據(jù)以上研究，你認為卵石是怎樣形成的？同桌之間相互討論，然后把你們的結(jié)果告訴大家.（2）同桌討論（3）學生回答卵石形成的原因。（4）教師小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石。四、拓展延伸.問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石，我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象？.觀察書38頁下的兩副圖。.了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因.想一想，今天的高山在遙遠的將來可能是什么樣呢？.今天課堂中有兩個小實驗沒能完成，布置學生回家去親自試一試。本課教學過程中，學生已能初步了解到卵石的形成原因；知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質(zhì)作用；認識流水的力量、重力對地表改變的作用。讓學生親歷探究自然奧秘的過程"使他們在觀察，提問，設想，動手實驗，表達，交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，建構(gòu)基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。形成喜歡大膽想象，想知道，爰提問的科學態(tài)度。滲透科學自然觀--使學生體會到自然界是不斷變化的。教學課堂中，存在著很多的不足之處，書中要求的兩個實驗，課堂中沒能完成。另外，沒有大幅的教學掛圖，只能讓學生從書中了解。卵石的形成過程需要很長的時間，這個如果課堂中要了解比較清楚，只能通過錄像才能更好的認識。實驗沒能完成，主要是老師沒準備好，教室人數(shù)較多，也不好開展分組實驗。另外學校困難時期，儀器，掛圖，錄像設備還不夠。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)在我將自己在教學中的一點反思談一下：一、科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽 ！我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。三、科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測 。3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。5、注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加 給 學 生。6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生認真傾聽別人的意見。最后我談一點對自己教學的要求，對教材的了解應該要更充