安徽省合肥市2020年高三第二次質(zhì)量檢測語文試題作文命題解讀與評分細則（4.18）

2020年合肥市高三第二次質(zhì)量檢測語文試題作文命題解讀與評分細則四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“中國精神”包括人們常說的愛國報國、自強不息、厚德載物等內(nèi)涵，這種精神鮮明地體現(xiàn)在毛澤東、周恩來、鄧小平、孫中山、林則徐、魯迅、茅盾、聞一多等人的作品中。而在國難當頭的時刻，中國精神也讓“弄潮詩人”康白情在“和平的春里”看到餓綠了眼的窮人和野火；讓曾沉迷于“畫夢”的現(xiàn)代派詩人何其芳奔赴延安，寫下“我把我當作一個兵士”；讓“雨巷詩人”戴望舒不再歌詠個人的悲歡離合，而唱出了民族的覺醒、群眾的感情。近期出版的新書《中國精神讀本》收錄了自1839年到改革開放一百四十年來，一百多名政治家、文學家、革命家的代表作。在民族復興的道路上，這些作品都曾經(jīng)影響了時代，照耀了歷史的天空，很多篇目至今仍是我們前行的指路明燈。你讀過哪些能夠反映“中國精神”的作品？請選擇其中的一部書或一篇詩文，結合材料內(nèi)容和自身體會，寫一篇推介性的文章，說明推薦的理由，為踐行“中國精神”鼓與呼。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。一、對于作文材料的理解【材料解讀】2020年合肥“二?！弊魑脑囶}以材料作文為主，力圖立足于高考評價體系，堅持立德樹人價值導向，結合語文學科特點以及《課程標準》《考試大綱》，通過科學設計命題，厚植家國情懷，倡導品德修養(yǎng)，講述奮斗篇章，引導考生傳承愛國精神，接續(xù)時代奮斗，積極反映中華民族偉大復興的歷史進程；同時，作文材料貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，綜合考查考生的思維能力、寫作能力，全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的時代要求。2017年新版《普通高中語文課程標準》正式提出“整本書閱讀與研討”，將之列為18個“學習任務群”中的第1個“學習任務群”，并在統(tǒng)編教材中正式將《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》必修列入課程之中。本次作文命題，試圖對此做一個小小的回應，提醒考生予以重視。在實際作文過程中，考生如果選擇反映“中國精神”的作品，以及這些作品本身所屬的時間段和所具有的思想深度，將成為評判作文的一大重要依據(jù)和基礎。1.材料來源。材料中提及的《中國精神讀本》中華人民共和國成立七十周年前夕，由浙江文藝出版社出版，于2019年9月1日在人民大會堂隆重舉行新書發(fā)布會。材料主體摘錄自該書執(zhí)行主編、清華大學教授王紹光在新書發(fā)布會上的現(xiàn)場發(fā)言。2.概念闡釋?！爸袊瘛本褪侵腥A民族的精神。在《歷史哲學》一書中，黑格爾得出結論：“凡屬于‘精神’的一切，一概都離他們（中國人）很遠。”與之針鋒相對，辜鴻銘在1914年出版的《中國人的精神》說：“中國精神是永葆青春的精神，是民族不朽的精神”。之后，哲學家張岱年對中國精神的概括是：“愛國報國”“自強不息”“厚德載物”。愛國報國是出發(fā)點，自強不息是鋼鐵意志，厚德載物是價值取向。習近平總書記說：“自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的強大精神力量”。3.材料分析。材料總共兩句話，各為一層。（1）第一層首先詮釋概念，“中國精神”的內(nèi)涵有材料中的“愛國報國、自強不息、厚德載物”，可以任選三項中的一項或多項立意，也可以有自己的理解，如為國為民等，但是不可偏離“中國精神”。在詮釋概念之后，材料舉出具體人物為例，意在引導考生回憶并思考這些偉人的作品，讓思考有一個落腳點，不至于臨時手足無措。但在注重限制性的同時也強調(diào)開放性，所以并不直接點出具體著作或篇章，以免考生先入為主，不做深思，形成“千人一書”“千人一文”“千文一詩”的局面。（2）第二層側重描述一些著作者（三位詩人）思想轉變的歷程，背景是“國難當頭”，轉變則指從象牙塔走向現(xiàn)實（康白情）、從幻夢走向戰(zhàn)斗（何其芳）、從個人走向家國（戴望舒）。這也體現(xiàn)了國學大師錢穆的看法，即“中國精神”在承平盛世往往不太彰顯，反倒是在危難亂世，它“更為壯旺而健伉，堅強而有力。亦如松柏之長青，并不見異于陽春和煦之日，而更益見異于嚴冬大寒之天”，“必待歲寒，始為人知”。4.提示語分析。（1）內(nèi)容方面，要注意考生作文中所選擇的具體作品。①提示語中提到《中國精神讀本》，考生可以“就地取材”，就本書闡發(fā)自己的感悟，但要注意是否存在“抄襲原材料之外別無新意”的問題，也就是根本未曾閱讀過此書的問題。2017年新版《普通高中語文課程標準》在“附錄2關于課內(nèi)外讀物的建議”中列舉了一些作品：“詩歌方面，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品”“小說，如……魯迅《吶喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、周立波《暴風驟雨》”，“劇本，如……郭沫若《屈原》”等，這些作品中不乏能夠體現(xiàn)“中國精神”的人物形象，值得關注和選用。②提示語中提到“自1839年到改革開放一百四十年來”，但并未要求所選作品一定出自這一時期，表面上看可不做限制；但“在民族復興的道路上”這一限定，表明實際上還是要求所選作品出自這一時期為佳。因此，所選作品大致出自這一時期，應當作為“一類作文”的基本要求。③提示語中說：“這些作品都曾經(jīng)影響了時代，照耀了歷史的天空，很多篇目至今仍是我們前行的指路明燈?！彼x作品應當具有重要甚至重大的歷史意義，或者具有代表性。最低層次，應當具有反映“中國精神”的思想意義，而非僅具文學價值。因此，所選作品沒有反映“中國精神”的，作文應當視為“三類下”或“四類”作文。④所選作品除了要注意是否在時間段之內(nèi)、是否具有思想意義之外，還要區(qū)分所選作品思想意義的深淺和現(xiàn)實意義的大小，以及考生對思想深度和現(xiàn)實意義闡釋的邏輯思辨能力和批判思維能力。（2）文體方面，要注意“推介性文章”的寫法。①這類似于“推薦信”，但不是指向人而是指向書。推介的時候可以介紹自己的身份，但不得泄露個人信息；必須圍繞“中國精神”介紹作品中的人物、思想開展論述，也可以附帶介紹作品的語言以吸引可能面對的讀者；必須能夠聯(lián)系實際，如提示語所言“為踐行‘中國精神’鼓與呼”，“鼓與呼”主要體現(xiàn)在對“中國精神”的贊美以及個人如何踐行“中國精神這兩個方面”，也可蘊含于文中；行文語言應當具有生動形象、有感染力和感召力等特點。②“推介性的文章”不是書信，不必具有書信的形式；“推介性的文章”不是讀后感，不應該只是描述或者闡發(fā)自身的感悟，而應該設定一個或?qū)挿夯蚓唧w的受眾群體，有一個相對明確的推薦對象，要體現(xiàn)“任務驅(qū)動型作文”中的“任務意識”；“推介性的文章”也不能僅僅視為著作的“前言”或“導讀”，而應當體現(xiàn)一名合格的高三畢業(yè)生所應具的眼光與氣度，所闡發(fā)的觀點能夠?qū)ψ陨砗屯扑]對象有契合于人生階段的啟發(fā)和覺悟，能夠產(chǎn)生積極而深遠的教育意義。5.“要求”部分分析?！耙螅鹤詳M標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！边@里做一個強調(diào)?！玖⒁夥治觥恳活愖魑模?.所推薦作品應當具有思想深度和代表性，大致出自“自1839年到改革開放一百四十年來”這一時間段。2.作文應當設定或者內(nèi)含著相應的受眾對象，符合“推介性文章”的基本要求，能夠體現(xiàn)“任務意識”。3.作文應當有“自身體會”，不能顯得“大而空”；表達上能夠體現(xiàn)邏輯思辨能力，富有感染力和感召力。4.聯(lián)系作品，結合材料內(nèi)容的立意有（可不局限于材料立意）：①大愛：愛國報國，對國家民族的愛，弘揚民族精神；②小愛：愛土地上的人民，關注民眾的疾苦，做好自己哪怕是微薄的貢獻；③大愛與小愛的結合；④中國精神的意義，對人的感召。二類作文：1.所推薦作品體現(xiàn)的“中國精神”不夠典型。2.沒有對推薦作品的“中國精神”加以提煉、闡釋。3.沒有很好地完成以下任務，缺少以下要求的其中一項：①推介作品具有思想深度和代表性；②闡釋推薦理由深入而又條理；③為踐行“中國精神”鼓與呼，語言具有感染力；④結合材料內(nèi)容和自身體會。三類作文：1.推薦作品不能體現(xiàn)“中國精神”，僅僅是作者自己所感興趣的作品。2.作文主要內(nèi)容為敘述作品內(nèi)容，沒有緊密聯(lián)系“中國精神”。四類作文： 基本脫離所給材料，另行發(fā)揮，視為四類卷作文立意。二、關于作文的“分類分等評分”（一）基礎等級基礎等級分內(nèi)容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。內(nèi)容項（20分）重點是題意、內(nèi)容。對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。如果內(nèi)容是編造，或者有明顯錯誤，或者論據(jù)不能佐證文章觀點的，要適當扣分。表達項（20分）重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。文體不明確的適當扣分。1．根據(jù)表達項的細則，在“內(nèi)容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。2．在“內(nèi)容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。（二）發(fā)展等級（20分）基礎等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。1．發(fā)展等級分原則上隨內(nèi)容或表達的等次給分，如內(nèi)容二等，表達三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。2．發(fā)展等級一般不在內(nèi)容或表達的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。3．發(fā)展等級在內(nèi)容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。4．內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。（1）深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì)；②揭示事物內(nèi)在的因果關系；③觀點具有啟發(fā)作用。（2）豐富：④材料豐富；⑤論據(jù)充足；⑥形象豐滿；⑦意境深遠。（3）有文采：⑧用詞貼切；⑨句式靈活；⑩善于運用修辭手法；⑾文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)意：⑿見解新穎；⒀材料新鮮；⒁構思精巧；⒂推理想象有獨到之處；⒃有個性特征。5.評分按照四個等級：一類卷52～60分；二類卷43～51分；三類卷36～42分；四類卷35分以下。【關于作文評分的其他項評定】（一）扣分項評定出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計；標點錯誤多的，酌情扣分，最多扣2分；不足字數(shù)，每少50字扣1分；無標題扣2分。（二）殘篇評定700字以上，根