2022年江西省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試題庫(kù)【典型題真題庫(kù)】

2022年江西省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

考試題庫(kù)【典型題真題庫(kù)】

一、單選題

1.1878年，（）所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)端。

A、盛宣懷

B、張煥綸

C、程慶魁

D、王有志

答案：B

解析：I878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)

J.L1J

u而。

2.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）

A、生物起源說(shuō)

B、神話起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

答案：A

解析：生物起源說(shuō)的主要代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛西能。基本觀點(diǎn)

是：教育是一種在人類社會(huì)范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育

的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)

性。

3.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是()o

A、能力

B、氣質(zhì)

C\態(tài)度

D、性格

答案：D

解析：人格由能力'氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

4.建立學(xué)生檔案的基本步驟是()o

A、整理一收集一鑒定一保管

B、保管一收集一鑒定一整理

C、收集一鑒定一整理一保管

D、收集一整理一鑒定一保管

答案：D

5.能否自覺(jué)關(guān)注()是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

A、情境

B、自我

G學(xué)生

D、教學(xué)內(nèi)容

答案：C

解析：Co能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

6.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是()o

A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

B、確定評(píng)價(jià)情境

C、控制評(píng)價(jià)過(guò)程

D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果

答案：C

解析：泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。

7.以下不屬于小學(xué)教育特點(diǎn)的是()o

A、基礎(chǔ)性

B、義務(wù)性

C、全面性

D、專業(yè)性

答案:D

解析：我國(guó)小學(xué)教育特點(diǎn)包括：教育對(duì)象的特殊性；小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；小學(xué)教

育的義務(wù)性；小學(xué)教育的全面性。專業(yè)性是職業(yè)教育的特點(diǎn)。

8.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)'退縮、無(wú)動(dòng)力的

狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()o

A、學(xué)習(xí)焦慮

B、習(xí)得性無(wú)助

C、自我估價(jià)降低

D、認(rèn)知功能障礙

答案：B

解析：習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素,

放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

9.（單選題）對(duì)學(xué)校的重大安全隱患或突發(fā)事故,下面的做法正確的是（）。

A、由學(xué)校疏散人群、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)與各部門取得聯(lián)系，尋求支援

B、等待領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)后處理

C、讓家長(zhǎng)自己處理

D、讓學(xué)生自己處理

答案：A

解析：略。

10.一架梯子斜靠在墻上，已知梯子長(zhǎng)為2.5米，測(cè)得墻與梯子底端相距0.7

米，那么此時(shí)墻高為（）o

A、3.2米

B、0.8米

G2.4米

D、3米

答案：C

解析：由勾股/理，得比高為/2.5'-0.7'=2.4（未

11.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中

在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

答案：B

解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。

12.百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑

信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是Oo

A、注意的選擇性

B、注意的分配

C、注意的起伏

D、注意的指向性

答案：C

解析：人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)和減弱。這種周

期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動(dòng)搖。它是由

于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。

注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。

13.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。

A、自然化

B、現(xiàn)實(shí)化

C、社會(huì)化

D、自由化

答案：C

解析：在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社

會(huì)化的職業(yè)。

14.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()

的特點(diǎn)。

A、順序性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、階段性

答案：B

解析：不平衡性一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段

是不平衡的。另一方面是指身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。就兒童發(fā)展

的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。

15.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括()①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳

述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

A、①②③

A、②③④⑤

B、

C、①③④

D、①②③④⑤

答案：D

解析：選D。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容'

陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件'開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

16.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。

A、溝通

B、升學(xué)率

C、學(xué)生發(fā)展

D、學(xué)?？?jī)效

答案：D

解析：學(xué)校績(jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校績(jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的

實(shí)際效果，是管理有效的重要標(biāo)志。

17.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而

是為了調(diào)控教學(xué)。這種測(cè)驗(yàn)是()o

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、形成性測(cè)驗(yàn)

C、診斷性測(cè)驗(yàn)

D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

答案：B

解析：安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組，涉及的范圍比較窄，難度也比較低。

形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)

生，而是為了調(diào)控教學(xué)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門

課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往用來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

18.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一

成不變。在兒童早期（）更為突出。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

答案：B

解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許和認(rèn)可，表

現(xiàn)出要把工作做好的一種需要，這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。

在兒童早期，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，這種動(dòng)機(jī)特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的

學(xué)習(xí)成績(jī)，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)主要追求的就是家長(zhǎng)、老師的

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

19.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌

握程度。他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）

A、形成性評(píng)價(jià)

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、

C、配置性評(píng)價(jià)

D、甄別性評(píng)價(jià)

答案：A

解析：“課堂教學(xué)中”體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

20.知識(shí)遷移的前提是()。

A、已有的背景知識(shí)

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、情境的相似性

D、對(duì)原理的運(yùn)用程度

答案：A

解析：已有的背景知識(shí)是知識(shí)遷移的前提。

21.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是。。

A、赫爾巴特

B、盧梭

C、洛克

D、杜威

答案：D

解析：杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)

調(diào)兒童在教育中的中心地位。

22.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為()o

A、新授課和鞏固課

B、理論課和實(shí)踐課

C、講授課和練習(xí)課

D、單一課和綜合課

答案：D

解析:根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡,可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。

單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。綜合課又稱“混合課”，是指

在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。

23.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表

揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()o

A、正強(qiáng)化法

B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C、自我控制法

D、系統(tǒng)脫敏法

答案：A

解析：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王

老師利用鼓勵(lì)的正強(qiáng)化方式來(lái)幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A?

24.新課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。

A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式

C、突出甄別和選拔功能

D、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

答案：D

解析：新課程改革倡導(dǎo)立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)。

25.為了使小學(xué)生掌握知識(shí)，除了要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，還要自己動(dòng)手做。這樣做的

目的是()

A、為了發(fā)揮多種感知系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用

A、為吸引學(xué)生注意力

B、

C、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D、為了及時(shí)給予強(qiáng)化反饋

答案：A

解析：本題考查的是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有關(guān)知識(shí)，動(dòng)手做可以發(fā)揮多種感知

系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，更符合小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的心理機(jī)制。

26.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括

性'認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性、認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展

性和()0

A、復(fù)雜性

B、差異性

C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D、直接性

答案：C

解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性之一表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是

在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的，因此這種認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

27.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。

這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)，討論是

合作學(xué)習(xí)的方式之一，與其他選項(xiàng)相比討論法恰當(dāng)，應(yīng)選B。

28.（單選題）（）把道德認(rèn)知分為“他律”和“自律”兩個(gè)階段。

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、維果茨基

D、弗洛伊德

答案：B

解析：皮亞杰通過(guò)大量研究,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律,即兒童

道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程。

29.在教學(xué)的各種備課中最為深入'最為具體的是（）o

A、單元備課

B、學(xué)年備課

C、課時(shí)備課

D、學(xué)期備課

答案：C

解析：課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包

括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等。它是

最為深入、最為具體的備課。

30.（單選題）（）年6月，教育部召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議,啟動(dòng)了

課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

A、2005

B、2001

C、1999

D、2007

答案：B

解析：略

31.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）o

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

答案：C

解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，還要適

應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

32.（單選題）在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、斐源管理策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分

析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種,故本題選Bo

33.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是（）

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、甄別評(píng)價(jià)

答案：C

34.余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)

的教學(xué)思路是（）。

A、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)中的思想感情

B、讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色

C、讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

D、讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

答案:A

解析：詩(shī)歌教學(xué)中要通過(guò)反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩(shī)歌意蘊(yùn)，體味詩(shī)歌的思想

感情。

35.（單選題）進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是（）。

A、自我評(píng)價(jià)能力

B、自我激勵(lì)能力

C、自我調(diào)控能力

D、自我分析能力

答案:A

解析：自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

36.（單選題）（）是在一堂課即將結(jié)束的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，師生共同對(duì)課堂中所蘊(yùn)含

的知識(shí)'技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

A、課堂評(píng)價(jià)

B、課堂總結(jié)

C、布置作業(yè)

D、課堂提問(wèn)

答案：B

解析：題干描述的是課堂總結(jié)的概念。

37.進(jìn)退維谷，這是()沖突。

A、雙避

B、趨避

C、雙趨

D、多重趨避

答案：A

解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所

以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。

38.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于()。

A、英國(guó)

B、法國(guó)

C、日本

D、美國(guó)

答案：B

解析：1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所

師費(fèi)訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)。

39.小英到醫(yī)院打針以后,再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕。這種心理現(xiàn)象是()

A、內(nèi)化

B、泛化

C、焦慮

D\移情

答案：B

解析：泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他

與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

40.小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬

于()。

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析:強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖

的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選B。

41.比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是()。

A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、班級(jí)授課

答案：C

解析：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形

式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個(gè)性特點(diǎn)，更有利于因材施教。

42.只用一種試劑就能把氫氧化鈉溶液、稀鹽酸和澄清石灰水鑒別開(kāi)來(lái)，這種試

劑是()

A、氯化鋼溶液

B、碳酸鈉溶液

C、酚獻(xiàn)試液

D、石標(biāo)'試;攸

答案：B

解析：產(chǎn)生沉淀的是澄清石灰水，無(wú)明顯現(xiàn)象的是氫氧化鈉溶液，有氣泡產(chǎn)生的

是稀鹽酸。

43.下列外國(guó)作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是()o

A、但丁一《神曲》一意大利莫里哀一《偽君子》一法國(guó)

B、司湯達(dá)一《紅與黑》一法國(guó)狄更斯一《雙城記》一英國(guó)

C、屠格涅夫一《復(fù)活》一俄國(guó)海明威一《老人與?！芬幻绹?guó)

D、肖洛霍夫一《靜靜的頓河》一蘇聯(lián)伏尼契一《?！芬粣?ài)爾蘭

答案：C

解析：《復(fù)活》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的作品。列夫?托爾斯泰被列寧稱之

為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

44.()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促

進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A、苛勒

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

答案：c

解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)

和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

45.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)

題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。

A、信任感

B、自我同一感

C、主動(dòng)感

D、勤奮感

答案：B

解析：自我同一性對(duì)角色混亂（12~18歲），這一階段為青春期，發(fā)展任務(wù)是培

養(yǎng)自我同一性。jin

46.IfateacherteachesgrammarmainIybymeansoforaIrepetitionandsubstituti

on,he/shemostIyprobabIyadopts（）

A、thegrammar-transIationmethod

B、theaudio-linguaIapproach

C、themunicativeapproach

D、thenaturaIapproach

答案：B

解析：聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)的基本特征是句型操練。

47.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而

努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于Oo

A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。

例如，有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、

“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。

48.每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的

角色與活動(dòng)。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()o

A、社交能力

B、群體意識(shí)

C、自我教育能力

D、合作能力

答案：C

解析：班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利

和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管

理自己'自己教育自己'自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

49.根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為。

A、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

B、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查

A、

B、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法

C、

D、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法

答案：A

解析：A。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查；

根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查；根據(jù)

調(diào)查手段，可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查'測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法。

50.人本主義心理學(xué)的代表是。。

A、華生

B、馬斯洛

C、霍爾

D、杜威

答案：B

解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜

威是現(xiàn)代教育的代表人物。

51.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同。可分為()o

A、正遷移與負(fù)遷移

B、順向遷移與逆向遷移

C、水平遷移與垂直遷移

D、一般遷移與具體遷移

答案：A

解析：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分

為正遷移和負(fù)遷移。

52.(單選題)當(dāng)教師在課堂時(shí),學(xué)生不聲不響,而當(dāng)教師離校或離開(kāi)課堂以后,學(xué)

生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是()。

A、專斷型

B、專斷型

C、放任型

D、無(wú)法確定

答案：A

解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，學(xué)生的一切都由教師來(lái)

控制。表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感'退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)

的人格。從題干看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。

53.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。

A、課程是知識(shí)

B、課程是經(jīng)驗(yàn)

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

答案：A

解析：我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是“課程是知識(shí)”的表現(xiàn),

強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心。

54.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的，這一觀

點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循()o

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、因材施教原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

答案:B

解析：兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維，要求教師通過(guò)各種形式的

感知來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)。

55.(單選題)不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)的項(xiàng)目是()。

A、打掃校園

B、植樹(shù)造林

C、擁軍優(yōu)屬

D、幫老助殘

答案：A

解析：社會(huì)公益勞動(dòng)是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)的義務(wù)和支援服

務(wù)活動(dòng)。植樹(shù)造林'擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會(huì)公益活動(dòng)的特點(diǎn)，而

打掃校園則不符合社會(huì)公益活動(dòng)“服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)”的特點(diǎn)。故本題正確答

案為Ao

56.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法

是（）。

A、陶冶教育法

B、榜樣示范法

C、實(shí)際鍛煉法

D、品德評(píng)價(jià)法

答案:A

解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”

是使學(xué)生在學(xué)校教育中耳濡目染提升品德的方法，屬于陶冶教育法。

57.進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中（）職能部門的工作內(nèi)容。

A、校長(zhǎng)辦公室

B、教務(wù)處

C、總務(wù)處

D、政教處

答案：A

解析：校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下處理日常校務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)。它協(xié)助校長(zhǎng)處理對(duì)外

聯(lián)系、對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、信息反饋等。

58.西方最早的教育著作《論演說(shuō)家的教育》，其作者是()o

A、柏拉圖

B、昆體良

C、夸美紐斯

D、蘇格拉底

答案：B

解析：昆體良的《論演說(shuō)家的教育》是西方最早的教育著作。

59.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是()o

A、活動(dòng)過(guò)多

B、沖動(dòng)任性

C、注意障礙

D、學(xué)習(xí)困難

答案:C

解析：兒童“多動(dòng)癥”又稱“注意缺陷，多動(dòng)癥”，其核心特征是注意障礙。

60.小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)助人為樂(lè)的行為，這種

方法是()

A、實(shí)際鍛煉法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、品德評(píng)價(jià)法

答案：D

61.從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他

們積極向上的德育原則是()

A、導(dǎo)向性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)性原則

D、疏導(dǎo)原則

答案：D

解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

62.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()

A、尋求發(fā)展

B、矯正行為

C、學(xué)會(huì)調(diào)適

D、開(kāi)發(fā)潛能

答案：C

解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展，學(xué)會(huì)

調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)。

63.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。

A、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、問(wèn)題特征

C、功能固著

D、原型啟發(fā)

答案：C

解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不

到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。

64.CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)'輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和（）。

A、內(nèi)容評(píng)價(jià)

B、目標(biāo)評(píng)價(jià)

C、模式評(píng)價(jià)

D、成果評(píng)價(jià)

答案：D

解析：本題考查對(duì)CIPP評(píng)價(jià)模式的過(guò)程的記憶，CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)(C

ontextEvaIuation)、輸入評(píng)價(jià)(InputEvaIuation)、過(guò)程評(píng)價(jià)(ProcessEvaIuat

ion)和成果評(píng)價(jià)(ProductEvaIuation)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。

65.社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為0。

A、制約與促進(jìn)

B、共性與個(gè)性

C、培養(yǎng)與推動(dòng)

D、影響與干預(yù)

答案：A

解析：教育與社會(huì)發(fā)展.如生產(chǎn)力、政治制度、文化等是相互依存'相互制約的

關(guān)系，因此可概括為制約與促進(jìn)。

66.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某

種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將

這種現(xiàn)象稱為()o

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

A、

B、替代強(qiáng)化

c、

D、無(wú)意強(qiáng)化

答案：c

解析:題干所述現(xiàn)象為替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者如果看到成功或失敗的行為，

就會(huì)增強(qiáng)或抑制其行為發(fā)生的傾向，是指一種榜樣替代的強(qiáng)化。美國(guó)心理學(xué)家班

杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。

67.班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到()中來(lái)。

A、階段性班級(jí)活動(dòng)

B、日常性班級(jí)活動(dòng)

C、課外班級(jí)活動(dòng)

D、校外班級(jí)活動(dòng)

答案：B

解析：班級(jí)教育活動(dòng)主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成,

班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常性的教育活動(dòng)上。

68.《學(xué)記》提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，()教學(xué)原則與其在思想上

是一致的。

A、循序漸進(jìn)

B、鞏固性

C、因材施教

D、直觀性

答案：A

解析：《學(xué)記》中這句話的意思是指“施教者雜亂無(wú)章而不按規(guī)律辦事，打亂了

條理，就不可收拾”，體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。故選A。

69.被譽(yù)為“氣體化學(xué)之父”的化學(xué)家是。。

A、普利斯特里

B、卡文迪許

C、舍勒

D、哈伯

答案：A

解析：由于普利斯特里對(duì)氣體研究的卓著成就，所以他被稱為“氣體化學(xué)之父”。

70.()是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

A、主題班會(huì)

B、晨會(huì)

C、運(yùn)動(dòng)會(huì)

D、校會(huì)

答案:A

解析：班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。

71.在有史以來(lái)的教育中，除()以外，都具有階級(jí)性的特征。

A、古代教育

B、近代教育

C、現(xiàn)代教育

D、原始教育

答案：D

解析：本題考查教育的發(fā)展特征。古代、近代、現(xiàn)代教育都具有階級(jí)性的特征,

都是為某一階級(jí)的統(tǒng)治服務(wù)的，只有原始社會(huì)的教育是無(wú)階級(jí)性的。

72.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A、大名鼎鼎溫文而雅未雨綢謬鎮(zhèn)定自若和風(fēng)細(xì)雨

B、妙手偶得舉指泰然頂禮膜拜恬不知恥萍水相逢

C、孤陋寡聞聲嘶力竭神彩奕奕永葆青春名副其實(shí)

D、煞有介事黯然失色手舞足蹈摩肩接踵人才濟(jì)濟(jì)

答案：D

解析：A.“溫文而雅”應(yīng)為“溫文爾雅”，“未雨綢謬”應(yīng)為“未雨綢繆”。B.“舉

指泰然”應(yīng)為“舉止泰然”。C.“神彩奕奕”應(yīng)為“神采奕奕”。

73.生物進(jìn)化的直接證據(jù)是（）o

A、化石證據(jù)

B、分子生物學(xué)證據(jù)

C、解剖學(xué)證據(jù)

D、胚胎發(fā)育上的證據(jù)

答案：A

解析：化石是研究生物進(jìn)化最重要的、最直接的證據(jù)，因?yàn)榛潜４嬖趲r層中

的古生物遺物和生活遺跡，直接說(shuō)明了古生物的結(jié)構(gòu)或生活習(xí)性，因此生物進(jìn)化

的直接證據(jù)是化石證據(jù)。

74.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)

揮（）。

A、導(dǎo)向功能

B、發(fā)展功能

C、反饋功能

D、管理功能

答案：A

解析：教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝看理想目

標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)

田可被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這

些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，R訓(xùn)波評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)，起著“指揮棒”的

作用，為他們的努力指定方向。因此選A

75.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()o

A、備課

B、上課

C、個(gè)別輔導(dǎo)

D、布置作業(yè)

答案:B

解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。

76.學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下

分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為(??)

A、在線課堂

B、網(wǎng)絡(luò)課堂

C、虛擬課堂

D、翻轉(zhuǎn)課堂

答案：D

解析：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完

成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括

答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。題干中學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)

平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課上與老師分組討論,合作探究,屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式。

D項(xiàng)正確。

77.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的()。

A、課堂應(yīng)變能力

B、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

C、語(yǔ)言表達(dá)能力

D、分析教材的能力

答案：D

解析：小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對(duì)教材的分

析。教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案'

制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,

對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

78.CooperativeIearningemphasizeson()andcoIIectiveresponsibiIity.

A、soleiyresponsibiIity

A、teachers'responsibiIity

B、

CxindividuaIresponsibiIity

D、teamresponsibiIity

答案：C

解析：選c。合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，也重視集體的責(zé)任。

79.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指()。

A、知識(shí)、情感、意志

B、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

C、面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化

D、世界觀、人生觀、價(jià)值觀

答案：B

解析：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合新課改所提倡的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方

法'情感態(tài)度與價(jià)值觀。

80.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是()o

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)重難點(diǎn)

D、板書設(shè)計(jì)

答案：C

解析：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突

出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路,便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

81.在家庭、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是()o

A、任課教師

B、家長(zhǎng)

C、學(xué)生

D、班主任

答案：D

解析：班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者和協(xié)調(diào)者。

82.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是()。

A、布魯納

B、杜威

C、奧蘇伯爾

D、布魯姆

答案：D

解析：布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技

能領(lǐng)域，并按照由低到高'由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和

水平。jin

83.授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。

A、知識(shí)的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

答案：B

解析：本題考查的是傳授知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系。“授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是能

力的培養(yǎng)。故選B。

84.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是()

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程目標(biāo)

C、課程方案

D、課程計(jì)劃

答案：A

解析：

85.教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。

A、決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)

B、決定研究的內(nèi)容

C、規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑

D、提供科學(xué)的論證依據(jù)

答案:D

解析：此題主要考查選題的作用，D項(xiàng)是文獻(xiàn)檢索的作用，而非選題的作用。

86.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是()。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：D

解析：道德行為，也叫思想道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做

出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為和外部表現(xiàn)。道德行為

是衡量學(xué)生品德形成與否及思想道德水平高低的重要標(biāo)志。

87.一般而言，教育學(xué)的研究對(duì)象是()。

A、教育規(guī)律

B、教育問(wèn)題

C、教育現(xiàn)象

D、教育事實(shí)

答案：B

解析：教育學(xué)是關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的一門科學(xué)，而要解決培養(yǎng)人的問(wèn)題，就勢(shì)必會(huì)

在解決培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象?！爱?dāng)人們體會(huì)到某

些教育事實(shí)對(duì)人的關(guān)系十分密切，對(duì)人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時(shí)

又想知道它，弄清它，而決定去研究它時(shí)，這樣便構(gòu)成教育問(wèn)題。人們對(duì)教育的

認(rèn)識(shí)達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，即把教育問(wèn)題作為教育學(xué)的對(duì)象時(shí)，教育學(xué)就產(chǎn)生了?！?/p>

因此，教育學(xué)的研究最根本的對(duì)象就是教育問(wèn)題。jin

88.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后

才發(fā)生遷移。這是()。

A、一般遷移

B、同化遷移

C、順應(yīng)遷移

D、重組遷移

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：題干是順應(yīng)遷移的定義。

89.小紅能歌善舞，琴棋書畫無(wú)所不通，愛(ài)好廣泛。這是在形容興趣的()。

A、穩(wěn)定性

B、效能性

C、傾向性

D、廣闊性

答案：D

解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛，本題中對(duì)小紅的

描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D.

90.下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()o

A、教育的范疇是永恒不變的

B、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展為條件

C、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要

D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生

活經(jīng)驗(yàn)

答案:A

解析：A項(xiàng)不屬于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的觀點(diǎn)。

91.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種

教學(xué)組織形式是()o

A、復(fù)式教學(xué)

B、道爾頓制

C、分組教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

答案:A

解析：復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師

分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。

主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的

地區(qū)實(shí)施。

92.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。

這種評(píng)價(jià)屬于O

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案：D

解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同

方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體

內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

93.在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:在

數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上

一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來(lái)表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)

的哪種方法()

A、復(fù)述法

B、呼應(yīng)法

C、懸念法

D、比較法

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)人新課時(shí)設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法

是指在教授知識(shí)的同時(shí),教師通過(guò)設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆,考生

需注意區(qū)分。

94.在課外活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)和技能主要通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手獲得。這體現(xiàn)了

課外活動(dòng)的()

A、自愿性

B、自主性

G實(shí)踐性

D\靈活性

答案：c

解析：Co題干中“通過(guò)自己設(shè)計(jì)'動(dòng)手獲得”體現(xiàn)了課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的

重視。此題易誤選B項(xiàng)，課外活動(dòng)的特點(diǎn)是考生需要注意重點(diǎn)掌握并準(zhǔn)確區(qū)分的

內(nèi)容。

95.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()0

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。故選B。

96.孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()。

A、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

B、學(xué)、思、習(xí)、行

C、聞、行、忠、信

D、知、情、意、行

答案：B

解析：孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)、思、習(xí)、行。

97.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()。

A、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容

B、最新的內(nèi)容

C、學(xué)科的基本概念與原理

D、事例或材料

答案:C

解析：學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷移價(jià)值。

98.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動(dòng)是()o

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程

B、個(gè)性過(guò)程

C、意志過(guò)程

D、情緒情感過(guò)程

答案：C

解析：人不僅能認(rèn)識(shí)世界，有感情地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，還能自覺(jué)、能動(dòng)地變革現(xiàn)實(shí)。這

種與改造現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的有計(jì)劃地調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，克服

困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程稱為意志。

99.(單選題)決定受教育權(quán)的因素是()。

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

D、發(fā)展水平

答案：A

解析：在階級(jí)社會(huì)中,統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段,決定和影響受

教育權(quán)在社會(huì)中的分配,決定誰(shuí)享有受學(xué)校教育的權(quán)利,誰(shuí)無(wú)享受學(xué)校教育的權(quán)

利，誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問(wèn)題。

100.學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()

A、計(jì)劃

A、實(shí)施

B、

C、檢查

D、總結(jié)

答案:B

101.()是把特定的教學(xué)作為對(duì)象放在自己的教學(xué)生涯中進(jìn)行反思，比較歷年教

與學(xué)的情況，通過(guò)整體思考、類別、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到溫故知新的目的的

反思。

A、群體反思

B、個(gè)體反思

C、縱向反思

D、橫向反思

答案：C

解析：按照反思的對(duì)象，可分為縱向反思和橫向反思。題干描述的是縱向反思的

內(nèi)涵。

102.(單選題)巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之

間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。

這一教學(xué)理論稱為()

A、教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化

B、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

C、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

D、學(xué)方法最優(yōu)化

答案：C

解析：無(wú)

103.魯迅解剖和表現(xiàn)自己戰(zhàn)斗、探索、苦悶、彷徨的內(nèi)心矛盾的作品集是()o

A、《故事新編》

B、《墳》

C、《野草》

D、《朝花夕拾》

答案：C

解析：《野草》以曲折幽晦的象征表達(dá)了20世紀(jì)20年代中期作者內(nèi)心世界的苦

悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

104.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、歸屬學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：B

解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或

者新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行

四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

105.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity0

A、TopreparestudentsfororaIpresentation.

B、ToprovidestudentswithanenjoyabIeactivitybasedoneffectivemunicative

approaches.

CxToaskstudentstoIistenandwrite.

D、Tomakeenoughinput.

答案：B

解析：教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意信息差活動(dòng)的設(shè)計(jì)，信息差是傳遞信息

和獲取信息的動(dòng)力，也是人們進(jìn)行真實(shí)有效的言語(yǔ)交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

106.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

C、操行評(píng)定

D、了解和研究學(xué)生

答案：A

解析：選A。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，而班主任工作的前提

和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。考生需準(zhǔn)確區(qū)分二者的內(nèi)容。

107.面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)'區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()

A、公共性

B、民主性

C、免費(fèi)性

D、強(qiáng)制性

答案：A

解析：公共性

108.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了()階段

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、虛擬自我

答案：B

解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。jin

109.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育

的教育思想家是()。

A、柏拉圖

B、亞里士多德

0\昆體良

D、蘇格拉底

答案：B

解析：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)

律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育。

110.學(xué)習(xí)策略的核心是()。

A、計(jì)劃性

B、規(guī)則

G方法

D、監(jiān)控

答案：A

解析：計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。

111.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不怫不發(fā)”教學(xué)思想的著作是(??)

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《大學(xué)》

D、《孟子》

答案：B

解析：本題主要考察知識(shí)點(diǎn)：孔子的教育思想主要反映在《論語(yǔ)》一書中，關(guān)于

教學(xué)的方法提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不俳不發(fā)”的意

思為：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能

完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他

舉例了。B項(xiàng)正確。

112.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量.諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和

學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。

A、孟子

B、荀子

C、格塞爾

D、威爾遜

答案：B

解析：由“認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量”可知是外銀論的觀點(diǎn)。外銀論的

代表人物有荀子、洛克、華生等人，孟子、格塞爾和威爾遜均是內(nèi)發(fā)論的代表人

物，故選B。

113.(單選題)小學(xué)生喜歡親近老師,渴望得到夸獎(jiǎng),這種需要屬于()。

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：C

解析：無(wú)

114.赫爾巴特說(shuō)：“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了()o

A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

答案：A

解析：題干的描述表明教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

115.多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是（）o

A、強(qiáng)'不平衡

B、強(qiáng)、平衡、靈活

C、弱、不平衡

D、強(qiáng)、平衡、不靈活

答案：B

解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征,

情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速'活潑好動(dòng)'動(dòng)作敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)；但是缺

乏耐心和毅力，見(jiàn)異思遷。對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型）o

116.拿兩根小棒，分別長(zhǎng)10cm和12cm,如果拿其中的一根小棒截成2段，和另

一根小棒圍成三角形。下列對(duì)所拿出小棒的描述中，正確的是（）

A、任拿一根小棒都行

B、只能拿10cm的小棒

G拿12cm的小棒肯定行

D、拿12cm的小棒，任意截可能不行

答案：D

解析：如果截長(zhǎng)為10cm的小棒，根據(jù)任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角

形，故A項(xiàng)，說(shuō)法錯(cuò)誤；B項(xiàng)不能滿足任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角

形，故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；因?yàn)楦鶕?jù)三角形的任意兩邊的差一定小于第

三邊，所以不能圍成三角形，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;只要截成的符合兩邊之和大于第三邊，

三角形的兩邊的差一定小于第三邊，就可以圍成三角形，故D項(xiàng)說(shuō)法正確。

117.（單選題）義務(wù)教育具有明顯的（）

A、時(shí)代性

B、經(jīng)濟(jì)性

G強(qiáng)制性

D、創(chuàng)新性

答案：C

解析:義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)'

家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

118.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。

A、若干等級(jí)

B、五個(gè)等級(jí)

C、四個(gè)等級(jí)

D、三個(gè)等級(jí)

答案：B

解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的

教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，分別是接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)'

價(jià)值體系個(gè)性化。

119.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家()o

A、洛克

B、斯賓塞

G赫爾巴特

D、杜威

答案：B

解析：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)

的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

120.教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是:

建房子用的材料、打人的武器、用于墊高'用于固定某東西。這種尋求答案的思

維方式是Oo

A、發(fā)散思維

B、形象思維

G抽象思維

D、直覺(jué)思維

答案：A

解析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多

種答案。

121.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。①一個(gè)十多歲的孩

子能寫出這樣的文章來(lái)，難以相信。②中山裝作為寶貴的文化遺產(chǎn)，

申報(bào)為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目應(yīng)該能夠成功申報(bào)成功，中山

裝的保護(hù)工作必將更加受益。③_________去年江水泛濫的嚴(yán)重教訓(xùn)I,工程局組

織力量加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。

A、簡(jiǎn)直一經(jīng)由于

B、簡(jiǎn)直一旦鑒于

C、幾乎一旦由于

D、幾乎一經(jīng)鑒于

答案：B

解析：①“簡(jiǎn)直”與“幾乎”，有程度上的區(qū)別?！昂?jiǎn)直”的意思是“接近完全”，

近于“等于"；“幾乎”只表示“接近”，程度上比“簡(jiǎn)直”差。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)

用“簡(jiǎn)直”。②“一旦”用于未然，表示“要是有一天”；“一經(jīng)”表示只要經(jīng)

過(guò)某個(gè)步驟或某種行為，下文說(shuō)明就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“一旦”。

③“鑒于”與“由于”，從表原因的角度看，用法基本相同，“鑒于”有“表示

以某種情況為前提加以考慮”的用法，“由于”沒(méi)有表達(dá)出“去年江水泛濫的嚴(yán)

重教訓(xùn)”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鑒于”較合適。

122.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點(diǎn)是()o

A、復(fù)雜性

B、長(zhǎng)期性

C、示范性

D、創(chuàng)造性

答案：B

解析：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。

回

123.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架■■時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面的前

方，一會(huì)兒又覺(jué)得位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于0

A、注意分?jǐn)?shù)

B、注意起伏

C、注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動(dòng)搖。

124.心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（）。

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作'原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向'原型操作、原型內(nèi)化

答案：D

解析：心智技能形成過(guò)程的順序是原型定向'原型操作、原型內(nèi)化。

125.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。

這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）

A、社會(huì)本位論

B、倫理本位論

C、科學(xué)本位論

D、個(gè)人本位論

答案：A

126.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息加工過(guò)程的是()。

A、華生

B、加涅

C、羅杰斯

D、奧蘇伯爾

答案：B

解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者將來(lái)自環(huán)境刺激

的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。

127.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是()

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、盧梭

D、杜威

答案：C

解析：題干描述的是盧梭的教育主張。

128.在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于()o

A、分科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、通識(shí)課程

答案:B

解析：在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》《藝術(shù)》課是多門課綜合在一起的課程，屬

于綜合課程。

129.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是()

A、講解

B、觀察

C、練習(xí)

D、示范

答案:C

解析：練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。

130.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)()o

A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座

B、學(xué)生用諧音法記憶單詞

C、科學(xué)家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

答案：A

解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的

適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化

的過(guò)程。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)出的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方

式。學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座屬于有意義接受學(xué)習(xí)。故選A。

131.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()。

A、教育規(guī)律

B、教育價(jià)值

C、教育現(xiàn)象

D、教育問(wèn)題

答案：D

解析：教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理

論疑難。教育問(wèn)題是教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，故選D。

132.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()o

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

答案：A

133.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感

知能力'邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)

價(jià)屬于()

A、相對(duì)性評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體差異性評(píng)價(jià)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：無(wú)

134.(單選題)在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A、學(xué)校

B、少年宮

G同學(xué)

D、社會(huì)

答案：A

解析：無(wú)

135.(單選題)教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理

機(jī)制是()

A、激情

B、共情

C、熱情

D、反移情

答案：B

解析：無(wú)

136.(單選題)學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追

求真理的精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()

A、知識(shí)與技能

B、思維與創(chuàng)新

C、過(guò)程與方法

D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

答案：D

解析：無(wú)

137.成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有()

A、廣闊性

B、流暢性

C、變通性

D、獨(dú)創(chuàng)性

答案：C

解析：思維的變通性即為的活動(dòng)的靈活程度，題目中威威在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁

通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有變通性。

138.小學(xué)生的想象多屬于()。

A、空想

B、創(chuàng)造性想象

C、再造性想象

D、批判性想象

答案：C

解析：小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是很多。

139.以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的

（??）O

A、小學(xué)以分科課程為主

B、初中以綜合課程為主

C、在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程

D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

答案：D

解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年

級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)'體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高

年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)'體育、藝術(shù)（或

音樂(lè)、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品

德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）'歷史與社會(huì)（或歷史、地

理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)'美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇

綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文'藝術(shù)、

美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求

的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同

時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。改變課

程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、

學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

140.在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是()o

A、在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

B、家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體

C、以教師為主，家長(zhǎng)為輔

D、以教育能力較強(qiáng)的一方為主

答案：B

解析：教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。

141.小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)助人為樂(lè)的行為，這種

方法是()

A、實(shí)際鍛煉法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、品德評(píng)價(jià)法

答案：D

142.被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是()o

A、李白

B、王維

G杜甫

D、李賀

答案：B

解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩(shī)歌的天地，以靈性的語(yǔ)言，生花的

妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味

摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

143.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象

是（）。

A、直接的

B、間接的

C、具體的

D、模糊的

答案：B

解析：題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍突破了他們個(gè)人生活的狹小范圍，表明

了學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象具有間接性。

144.學(xué)校管理是由（）三個(gè)基本要素組成的。

A、管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象

B、管理者、管理方法、管理對(duì)象

C、管理者、管理措施、被管理者

D、管理者、管理手段'管理對(duì)象

答案：D

解析：學(xué)校管理是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本要素組成的。故選Do

145.教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是（）提出的。

A、布盧姆

B、加涅

G波斯納

D、羅森塔爾

答案：C

解析：波斯納認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的反思非常重要，并提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反

思=成長(zhǎng)。

146.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于()o

A、殷周時(shí)代

B、秦代

G漢代

D、宋代

答案：A

147.(單選題)重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語(yǔ)材料的作用

A、討論法

B、講授法

C、源不法

D、練習(xí)法

本題得分：0分滿分2分

答案：C

解析：無(wú)

148.“孟母三遷”的故事反映了()對(duì)人的重要影響。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

答案：B

解析：“孟母三遷”的故事反映的是外部環(huán)境對(duì)人的重要影響。教育、環(huán)境、遺

傳'家庭教育是影響個(gè)體身心發(fā)展的重要因素。

149.“教育萬(wàn)能論”的主張者是（）。

A、杜威

B\孟祿

C、愛(ài)爾維修

D、懸］爾頓

答案：C

解析：“教育萬(wàn)能論”的代表人物有德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛(ài)爾維修

等。

150.英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中（）級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基

本要求。

A、—

B、二

C、三

D、五

答案：B

解析：整個(gè)基礎(chǔ)教育階段(義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段)的英語(yǔ)課程按照能力水平

設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。jin

151.通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是()

A、馬斯洛

B、皮亞杰

C、柯?tīng)柌?/p>

D、羅森塔爾

答案：C

解析：通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是柯?tīng)柌?/p>

152.楊柳被教室窗外的小鳥(niǎo)所吸引，不能專心聽(tīng)講，這屬于()。

A、注意分配

B、注意廣度

C、注意分散

D、注意轉(zhuǎn)移

答案:C

解析：學(xué)生不能專心聽(tīng)講是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。故選C。

153.以下哪種情況屬于認(rèn)知策略？()

A、看書的時(shí)候遇到不會(huì)的單詞就查字典

B、為了記住要點(diǎn)，看書時(shí)畫出關(guān)鍵詞

C、為了提高效率，選擇在安靜的地方學(xué)習(xí)

D、學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

答案：B

解析：A項(xiàng)屬于資源管理策略中的資源利用策略；B項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策

略；C項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略；D項(xiàng)屬于斐源管理策略中的環(huán)境管理策

略。故選B。

154.下列不屬于校外課程資源的有()。

A、科技館

B、博物館

C、鄉(xiāng)土資源

D、教學(xué)過(guò)程

答案：D

解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程斐源主要包括校外

圖書館'科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過(guò)程屬于校內(nèi)課程資

源。

155.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理。該原

理最大的不足在于(??)o

A、操作性不強(qiáng)

B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C、評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一

D、不容易實(shí)施

答案：B

解析：目標(biāo)導(dǎo)向模式是以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式，是大家最為熟悉的一種模

式，它是由美國(guó)的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一

書中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

156.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的

狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于()o

A、學(xué)習(xí)焦慮

B、習(xí)得性無(wú)助

C、自我估價(jià)降低

D、認(rèn)知功能障礙

答案:B

解析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)

力控制'無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

157.小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后在學(xué)習(xí)平行四邊形,這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、歸屬學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：無(wú)

158.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是()

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程目標(biāo)

C、課程方案

D、課程計(jì)劃

答案：A

159.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。

A、羅杰斯

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、佛洛伊德

答案：B

解析:皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過(guò)程;

科爾伯格通過(guò)