淺談中小學(xué)音樂課堂中的合唱教學(xué)

淺談中學(xué)校音樂課堂中的合唱教學(xué)近年來，素養(yǎng)教育越來越受到教育界的重視，中學(xué)校音樂教育教學(xué)更是如此。新課改下的音樂課堂注意獨(dú)特的教學(xué)特色，注意同學(xué)之間的互動和師生之間的溝通評價(jià);更注意表達(dá)人生的價(jià)值觀形成以及教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)。其中，音樂教學(xué)過程中的合唱力量培育也受到了專家和一線老師的重視，而這一力量的培育與融合那么需要音樂授課老師循序漸進(jìn)，從愛好培育做起，并與所授教材充分做到融合。對同學(xué)唱歌力量進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)同學(xué)在生活與學(xué)習(xí)中的協(xié)作力量。本文將著重探討中學(xué)校根底合唱教學(xué)需要運(yùn)用的措施。

合唱藝術(shù);中學(xué)校;教學(xué);

引言

合唱教學(xué)作為當(dāng)前中學(xué)校音樂教學(xué)最為值得爭論的教學(xué)難題，假設(shè)能夠?qū)⒑铣虒W(xué)模式較好的普及、運(yùn)用到中學(xué)校的音樂教學(xué)中,能夠培育中學(xué)校生形成較好地音樂素養(yǎng)還能夠推動同學(xué)提升音樂演唱的力量，為后期的音樂課堂教學(xué)做鋪墊，從而能夠極大的提升中學(xué)校音樂課堂的廣泛性以及教學(xué)效果。

一、激發(fā)愛好，與合唱為友

正所謂：愛好是最好的老師，在中學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)的合唱愛好，愛好的培育是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。老師需要從聽入手,從而培育同學(xué)合唱的愛好、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的熱忱。有音樂學(xué)家曾經(jīng)說過：聽比唱更為重要，所以，在對同學(xué)進(jìn)行合唱愛好的培育過程中，需要先從聽入手，在課堂教學(xué)綻開之前，音樂老師需要查找優(yōu)秀的合唱曲目，再依據(jù)各年齡段的特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇曲目，如，課堂中可為同學(xué)播放：?渴望春天?、?乘著那歌聲的翅膀?等曲目，讓中學(xué)校生反復(fù)地傾聽,進(jìn)行認(rèn)真的品嘗。同學(xué)在傾聽的過程中，音樂老師同學(xué)的愛好，做到寓教于樂。與此同時(shí)，中學(xué)校生能夠在傾聽不同風(fēng)格、心情與合唱曲目的過程中，提升合唱音樂的鑒賞力量，可以聽辨曲目中速度、節(jié)奏以及力度的不同，從而引導(dǎo)同學(xué)體會合唱的魅力。比方，在?歌聲與微笑?這首作品的教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)都是會吟唱的，在進(jìn)行教授的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)先行演唱曲目中單聲部的內(nèi)容，而后在將此曲目為同學(xué)播放，讓同學(xué)觀賞感受其中合唱局部的魅力，在課堂上讓同學(xué)們分別進(jìn)行齊唱與合唱，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比擬，讓同學(xué)思索其中的不同點(diǎn)，運(yùn)用這樣的比照就可以讓同學(xué)體會到曲目中合唱的和聲與多聲部的音樂效果。老師在進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)了解到合唱能夠使音樂表現(xiàn)的更為親切、飽滿以及極具表現(xiàn)力。在對音樂進(jìn)行鑒賞與吟唱的時(shí)候，能夠較為顯著的激發(fā)同學(xué)對合唱學(xué)習(xí)的愛好。

二、從嬉戲入手，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性

中學(xué)校同學(xué)由于在不同階段會產(chǎn)生不同的規(guī)律思維力量，故中學(xué)校音樂老師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要充分的運(yùn)用嬉戲促進(jìn)教學(xué)，從而引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)的傾聽與唱歌。在合唱教學(xué)中，想要將合唱做到盡善盡美需要需而生較好的把握音樂的節(jié)奏，但是假設(shè)讓中學(xué)校生自己進(jìn)行音樂節(jié)奏與音階的練習(xí)，就會使同學(xué)感受到音樂合唱教學(xué)的枯燥無味，降低其對音樂合唱的愛好。所以，中學(xué)校音樂老師需要將適合本年齡段相應(yīng)的唱歌嬉戲與律動動作相結(jié)合，運(yùn)用中學(xué)校生各自喜愛的、相宜的工程，并將曲目中的音準(zhǔn)、音高以及節(jié)奏感教授給同學(xué),使同學(xué)能夠從根底的音樂合唱練習(xí)做起，由低向高不斷地開展。例如，老師可以在學(xué)校音樂課堂上實(shí)行送音嬉戲的模式。老師在課前制作幾張卡片，在卡片上分別寫上Sol、Mi，在將班級同學(xué)分為兩個(gè)局部，將Sol、Mi卡片分別發(fā)放到同學(xué)的手中，讓同學(xué)分別輕唱Sol、Mi長音,而后再讓兩局部同學(xué)可以一同輕聲唱Sol、Mi,假設(shè)同學(xué)練唱的時(shí)候不能較好的進(jìn)行合唱，消失紕漏，老師需要準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)停止練唱，對合唱缺乏的同學(xué)進(jìn)行一對一的教育訓(xùn)練，讓同學(xué)細(xì)細(xì)的體會鋼琴奏出的音符，從而使同學(xué)深刻體會音樂的音符的變換，訓(xùn)練同學(xué)較為豐富的和聲感受。中同學(xué)，老師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編旋律的連接嬉戲。老師可出示兩小節(jié)節(jié)奏或旋律，同學(xué)按座位挨次接龍，要求后者要從前者所創(chuàng)編的最終一個(gè)音連接創(chuàng)編，并書寫在紙上，可4組同時(shí)，也可8組同