淺談音樂課程改革中師生角色的轉(zhuǎn)換

淺談音樂課程中師生角色的轉(zhuǎn)換21世紀的音樂教育是以創(chuàng)新教育為核心，以提高同學的創(chuàng)新精神為主題，要培育新世紀的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的音樂教育已經(jīng)跟不上時代的步伐，社會的進步召喚著音樂課程的，在課程的新時期里，對于我們老師是新的挑戰(zhàn)，這就意味著我們?nèi)坷蠋煙o論教齡長短，都又重新站在同一起跑線上，那么如何在新課程中轉(zhuǎn)變我們的角色，使我們準時走入課程中就成為擺在我們面前的問題，我想就音樂老師的角色轉(zhuǎn)變粗淺地談一下自己的看法。

一、寵愛同學，情感交融

良好的師生關系，一方面是老師對同學的關心和保護，另一方面是同學對老師的信任和敬重，老師寵愛同學主要是受老師的職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，更富有理智特征，而同學的尊師是對老師愛生回應，往往是依據(jù)個人的主觀推斷和心情體驗來打算的，更富有心情顏色，由于敬重信任，同學更多地表現(xiàn)主動參加的激情，因此，在課堂上，我會用和氣的態(tài)度，親切的目光，真誠的信任和鼓舞顯示出我對每一個同學的關注，讓同學感受到老師對自己的重視，他們就會很愿意地去學習。

二、開展同學的制造性思維，由重學問向中力量轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學中的學問傳授，重視對“經(jīng)〞的傳授，無視了人的開展，新的課程要求老師以人為本，召喚人的主題精神，因此教學的重點，要由重學問傳授向重同學的力量開展轉(zhuǎn)變，當代教學應致力于開展同學包括智力在內(nèi)的整個共性和整體素養(yǎng)的提高，充分信任同學的力量，同學自身就是可利用的課程資源，老師應當發(fā)覺和鼓舞同學的創(chuàng)新精神，同學在聽到一種完全不同的做法時他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在感受碰撞，尤其是這個挑戰(zhàn)來自同學，而不是來自老師，碰撞就會更加劇烈和深化，而且同學的想法是千奇百怪的，時常會超出我們的想象，例如我們在上學期，讓初一的同學自制樂器時，同學們做出的樂器時常令我贊嘆不已，有的同學用酒瓶裝水作成有音高的打擊樂器，有的用桶作成了大鼓，有的自制了笛子、彈撥樂器，盡管這些樂器還很簡潔，并且對多為一些打擊樂器，但我們看到了同學的豐富的想象力和制造力，我們在同學自制樂器的根底上，選擇了幾種有用性強的打擊樂器，如用瓶蓋制成的串鈴，用礦泉水瓶裝豆子制成的沙錘等，指導同學編排了一套自制打擊樂器與律動相結(jié)合的韻律操。在活動中，他們體會到了器樂律動的美，增加了團隊合作精神，在增長了學問的同時，更重要的是開展了制造學問的力量。

三、鼓舞同學動起來，由被動學習向主動轉(zhuǎn)變

一堂課畢竟該怎樣上，傳統(tǒng)教學中老師的講，是老師牽著同學走，同學圍繞老師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓同學協(xié)作和適應老師的教，長此以往同學習慣被動學習，學習的主動性也漸漸消逝，明顯，這種以老師講為中心的教學使同學處于被動的狀態(tài)，不利于同學潛能的發(fā)發(fā)和身心的開展，正如葉圣陶說過的“最要緊的是看同學而不是光看老師講課〞。音樂課肯定要讓孩子們大膽地動起來，讓同學動手也要動腦，使同學的學習由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們樂觀地參加進來，真正地去音樂世界里游覽，從而得到美的享受，可通過一些音樂嬉戲和舞蹈動作來活潑課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間進行自由思索和爭論，培育同學學習音樂的主動性和制造性。例如：在學習?春游?這首歌曲時，我讓同學發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編舞蹈，即興表演，通過他們不同的表現(xiàn)來發(fā)揮他們的音樂想象力。

四、建立開放的音樂教學評價體系，激發(fā)自信創(chuàng)新

我們在以往的課堂教學評價中，老師往往采納讓同學唱一首課本上的歌曲來給同學評分，有的老師甚至憑自己的主觀臆斷和對同學的個體的印象給同學打分，殊不知這樣做是不科學也是不全面的，其一，很簡潔讓同學產(chǎn)生錯誤印象，認為上音樂課就是唱幾首歌，不必學其它學問。其次，不能使同學充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平常上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的差生產(chǎn)生不滿，認老師偏心眼，不公證，丟失學習愛好，其實對同學來說，音樂是最不能用統(tǒng)一標尺來衡定的，音樂成果的評定與其他學科相比，缺乏確定尺度，音樂課的成果不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌，一張卷子不能評定同學一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能就會把一個同學學習音樂的愛好和愛好給扼殺了，更不用說對同學進行創(chuàng)新精神的培育。新課標的理念說明：音樂教學的主要任務不是培育音樂家，而是培育能終身寵愛音樂學習音樂享受音樂的人，強調(diào)音樂愛好的愛好與音樂審美力量的培育，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)制造潛能，培育全面和諧開展的個體，才是音樂教學追求的目標。

在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，樂觀探究過程性，展現(xiàn)評價方法，主要內(nèi)容有：平常積累評價法、合作表演評價法、特長展現(xiàn)評價法。平常積累評價法是把同學在平常在課堂中學習音樂的態(tài)度和愛好作為重要成果賜予記載；合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲、或一個舞蹈進行合作評價表演；特長展現(xiàn)評價法，是同學共性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在班級音樂會上展現(xiàn)，作為考核內(nèi)容之一，最終將這三局部綜合起來作為綜合評價，實踐說明：愛好是創(chuàng)新的根底和源泉，勝利的喜悅愛好能極大的地喚起同學的創(chuàng)新的熱忱，而開放評價的目的，就是讓同學不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的勝利樂趣。

第五、激情教學是勝利的催化劑

一堂好的音樂課，老師完全進入角色是重要的前提，用自己的熱忱感染同學，充分啟發(fā)同學的情商，充分調(diào)動同學的情感，發(fā)揮其奇怪???、好動、好玩、好勝的特點，使課堂氣氛層層高漲，敏捷應對各種狀況，而不受約束，特殊是要強調(diào)的是，肯定要對沒一個同學的發(fā)言、唱歌、演奏、舞蹈等表演做出準時的確定的評價，決不能同學有了自己的感受而老師置之不理，哪怕不是你所期望的答案，也要發(fā)覺其閃光點，這樣同學才有熱忱去發(fā)揮，在一節(jié)課中，全班性的主動舉手，消失次數(shù)的多少，和老師的激情引導有很大關系，?長江之歌?是一首我們比擬熟識的歌曲，它以氣概宏大，伸展起伏的旋律，形象地描繪了長江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯景，我在上這一節(jié)課時，先讓自己進入角色，把自己對唱曲的理解和寵愛，通過高亢光明的言語，贊頌熱忱地范唱，快速把同學的心情調(diào)動起來，把同學帶入了長江那浩瀚無邊，氣概磅礴的意境之中，課堂氣氛瞬間高漲，在老師的感染之下，同學的激情也被啟發(fā)調(diào)動起來了，在這種師生共同制造的氣氛里，同學敏捷快速地學會了歌曲，并恰如其分地表達了對長江的贊美之情。

第六、無限削減否認，鼓舞貫穿始終

每一個處在社會中的人都有一種獲得認可，贊揚的需求，而同學的這種需求就更為突出，課堂中他們盼望能得到老師的確定，因此，即使同學答錯了，我也先確定有價值的局部，或表揚他勤于思索，有士氣，對與成果不好，紀律較差的同學，依據(jù)其自身不同的特點，盡最大努力去發(fā)覺優(yōu)點，盡可能防止同學被否認的懊喪感。例如，在教學歌曲?蘇武牧羊?時，我正預備給同學進行范唱，一個女同學突然說：“老師，我會唱這首歌，讓我來為同學們演唱吧。〞我予以同意，并和同學們一起聽她演唱，聽完后，我發(fā)覺她有幾個地方唱錯了，但是我沒有打擊她的樂觀性，但作為音樂老師卻又不能不指出她唱錯的地方，于是我先提議讓全部同學為她的士氣鼓掌，接著再請大家聽我演唱，并要求其他同學找出我與她唱的不同的地方，有了這個問題作為鋪墊，同學們聽起來更加仔細了，找出的不同點也