淺談“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)在音樂課中的困惑

淺談“學(xué)導(dǎo)式〞課堂教學(xué)在音樂課中的困惑新的學(xué)期、新的教材、新課程，帶來了我校新的學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式理念。通過學(xué)道展現(xiàn)、問題生成、互動(dòng)探究、檢測(cè)反應(yīng)、思維導(dǎo)圖、學(xué)問建構(gòu)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

新的音樂教材也突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻表達(dá)了多元文化的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，留意師生雙方公平的相互溝通，溝通與合作，溝通同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)賜予確定和欣賞。音樂課是非考試科目，但也占有3個(gè)學(xué)分的綜合課。在以前有些音樂卷面考試得高分的同學(xué)竟然不能完整地唱出一首教材歌曲，能唱出悅耳歌兒的同學(xué)考試卻可能不及格，喜愛音樂卻不喜愛音樂課的同學(xué)大有人在。

在我校推行的學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式中，音樂課也在悄然發(fā)生著一些變化。但是卻又有一些困惑纏圍著我們：

首先，學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式中的學(xué)道展現(xiàn)環(huán)節(jié)方面。由于同學(xué)所學(xué)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也較重，為了不再增加同學(xué)的額外負(fù)擔(dān)，把預(yù)習(xí)與學(xué)道展現(xiàn)統(tǒng)一放在課堂的前5分鐘，先讓同學(xué)把當(dāng)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容以及每節(jié)課的小學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把重點(diǎn)的內(nèi)容摘抄在音樂筆記本上，通過答復(fù)老師所提問題來到達(dá)檢查預(yù)習(xí)結(jié)果?？墒沁@樣做有些枯燥，有時(shí)也試著用一些和當(dāng)節(jié)觀賞內(nèi)容有關(guān)的歌曲來引入，吸引同學(xué)的留意力來到達(dá)更好的效果。

其次、在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)。學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的以老師為中心的講壇式教學(xué)環(huán)境的格局。學(xué)導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)就是先有同學(xué)的學(xué)，后又老師的導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)和突出同學(xué)角色的作用。每次在同學(xué)互動(dòng)的時(shí)候總要鋪張比實(shí)際多2倍的時(shí)間，由于同學(xué)音樂根本素養(yǎng)較差，有些甚至連音符都不熟悉，在鑒賞一些作品的時(shí)候，只會(huì)用耳朵去聽，而不能結(jié)合音樂的一些根本要素來觀賞鑒別。在引導(dǎo)同學(xué)情感體驗(yàn)的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)只會(huì)說好聽與不好聽，這樣的話，嚴(yán)峻影響到教學(xué)進(jìn)度。

中國的傳統(tǒng)文化讓家長和老師都認(rèn)為：孩子還小，什么都不會(huì)，我要是不教他的話，他什么都不會(huì)啊！于是就有了絕大局部的家長去替孩子完成孩子不會(huì)的事。記得上高校的時(shí)候，同班的一個(gè)女孩不會(huì)梳頭、甚至根本的日常生活瑣事也不是很懂。她的媽媽在新生開學(xué)后語重心長地對(duì)我說：XX在家什么也不會(huì)做啊，你要照看著她點(diǎn)啊，當(dāng)時(shí)感覺好似她像一個(gè)公主似的?；丶液髥枊寢?，媽媽說父母懶了，孩子就勤快了；父母勤快了，孩子當(dāng)然懶了。我們學(xué)校一位副校長在博客中發(fā)表的一篇日志?郭思樂和他的生本教育?在現(xiàn)在看來，生本教育好似也可以用在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)教育之中，讓父母、老師們都變懶一些，把應(yīng)當(dāng)屬于孩子去制造的還給孩子。有些老師可能還會(huì)說我教他他還不會(huì)呢，要不教那他就更不會(huì)了！盼望可以在學(xué)校的學(xué)導(dǎo)式課堂教學(xué)中，可以真正的變教為學(xué)！把舞臺(tái)還給同學(xué)。不要讓同學(xué)觀看老師的表演是否精彩？而要讓同學(xué)來當(dāng)演員，老師充當(dāng)導(dǎo)演，讓全部人來看看哪個(gè)導(dǎo)演導(dǎo)的勝利。作為一名音樂老師，更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，真正地把要我學(xué)變成我要學(xué)，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終,這應(yīng)當(dāng)就是音樂教學(xué)的最正確手段。

第三、在檢查反應(yīng)與思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)上。我認(rèn)為音樂課不能和其他課程一樣，要真正從音樂課的自身特點(diǎn)和孩子的心理動(dòng)身，我認(rèn)為應(yīng)把上音樂課改為享受音樂課。讓同學(xué)們感覺到不是在上課而是在享受音樂。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)比學(xué)問性學(xué)科更富有感情顏色，更具有親和性和趣味性。音樂老師和同學(xué)之間，更需要有一種相互溝通、默契協(xié)作的關(guān)系，更需要有一種愉悅、和諧的氣氛。音樂老師要為同學(xué)供應(yīng)參加各種音樂實(shí)踐的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，使他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中獲得美感和享受，讓同學(xué)在不同的過程中享受音樂帶來的美。

我覺得只要盡心去做一件事，無論學(xué)導(dǎo)式模式或其它教學(xué)模式，只要能對(duì)同學(xué)起作用就好，讓我們乘風(fēng)破