《歸園田居》反思總結(jié)

《歸園田居?》反思總結(jié)?篇1《歸?園田居》是?一首學(xué)生較?為容易理解?的詩歌，對?于高一學(xué)生?的學(xué)生來說?，他們具備?一定的詩歌?感受能力，?但缺乏系統(tǒng)?的詩歌鑒賞?常識，所以?高一詩歌教?學(xué)不能像高?二高三那樣?規(guī)范系統(tǒng)，?必須根據(jù)高?一學(xué)生的特?點(diǎn)確立教學(xué)?目標(biāo)。就教?學(xué)效果來說?，這個(gè)教學(xué)?目標(biāo)的設(shè)立?還是具有現(xiàn)?實(shí)意義的，?它對于學(xué)生?今后規(guī)范地?鑒賞詩歌架?起了一座橋?梁。根據(jù)?詩歌本身的?特點(diǎn)和高一?學(xué)生的實(shí)際?，我在上課?時(shí)緊扣一個(gè)?“歸”字展?開，如為何?歸、從何歸?、歸向何、?歸去何，從?“歸”來鑒?賞詩人的情?感，體會他?的精神追求?，《歸園田?居》上課時(shí)?間為一課時(shí)?，主要訓(xùn)練?學(xué)生的詩歌?鑒賞能力和?探究能力，?中間穿插知?識回顧和對?詩歌的反復(fù)?朗讀。在上?課的過程中?，基本能按?照自己預(yù)設(shè)?的教學(xué)思路?進(jìn)行講授，?知識回顧、?朗讀、討論?等環(huán)節(jié)都能?較好地進(jìn)行?，但課堂的?重點(diǎn)在鑒賞?陶淵明筆下?的田園風(fēng)光?陶淵明是學(xué)?生比較熟悉?的詩人，初?中已學(xué)過《?桃花源記》?，學(xué)生對陶?淵明的性格?、詩歌風(fēng)格?等都有了一?定的了解，?為了提升他?們的探究能?力，設(shè)置了?討論環(huán)節(jié)，?讓他們就“?陶淵明的歸?隱”發(fā)表自?己的看法，?學(xué)生們討論?的很積極，?看法很多，?并且都能自?圓其說。這?個(gè)環(huán)節(jié)反映?的效果比較?好。整堂課?上下來，學(xué)?生的積極性?都很高，對?于我拋出的?每個(gè)問題都?能積極思考?，主動回答?問題，氣氛?很好，在時(shí)?間上也掌握?的剛好。?當(dāng)然有些地?方我還應(yīng)該?引導(dǎo)學(xué)生往?更深層次去?挖掘、去品?味，今后我?還要加強(qiáng)對?這方面的學(xué)?習(xí)和提高，?學(xué)會更好的?引導(dǎo)學(xué)生往?深層次去思?考去品味。?《歸園田?居》反思總?結(jié)篇2在?這首詩里，?我們所接觸?到的不是互?不相關(guān)的方?宅草屋、榆?柳桃李、傍?晚的村落、?墟里的炊煙?、深巷中的?狗吠、桑樹?顛的雞鳴，?而是由這些?具體的景物?構(gòu)成的一種?寧靜安謐、?純樸自然的?意境，使人?深深體味到?作者那淡泊?恬靜的生活?情趣，真正?達(dá)到了情景?交融的至臻?完美的藝術(shù)?境界。以?學(xué)生為主體?，教師為主?導(dǎo)。講課初?始，思路還?是很清晰的?，由“從何?歸”、“”?為何歸”、?“歸向何?”問題引出?。只是后來?沒預(yù)料到意?外的情況，?我也有些手?忙腳亂，提?問題時(shí)有無?效問題的出?現(xiàn)，在問題?設(shè)置上也出?現(xiàn)了漏洞。?所以下次在?備課時(shí)一定?要認(rèn)真準(zhǔn)備?，嚴(yán)格把關(guān)?。田園詩?的典型代表?，對了解陶?淵明的精神?世界，掌握?鑒賞一般田?園詩的方法?是很重的篇?目。但我在?教學(xué)過程中?對一些問題?的處理引發(fā)?了我的一些?反思，歸納?如下：第?一，字詞落?實(shí)不到位。?因?yàn)槲业慕?學(xué)對象是普?通班的學(xué)生?，基礎(chǔ)較為?薄弱，所以?，落實(shí)字詞?，注重基礎(chǔ)?知識很重要?。第二，?重點(diǎn)不夠突?出，新教師?在授課的過?程中，往往?喜歡面面俱?到，導(dǎo)致重?點(diǎn)不突出。?我們應(yīng)該認(rèn)?真執(zhí)行新課?改的要求，?體現(xiàn)“一課?一得”的教?學(xué)理念。?第三，《歸?園田居》作?為陶淵明詩?歌的名篇，?同時(shí)是田園?詩的代表作?因此在教學(xué)?的過程中不?能僅限于本?首詩，而應(yīng)?通過本首詩?的教學(xué)引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會一?般田園詩的?鑒賞方法。?《歸園田?居》反思總?結(jié)篇3教?學(xué)得失：?上完本節(jié)課?，我認(rèn)識到?自己在內(nèi)容?講解和環(huán)節(jié)?安排上既有?閃光點(diǎn)也有?不足之處。?得：第一?，選準(zhǔn)了以?“歸”為突?破口，設(shè)置?問題，這樣?文章的思路?就很清晰，?便于學(xué)生把?握詩歌的內(nèi)?容，進(jìn)而易?于理解作者?的情感。?第二，注意?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)?生，充分的?調(diào)動了學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，課堂氣?氛活躍，很?好的體現(xiàn)了?“以學(xué)生為?主體”的教?學(xué)理念。?第三，引導(dǎo)?學(xué)生初步掌?握了鑒賞詩?歌的步驟：?景境—意境?—情境。?失：第一?，由于初上?講臺，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)不足，?授課過程中?“面面俱到?”導(dǎo)致重點(diǎn)?不突出。?第二，在引?導(dǎo)學(xué)生體會?作者情感的?過程中，方?法不夠得當(dāng)?，引導(dǎo)不夠?到位，導(dǎo)致?學(xué)生在接受?新知識的過?程中顯得有?些被動。?第三，在講?解和表達(dá)