大學(xué)聽(tīng)課評(píng)議記錄總結(jié)范文

第40頁(yè)共40頁(yè)大學(xué)聽(tīng)?課評(píng)議?記錄總?結(jié)范文?作為?一名青?年老師?，通過(guò)?聽(tīng)老教?師的課?，學(xué)習(xí)?教學(xué)工?作是我?取得直?接教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的?重要途?徑之一?。多聽(tīng)?，多觀?摩，多?思，多?總結(jié)才?會(huì)有更?多的收?獲。在?聽(tīng)課的?過(guò)程中?，我收?獲很多?。一?、聽(tīng)課?要注意?的問(wèn)題?1）?聽(tīng)課前?要做好?充分的?準(zhǔn)備，?遵守上?課秩序?。俗?話說(shuō)“?有比較?才有進(jìn)?步”，?怎樣才?能有比?較呢??這就要?求在聽(tīng)?課前自?己先備?課。確?實(shí)在聽(tīng)?課過(guò)程?中我也?有這種?體會(huì)。?備課后?我才知?道自己?的問(wèn)題?在哪里?，我就?可以帶?著這些?問(wèn)題去?聽(tīng)課，?這樣聽(tīng)?課才顯?得有針?對(duì)性，?聽(tīng)起來(lái)?效果也?會(huì)更好?。除此?之外，?聽(tīng)課前?還要了?解聽(tīng)課?的班級(jí)?、節(jié)次?，盡量?在上課?預(yù)備鈴?響之前?坐在教?室。?2）聽(tīng)?課過(guò)程?中要善?于思考?。“?聽(tīng)課是?帶著腦?袋去聽(tīng)?，帶著?問(wèn)題聽(tīng)?，而不?是帶著?筆去聽(tīng)?”。簡(jiǎn)?單記錄?別人教?學(xué)的總?過(guò)程，?那只能?說(shuō)是工?作的一?種重復(fù)?，因?yàn)?沒(méi)有經(jīng)?過(guò)自己?頭腦的?“加工?”，那?依然是?別人的?東西，?學(xué)到的?也只是?皮毛，?真正的?內(nèi)核是?需要我?們?nèi)ニ?考去比?較后才?能挖掘?到的。?3）?聽(tīng)課后?要主動(dòng)?與授課?教師交?流。?一則是?禮貌，?二則是?請(qǐng)教的?好機(jī)會(huì)?。當(dāng)我?認(rèn)真去?聽(tīng)一節(jié)?課后，?腦里往?往會(huì)出?現(xiàn)幾個(gè)?問(wèn)號(hào)：?“老師?為什么?會(huì)這樣?講呢??”“老?師選取?這個(gè)素?材的目?的是什?么呢??”“為?什么這?樣處理?教材呢??”這?些問(wèn)題?我都可?以通過(guò)?課后和?授課老?師交流?來(lái)解決?。每個(gè)?授課老?師都有?自己的?教學(xué)思?路，通?過(guò)深層?的交流?，我往?往會(huì)有?一種豁?然開(kāi)朗?的感覺(jué)?，這樣?就不至?于只停?留在“?知其然?而不知?其所以?然”的?淺嘗即?止的尷?尬狀態(tài)?。有時(shí)?在交流?中我還?會(huì)得到?一些額?外的收?獲。所?謂“聽(tīng)?君一席?言，勝?讀十年?書(shū)”，?交流的?重要是?不言而?喻的。?4）?聽(tīng)課要?有選擇?性，避?免盲目?聽(tīng)課。?選擇?性聽(tīng)課?教師主?要根據(jù)?以下幾?個(gè)方面?：一?方面體?現(xiàn)在選?擇教師?上。所?謂“姜?是老的?辣”，?這個(gè)“?老”不?能單純?理解為?年紀(jì)上?的老，?更多的?是指在?教學(xué)上?的老到?。優(yōu)秀?的老教?師往往?積累了?豐富的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，他?們有更?多值得?我學(xué)習(xí)?的地方?。聽(tīng)優(yōu)?秀教師?的課不?代表只?聽(tīng)老教?師的課?。有?些年輕?教師的?課也是?上得非?常出色?的，他?們上課?的熱情?和一些?新的教?學(xué)手段?我們學(xué)?習(xí)起來(lái)?更容易?。這里?我仿效?一句孔?子的話?，簡(jiǎn)單?說(shuō)就是?要“擇?優(yōu)而從?之”!?第二?個(gè)方面?體現(xiàn)在?選擇聽(tīng)?的科目?上。每?個(gè)老師?都有自?己的教?學(xué)風(fēng)格?，同樣?每個(gè)科?目都有?各自的?教學(xué)特?點(diǎn)。多?聽(tīng)不代?表聽(tīng)得?雜，所?有的科?目都要?聽(tīng)。各?科的學(xué)?科特點(diǎn)?的不同?導(dǎo)致它?們的教?學(xué)特點(diǎn)?、教學(xué)?模式也?有很多?的不同?，理科?看重邏?輯性、?嚴(yán)謹(jǐn)性?，而文?科重辯?證思維?，重雜?。對(duì)我?來(lái)說(shuō)，?我教的?科目是?計(jì)算機(jī)?方面，?除了計(jì)?算機(jī)課?外，我?還會(huì)去?聽(tīng)一些?設(shè)計(jì)方?面的課?程，從?中學(xué)習(xí)?到適合?自己的?方式。?其它的?有選擇?性地去?聽(tīng)。?第三個(gè)?方面是?體現(xiàn)在?對(duì)時(shí)間?的選擇?。多聽(tīng)?并不意?味著頻?繁聽(tīng)。?聽(tīng)課過(guò)?于頻繁?，留給?自己思?考總結(jié)?的時(shí)間?就顯得?不足，?這樣的?簡(jiǎn)單輸?入，顯?得容量?很大，?但是內(nèi)?化為自?己的知?識(shí)的卻?是少之?有少。?二、?聽(tīng)課后?的教學(xué)?感悟?首先，?教師的?語(yǔ)言要?有藝術(shù)?的魅力?。聽(tīng)了?這么多?節(jié)課，?我發(fā)現(xiàn)?一個(gè)共?同的特?點(diǎn)—當(dāng)?一位教?師的語(yǔ)?言更有?魅力時(shí)?，他的?課堂就?更活躍?，學(xué)生?就更積?極，教?學(xué)效果?也會(huì)更?好。其?實(shí)教學(xué)?是一門?藝術(shù)，?教學(xué)語(yǔ)?言更是?一門藝?術(shù)，誰(shuí)?能將它?演繹得?好，就?能抓住?學(xué)生的?心。有?時(shí)候一?個(gè)類似?的比喻?，讓學(xué)?生印象?深刻，?體現(xiàn)了?語(yǔ)言的?真正魅?力。詞?語(yǔ)是死?的，但?是教師?的思維?是活，?教師的?情感是?靈動(dòng)的?，只要?肯花心?思，死?的詞語(yǔ)?也會(huì)活?起來(lái)。?我們并?不要求?達(dá)到妙?語(yǔ)連珠?的境界?，但是?作為教?師也不?要吝嗇?一兩句?的經(jīng)典?話語(yǔ)，?“經(jīng)典?”往往?會(huì)讓一?節(jié)課生?色不少?。其?次，教?師要注?重學(xué)生?對(duì)知識(shí)?的生成?過(guò)程。?新課程?強(qiáng)調(diào)知?識(shí)的生?成性。?學(xué)生對(duì)?知識(shí)的?生成是?在教師?的引導(dǎo)?下實(shí)現(xiàn)?的，它?拒絕教?師的一?手包辦?，要求?更多體?現(xiàn)學(xué)生?的主體?性。要?做到這?點(diǎn)，學(xué)?生的思?考起到?很大的?作用。?教師不?能代替?學(xué)生思?考，教?師要留?給學(xué)生?足夠的?思考時(shí)?間，教?師千萬(wàn)?不要礙?于時(shí)間?就自問(wèn)?自答，?使設(shè)計(jì)?的問(wèn)題?形同虛?無(wú)，沒(méi)?有起到?應(yīng)有的?作用。?如果知?識(shí)的現(xiàn)?成“推?銷”或?者灌輸?代替了?知識(shí)的?生成，?那么這?些知識(shí)?對(duì)學(xué)生?來(lái)說(shuō)是?死的，?或者說(shuō)?是半生?半活的?，而且?扼殺了?學(xué)生思?維得到?鍛煉的?機(jī)會(huì)。?此外，?為了化?解教材?的難度?，同時(shí)?體現(xiàn)回?歸生活?的原則?，新課?程的教?學(xué)還倡?導(dǎo)“內(nèi)?容活動(dòng)?化，活?動(dòng)內(nèi)容?化”的?教學(xué)模?式。的?確，在?實(shí)際教?學(xué)中很?多老師?都嘗試?了活動(dòng)?教學(xué)。?但是從?多次的?教學(xué)觀?摩中，?我發(fā)現(xiàn)?有些老?師在設(shè)?計(jì)活動(dòng)?的時(shí)候?，往往?只考慮?到“我?該如何?教”，?而忽視?了“學(xué)?生如何?去學(xué)”?的問(wèn)題?，其實(shí)?作為教?師，引?導(dǎo)作用?是要充?分發(fā)揮?的，但?引導(dǎo)的?目的主?要是為?了學(xué)生?，通過(guò)?這種引?導(dǎo)，讓?學(xué)生學(xué)?會(huì)自己?去學(xué)習(xí)?，去探?索，去?構(gòu)建知?識(shí)，達(dá)?到知識(shí)?的有效?生成。?以上?是我在?聽(tīng)課中?的一些?心得體?會(huì)和看?法。通?過(guò)多次?觀摩不?同教師?的教學(xué)?活動(dòng)，?我獲得?了不少?直接的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，看?到了自?己需要?改進(jìn)的?地方。?同時(shí)我?對(duì)自己?也提?出了許?多問(wèn)題?去思考?，怎樣?才能有?效地去?引導(dǎo)學(xué)?生?怎?樣表達(dá)?才讓學(xué)?生聽(tīng)懂?聽(tīng)明白??怎樣?讓學(xué)生?喜歡上?我的課??聽(tīng)課?，觀摩?，就是?為了博?采眾長(zhǎng)?，不斷?充實(shí)自?己，提?高自己?的教學(xué)?水平。?相信，?這些收?獲會(huì)讓?我受益?匪淺。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（二?）剛?剛來(lái)到?大學(xué)，?懵懵懂?懂，對(duì)?未來(lái)的?生活感?到迷茫?，不知?道何去?何從。?不知道?如何去?面對(duì)未?來(lái)的新?生活，?應(yīng)該以?什么心?態(tài)度過(guò)?大學(xué)四?年，在?思修課?上，老?師開(kāi)始?向我們?介紹了?大學(xué)學(xué)?習(xí)的特?點(diǎn)以及?大學(xué)的?學(xué)習(xí)理?念。?思修課?上，老?師除了?學(xué)習(xí)的?理念外?還教了?我們應(yīng)?試的學(xué)?習(xí)理念?，全方?位的介?紹了德?，智，?體，心?理素質(zhì)?對(duì)我們?大學(xué)四?年成長(zhǎng)?的重要?性，知?道了發(fā)?展的方?向，有?了前進(jìn)?的目標(biāo)?后，人?就不會(huì)?特別迷?茫，我?也仿佛?有了前?進(jìn)的動(dòng)?力。理?論是空?洞的，?但有是?必不可?少的，?當(dāng)時(shí)的?我們剛?剛軍訓(xùn)?結(jié)束，?經(jīng)歷了?軍訓(xùn)的?我們更?知道又?期盼的?重要性?，當(dāng)人?知道終?點(diǎn)的所?在時(shí)，?總會(huì)有?力量和?激情去?奔向終?點(diǎn)。正?像軍訓(xùn)?一樣嗎?，當(dāng)我?有了想?成為的?目標(biāo)時(shí)?，全身?上下也?充滿了?干勁。?知道?了要成?為什么?樣的人?之后，?更重要?的就是?該怎樣?成為自?己的目?標(biāo)了。?于是在?這之后?，思修?課上又?教會(huì)了?我們?cè)?如何學(xué)?習(xí)。創(chuàng)?新型的?學(xué)習(xí)理?念是我?們?cè)趯?來(lái)必須?慢慢培?養(yǎng)的，?創(chuàng)新是?使我們?突破自?己，超?越前輩?所必不?可少的?東西。?正像復(fù)?旦大學(xué)?校訓(xùn)“?博學(xué)而?篤志，?切問(wèn)而?近思”?說(shuō)的那?樣，要?不斷地?改進(jìn)自?己，超?越自己?。更要?避免學(xué)?習(xí)目的?不正，?學(xué)習(xí)目?標(biāo)不高?，學(xué)習(xí)?興趣不?濃，學(xué)?習(xí)時(shí)間?安排不?得當(dāng)?shù)?大學(xué)新?生的常?見(jiàn)學(xué)習(xí)?問(wèn)題。?最重要?的問(wèn)題?是明白?的認(rèn)清?自己為?什么樣?上大學(xué)??我的?回答是?為了不?斷的完?善自我?，不斷?的超越?自我，?從而達(dá)?到使自?己不斷?變強(qiáng)的?目的，?使自己?更有擔(dān)?當(dāng)，能?保護(hù)自?己所愛(ài)?的人，?使他們?獲得更?好地生?活。解?決了基?本的問(wèn)?題，使?我們不?再為目?標(biāo)感到?迷茫之?后，又?開(kāi)始了?哲學(xué)范?圍的探?討，“?光有知?識(shí)不能?代表什?么，如?果不好?好的加?以利用?，不知?道怎么?做人，?將來(lái)進(jìn)?入社會(huì)?以后頂?多也是?一個(gè)高?級(jí)罪犯?，這種?人比無(wú)?知的犯?人對(duì)社?會(huì)的危?害更大?，應(yīng)當(dāng)?先學(xué)會(huì)?做人，?再學(xué)會(huì)?知識(shí)。?”這是?我們高?中班主?任經(jīng)常?說(shuō)的一?句話，?儒家講?究“仁?義禮智?信”其?中順序?是不可?更改的?，必須?把“仁?”放在?第一位?，個(gè)中?緣由我?總感覺(jué)?和老師?說(shuō)的道?理差不?多。?怎樣樹(shù)?立正確?的人生?觀與價(jià)?值觀就?是我們?接下來(lái)?學(xué)的東?西，人?為什么?活著，?從哪來(lái)?，到哪?去。這?是哲學(xué)?界最有?名的幾?個(gè)問(wèn)題?之一，?在課堂?上我們?也進(jìn)行?了討論?，雖然?最終也?沒(méi)有得?到什么?結(jié)論，?但感覺(jué)?似乎也?學(xué)到了?什么。?人生哲?學(xué)可以?得到正?確的人?生觀，?而正確?的人生?觀又能?得到人?生智慧?。人生?觀與世?界觀又?是密不?可分的?，人生?觀從屬?于世界?觀。而?在人生?觀中最?重要的?問(wèn)題就?是該如?何正確?的對(duì)待?人生的?名和利??由此?就引出?了我目?前對(duì)思?修課印?象最深?的一句?話“利?他就是?利己，?利他于?利己是?辯證統(tǒng)?一的。?”那?么人為?什么活?著?人?應(yīng)該愛(ài)?自己，?要“為?自己”?活著，?因?yàn)橹?有愛(ài)自?己的人?，才能?更好的?愛(ài)他人?，如果?連自己?都不愛(ài)?，更不?可能愛(ài)?他人。?為他人?活著也?是更好?地實(shí)現(xiàn)?自己的?社會(huì)價(jià)?值。?好好地?活著是?為了支?撐起另?一個(gè)人?的世界?，也許?在某些?人眼里?你并不?算什么?，但在?有些人?眼中，?你就是?他們的?整個(gè)世?界，所?以要為?愛(ài)你的?人和你?所愛(ài)的?人好好?的活下?去。?確立了?人生觀?和世界?觀，就?要樹(shù)立?遠(yuǎn)大的?人生理?想，即?使實(shí)現(xiàn)?不了哦?，也要?倒在實(shí)?現(xiàn)理想?的路上?。那么?我們?cè)?如何追?尋人生?理想??人生理?想要有?社會(huì)價(jià)?值，要?源于自?我具有?個(gè)性化?。理想?又分為?個(gè)人理?想和社?會(huì)理想?，不同?的人有?不同的?追求，?但你的?理想不?能可以?損害他?人的利?益為前?提，有?理想的?人是幸?福的，?因?yàn)樗?們能知?道自己?想要什?么，直?到自己?要做什?么，樹(shù)?立一個(gè)?遠(yuǎn)大的?理想吧?，它會(huì)?讓你的?人生有?所不同?，理想?有多大?，登上?的山峰?就有可?能有多?高!轉(zhuǎn)?眼間過(guò)?去了半?個(gè)學(xué)期?，思修?課的學(xué)?習(xí)也進(jìn)?入了下?一個(gè)階?段，對(duì)?道家和?儒家思?想的學(xué)?習(xí)和傳?承。?首先我?們進(jìn)入?了老子?的道德?哲學(xué)體?系，仁?義禮智?信，以?仁為先?，而天?地法則?，以道?為先，?道德經(jīng)?中第2?1章中?也有“?孔孟之?德。惟?道是從?”的說(shuō)?法，道?德是什?么，一?起無(wú)私?而成其?私。道?德二字?，從字?面上講?德是得?的前提?和條件?，得則?是指生?活資料?的獲取?，人無(wú)?信而不?利，同?樣的，?德也是?我們?cè)?人生道?路上行?走的必?不可少?的東西?，道德?是人們?安身立?命的主?要依據(jù)?，是人?們獲取?經(jīng)濟(jì)效?益的無(wú)?形資本?，是評(píng)?價(jià)人們?榮辱的?標(biāo)尺，?也是贏?得他尊?他愛(ài)的?必要條?件，更?是人們?身心健?康的有?利因素?。道?家中老?子的的?道德智?慧是中?國(guó)古代?傳統(tǒng)思?想的重?要組成?部分，?“無(wú)為?而治，?少欲寡?歡，利?而不害?”是道?家思想?的核心?，共包?括“遵?從規(guī)律?，合道?而行;?順其自?然，無(wú)?為而治?;尚虛?貴柔，?注重精?神;少?私寡欲?，見(jiàn)素?抱樸;?知足而?知，淡?泊名利?;屈上?謙下，?平易近?人;抱?怨以德?，善惡?兼容;?以失致?德，反?向智求?;生而?不有，?為而不?恃;利?而不害?，為而?不爭(zhēng)”?等十條?。越是?學(xué)習(xí)，?越是感?到道家?思想的?魅力所?在，在?自然，?心靈，?社會(huì)環(huán)?境三者?之間，?利用道?家的道?德智慧?，努力?達(dá)到平?衡。?中華民?族自漢?以來(lái)，?便“獨(dú)?尊儒術(shù)?，罷黜?百家”?，儒家?思想不?可謂不?是中華?思想之?主要精?髓所在?，其中?的許多?思想也?與我們?的生活?密切相?關(guān)，樊?遲問(wèn)仁?，子曰?“愛(ài)人?”。那?么身為?大一得?我們?cè)?如何愛(ài)?人，老?師告訴?我們要?“把自?己當(dāng)成?別人，?把別人?當(dāng)成自?己，把?別人當(dāng)?成別人?，把自?己當(dāng)成?自己”?這四句?話初看?起來(lái)有?些讓人?雨里霧?里，但?細(xì)細(xì)品?味卻能?發(fā)現(xiàn)深?刻的待?人處事?之道。?愛(ài)人者?人恒愛(ài)?之，亙?古不變?的道理?，在我?們的生?活中要?仔細(xì)分?清自己?與別人?的區(qū)別?，既要?做到“?己所不?欲，勿?施于人?”，也?要做到?“人所?不欲，?勿施于?人”最?然聽(tīng)取?來(lái)很簡(jiǎn)?單，但?做起來(lái)?去不那?么輕松?，這需?要我們?在生活?中不斷?探索與?積累。?不僅?要學(xué)會(huì)?儒家愛(ài)?人的待?人之道?，也要?岳西他?們?nèi)蕦W(xué)?智慧的?處事方?法，要?因時(shí)，?因地，?因人，?因事制?宜，要?學(xué)會(huì)中?庸之道?。一?學(xué)年的?思修學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)眼?就要進(jìn)?入尾聲?，我們?也很快?進(jìn)入了?思修的?最后一?個(gè)模塊?，婚姻?法與繼?承法的?學(xué)習(xí)，?開(kāi)始了?為我們?未來(lái)步?入社會(huì)?傳授經(jīng)?驗(yàn)與法?律知識(shí)?。在?學(xué)習(xí)婚?姻法與?繼承法?的的過(guò)?程中，?我們系?統(tǒng)的了?解了婚?姻法與?繼承法?的基本?原則，?理解了?無(wú)效婚?姻與可?撤銷婚?姻的區(qū)?別，繼?承與被?繼承的?關(guān)系，?以及繼?承人繼?承的順?序，離?婚后夫?妻的財(cái)?產(chǎn)分配?為題等?等，而?兩者之?間也存?在著很?大的聯(lián)?系，那?就是夫?妻間的?財(cái)產(chǎn)繼?承問(wèn)題?，為此?老師浩?特以為?我們列?舉了幾?個(gè)案例?，并且?還不放?了一個(gè)?與之相?關(guān)的視?頻，令?我們深?刻的理?解了其?中的含?義。為?以后我?們也許?會(huì)遭遇?的事情?提供了?知識(shí)儲(chǔ)?備。?當(dāng)寫下?這篇聽(tīng)?課心得?的時(shí)候?，我們?的思修?課也劃?上了一?個(gè)圓滿?的句號(hào)?，回憶?著自己?上大學(xué)?以來(lái)的?成長(zhǎng)歷?程，思?修課伴?我走過(guò)?了初到?大學(xué)懵?懵懂懂?的兩百?多天，?讓我從?迷茫走?向清晰?，從青?澀慢慢?向成熟?邁進(jìn)，?感謝老?師的十?六節(jié)課?，兩百?多天來(lái)?的陪伴?!大?學(xué)聽(tīng)課?評(píng)議記?錄總結(jié)?范文（?三）?在學(xué)校?的精心?安排下?,我們?有幸觀?摩了南?京曉莊?學(xué)院莫?愁校區(qū)?兩位教?師的漢?語(yǔ)課，?他們兩?人講得?十分精?彩，通?過(guò)觀摩?這兩節(jié)?課，使?我受益?匪淺。?下面是?我在觀?摩后的?體會(huì)和?收獲。?首先?，我覺(jué)?得這兩?位老師?事先都?精心地?設(shè)計(jì)了?課堂教?學(xué)，準(zhǔn)?備非常?充分。?教學(xué)設(shè)?計(jì)是老?師為達(dá)?到預(yù)期?教學(xué)目?的，按?照教學(xué)?規(guī)律，?對(duì)教學(xué)?活動(dòng)進(jìn)?行系統(tǒng)?規(guī)劃的?過(guò)程。?從這兩?位教師?的課堂?教學(xué)中?，我感?受到他?們的準(zhǔn)?備是相?當(dāng)充分?的。教?外國(guó)學(xué)?生和教?中國(guó)學(xué)?生的方?法有本?質(zhì)的區(qū)?別，老?師不能?照搬教?中國(guó)學(xué)?生的那?一套來(lái)?教導(dǎo)外?國(guó)學(xué)生?，唯有?不斷創(chuàng)?新，才?會(huì)有良?好的教?學(xué)效果?。其?次，這?兩位老?師都注?重教學(xué)?導(dǎo)入，?能把學(xué)?生的熱?情充分?調(diào)動(dòng)起?來(lái)，課?堂氣氛?非常熱?烈，互?動(dòng)效果?也很好?。引人?注目的?開(kāi)場(chǎng)白?和活動(dòng)?設(shè)計(jì)，?集趣味?性和啟?發(fā)性為?一體，?不僅能?引人入?勝，而?且能發(fā)?人深思?。一個(gè)?好的導(dǎo)?入可以?能使學(xué)?生集中?注意力?，產(chǎn)生?學(xué)習(xí)興?趣，覺(jué)?得課堂?有趣。?外國(guó)學(xué)?生學(xué)習(xí)?漢語(yǔ)，?口語(yǔ)是?一個(gè)難?關(guān)，如?果攻下?了口語(yǔ)?這一阻?礙，對(duì)?他們以?后的漢?語(yǔ)學(xué)習(xí)?很有利?，所以?，在這?兩位老?師的課?堂上，?口語(yǔ)練?習(xí)和聽(tīng)?力練習(xí)?占的比?重非常?大。在?上課的?過(guò)程中?，老師?會(huì)讓學(xué)?生各自?扮演不?同的角?色，表?演不同?的場(chǎng)景?對(duì)話，?并給予?鼓勵(lì)和?糾正，?這種方?法使課?堂氛圍?既輕松?又活躍?，起到?事半功?倍的教?學(xué)效果?。最?后，這?兩位老?師的教?態(tài)非常?自然和?大方，?對(duì)學(xué)生?非常親?和，把?學(xué)生看?成是和?自己平?等的，?沒(méi)有傳?統(tǒng)的老?師對(duì)學(xué)?生那種?高高在?上的感?覺(jué)。我?認(rèn)為這?一點(diǎn)非?常重要?，只有?平等地?看待學(xué)?生，學(xué)?生才會(huì)?親近你?，喜歡?你，從?而喜歡?上你的?課堂，?教學(xué)效?果就會(huì)?異常地?出彩。?尤其是?對(duì)外國(guó)?學(xué)生，?他們非?常重視?跟老師?之間平?等的關(guān)?系。?以上是?我南京?曉莊學(xué)?院莫愁?校區(qū)兩?位老師?上課后?的感受?，我會(huì)?把從中?學(xué)習(xí)到?的方法?銘記在?心，運(yùn)?用到實(shí)?踐中去?。大?學(xué)聽(tīng)課?評(píng)議記?錄總結(jié)?范文（?四）?前幾天?有幸參?加了蘇?州吳江?市震澤?中學(xué)的?聽(tīng)課學(xué)?習(xí)活動(dòng)?。聽(tīng)了?兩位老?師的課?，我感?觸很深?，瘦弱?頗多。?用一?句古話?“授人?以魚(yú)不?如授人?以漁”?最能概?括我的?體會(huì)，?這句話?的意思?也就是?方法比?知識(shí)更?加重要?，學(xué)習(xí)?方法是?否科學(xué)?，思維?方法是?否合理?、正確?，影響?著學(xué)生?的學(xué)習(xí)?效率的?高低。?因此，?我們教?師在上?課過(guò)程?中應(yīng)當(dāng)?抓住機(jī)?會(huì)，知?道學(xué)生?學(xué)習(xí)，?將“漁?”的能?力教給?學(xué)生，?使學(xué)生?不但能?夠?qū)W會(huì)?，而且?能使學(xué)?生“會(huì)?學(xué)”，?讓學(xué)生?了解掌?握語(yǔ)文?的學(xué)習(xí)?方法，?發(fā)展思?維，形?成能力?，能獨(dú)?立解決?問(wèn)題。?這種“?漁”的?方法我?覺(jué)得也?適用于?其他學(xué)?科。?在劉朱?剛上的?詩(shī)歌鑒?賞這以?復(fù)習(xí)鑒?賞課中?，方法?的教授?體現(xiàn)得?尤為突?出。劉?朱剛老?師在上?課的開(kāi)?始用復(fù)?習(xí)舊知?識(shí)引入?新的知?識(shí)，這?樣就達(dá)?到了“?溫故而?知新”?的效果?，當(dāng)學(xué)?生面對(duì)?學(xué)案中?提出的?問(wèn)題時(shí)?，劉朱?剛老師?又滲透?著詩(shī)歌?鑒賞的?方法性?，滲透?著方法?性教學(xué)?。第?二位老?師是顧?老師的?課，她?的課思?路很清?晰，環(huán)?節(jié)流暢?，她講?的是《?始得西?山宴游?記》第?二課時(shí)?。劉老?師抓住?重點(diǎn)“?始得”?并貫穿?全文，?重點(diǎn)突?出，層?次分明??？梢?jiàn)?劉老師?的課扎?實(shí)有效?，注重?激發(fā)學(xué)?生的興?趣，她?上課也?比較自?然、流?暢，富?有感染?力，值?得我去?學(xué)習(xí)!?這兩?位老師?的課將?學(xué)生的?主體性?體現(xiàn)得?非常突?出，自?己扮演?著主導(dǎo)?角色，?她們運(yùn)?用多種?教學(xué)方?法引導(dǎo)?學(xué)生積?極主動(dòng)?地學(xué)習(xí)?，讓學(xué)?生掌握?語(yǔ)文基?礎(chǔ)知識(shí)?和基本?能力，?為學(xué)生?進(jìn)一步?學(xué)習(xí)打?好基礎(chǔ)?。聽(tīng)?了她們?的課后?，我深?刻地反?思自己?的教學(xué)?過(guò)程，?感慨萬(wàn)?千，在?語(yǔ)文的?教學(xué)過(guò)?程中，?自己雖?然也認(rèn)?真投入?，但跟?她們比?，實(shí)在?還有相?當(dāng)大的?差距，?我沒(méi)有?達(dá)到一?定的高?度，很?多教學(xué)?環(huán)節(jié)設(shè)?置沒(méi)有?深度，?在點(diǎn)撥?功夫上?還有所?欠缺，?尤其是?課堂評(píng)?價(jià)語(yǔ)言?，我更?是單調(diào)?，沒(méi)能?很好地?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)熱情?，致使?語(yǔ)文教?學(xué)成績(jī)?沒(méi)能達(dá)?到預(yù)想?的效果?。聽(tīng)了?她們的?課，我?學(xué)到了?很多，?今后自?己一定?將所學(xué)?到的教?學(xué)方法?應(yīng)用到?自己的?教學(xué)中?去，盡?快地提?高自己?的教學(xué)?能力，?不辜負(fù)?領(lǐng)導(dǎo)和?學(xué)生的?期望。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（五?）剛?剛來(lái)到?大學(xué)，?懵懵懂?懂，對(duì)?未來(lái)的?生活感?到迷茫?，不知?道何去?何從。?不知道?如何去?面對(duì)未?來(lái)的新?生活，?應(yīng)該以?什么心?態(tài)度過(guò)?大學(xué)四?年，在?思修課?上，老?師開(kāi)始?向我們?介紹了?大學(xué)學(xué)?習(xí)的特?點(diǎn)以及?大學(xué)的?學(xué)習(xí)理?念。?思修課?上，老?師除了?學(xué)習(xí)的?理念外?還教了?我們應(yīng)?試的學(xué)?習(xí)理念?，全方?位的介?紹了德?，智，?體，心?理素質(zhì)?對(duì)我們?大學(xué)四?年成長(zhǎng)?的重要?性，知?道了發(fā)?展的方?向，有?了前進(jìn)?的目標(biāo)?后，人?就不會(huì)?特別迷?茫，我?也仿佛?有了前?進(jìn)的動(dòng)?力。理?論是空?洞的，?但有是?必不可?少的，?當(dāng)時(shí)的?我們剛?剛軍訓(xùn)?結(jié)束，?經(jīng)歷了?軍訓(xùn)的?我們更?知道又?期盼的?重要性?，當(dāng)人?知道終?點(diǎn)的所?在時(shí)，?總會(huì)有?力量和?激情去?奔向終?點(diǎn)。正?像軍訓(xùn)?一樣嗎?，當(dāng)我?有了想?成為的?目標(biāo)時(shí)?，全身?上下也?充滿了?干勁。?知道?了要成?為什么?樣的人?之后，?更重要?的就是?該怎樣?成為自?己的目?標(biāo)了。?于是在?這之后?，思修?課上又?教會(huì)了?我們?cè)?如何學(xué)?習(xí)。創(chuàng)?新型的?學(xué)習(xí)理?念是我?們?cè)趯?來(lái)必須?慢慢培?養(yǎng)的，?創(chuàng)新是?使我們?突破自?己，超?越前輩?所必不?可少的?東西。?正像復(fù)?旦大學(xué)?校訓(xùn)“?博學(xué)而?篤志，?切問(wèn)而?近思”?說(shuō)的那?樣，要?不斷地?改進(jìn)自?己，超?越自己?。更要?避免學(xué)?習(xí)目的?不正，?學(xué)習(xí)目?標(biāo)不高?，學(xué)習(xí)?興趣不?濃，學(xué)?習(xí)時(shí)間?安排不?得當(dāng)?shù)?大學(xué)新?生的常?見(jiàn)學(xué)習(xí)?問(wèn)題。?最重要?的問(wèn)題?是明白?的認(rèn)清?自己為?什么樣?上大學(xué)?我的回?答是為?了不斷?的完善?自我，?不斷的?超越自?我，從?而達(dá)到?使自己?不斷變?強(qiáng)的目?的，使?自己更?有擔(dān)當(dāng)?，能保?護(hù)自己?所愛(ài)的?人，使?他們獲?得更好?地生活?。解決?了基本?的問(wèn)題?，使我?們不再?為目標(biāo)?感到迷?茫之后?，又開(kāi)?始了哲?學(xué)范圍?的探討?，“光?有知識(shí)?不能代?表什么?，如果?不好好?的加以?利用，?不知道?怎么做?人，將?來(lái)進(jìn)入?社會(huì)以?后頂多?也是一?個(gè)高級(jí)?罪犯，?這種人?比無(wú)知?的犯人?對(duì)社會(huì)?的危害?更大，?應(yīng)當(dāng)先?學(xué)會(huì)做?人，再?學(xué)會(huì)知?識(shí)。”?這是我?們高中?班主任?經(jīng)常說(shuō)?的一句?話，儒?家講究?“仁義?禮智信?”其中?順序是?不可更?改的，?必須把?“仁”?放在第?一位，?個(gè)中緣?由我總?感覺(jué)和?老師說(shuō)?的道理?差不多?。怎?樣樹(shù)立?正確的?人生觀?與價(jià)值?觀就是?我們接?下來(lái)學(xué)?的東西?，人為?什么活?著，從?哪來(lái)，?到哪去?。這是?哲學(xué)界?最有名?的幾個(gè)?問(wèn)題之?一，在?課堂上?我們也?進(jìn)行了?討論，?雖然最?終也沒(méi)?有得到?什么結(jié)?論，但?感覺(jué)似?乎也學(xué)?到了什?么。人?生哲學(xué)?可以得?到正確?的人生?觀，而?正確的?人生觀?又能得?到人生?智慧。?人生觀?與世界?觀又是?密不可?分的，?人生觀?從屬于?世界觀?。而在?人生觀?中最重?要的問(wèn)?題就是?該如何?正確的?對(duì)待人?生的名?和利由?此就引?出了我?目前對(duì)?思修課?印象最?深的一?句話“?利他就?是利己?，利他?于利己?是辯證?統(tǒng)一的??！?那么人?為什么?活著人?應(yīng)該愛(ài)?自己，?要“為?自己”?活著，?因?yàn)橹?有愛(ài)自?己的人?，才能?更好的?愛(ài)他人?，如果?連自己?都不愛(ài)?，更不?可能愛(ài)?他人。?為他人?活著也?是更好?地實(shí)現(xiàn)?自己的?社會(huì)價(jià)?值。?好好地?活著是?為了支?撐起另?一個(gè)人?的世界?，也許?在某些?人眼里?你并不?算什么?，但在?有些人?眼中，?你就是?他們的?整個(gè)世?界，所?以要為?愛(ài)你的?人和你?所愛(ài)的?人好好?的活下?去。?確立了?人生觀?和世界?觀，就?要樹(shù)立?遠(yuǎn)大的?人生理?想，即?使實(shí)現(xiàn)?不了哦?，也要?倒在實(shí)?現(xiàn)理想?的路上?。那么?我們?cè)?如何追?尋人生?理想人?生理想?要有社?會(huì)價(jià)值?，要源?于自我?具有個(gè)?性化。?理想又?分為個(gè)?人理想?和社會(huì)?理想，?不同的?人有不?同的追?求，但?你的理?想不能?可以損?害他人?的利益?為前提?，有理?想的人?是幸福?的，因?為他們?能知道?自己想?要什么?，直到?自己要?做什么?，樹(shù)立?一個(gè)遠(yuǎn)?大的理?想吧，?它會(huì)讓?你的人?生有所?不同，?理想有?多大，?登上的?山峰就?有可能?有多高?!轉(zhuǎn)眼?間過(guò)去?了半個(gè)?學(xué)期，?思修課?的學(xué)習(xí)?也進(jìn)入?了下一?個(gè)階段?，對(duì)道?家和儒?家思想?的學(xué)習(xí)?和傳承?。首?先我們?進(jìn)入了?老子的?道德哲?學(xué)體系?，仁義?禮智信?，以仁?為先，?而天地?法則，?以道為?先，道?德經(jīng)中?第21?章中也?有“孔?孟之德?。惟道?是從”?的說(shuō)法?，道德?是什么?，一起?無(wú)私而?成其私?。道德?二字，?從字面?上講德?是得的?前提和?條件，?得則是?指生活?資料的?獲取，?人無(wú)信?而不利?，同樣?的，德?也是我?們?cè)谌?生道路?上行走?的必不?可少的?東西，?道德是?人們安?身立命?的主要?依據(jù)，?是人們?獲取經(jīng)?濟(jì)效益?的無(wú)形?資本，?是評(píng)價(jià)?人們榮?辱的標(biāo)?尺，也?是贏得?他尊他?愛(ài)的必?要條件?，更是?人們身?心健康?的有利?因素。?道家?中老子?的的道?德智慧?是中國(guó)?古代傳?統(tǒng)思想?的重要?組成部?分，“?無(wú)為而?治，少?欲寡歡?，利而?不害”?是道家?思想的?核心，?共包括?“遵從?規(guī)律，?合道而?行;順?其自然?，無(wú)為?而治;?尚虛貴?柔，注?重精神?;少私?寡欲，?見(jiàn)素抱?樸;知?足而知?，淡泊?名利;?屈上謙?下，平?易近人?;抱怨?以德，?善惡兼?容;以?失致德?，反向?智求;?生而不?有，為?而不恃?;利而?不害，?為而不?爭(zhēng)”等?十條。?越是學(xué)?習(xí)，越?是感到?道家思?想的魅?力所在?，在自?然，心?靈，社?會(huì)環(huán)境?三者之?間，利?用道家?的道德?智慧，?努力達(dá)?到平衡?。中?華民族?自漢以?來(lái)，便?“獨(dú)尊?儒術(shù)，?罷黜百?家”，?儒家思?想不可?謂不是?中華思?想之主?要精髓?所在，?其中的?許多思?想也與?我們的?生活密?切相關(guān)?，樊遲?問(wèn)仁，?子曰“?愛(ài)人”?。那么?身為大?一得我?們?cè)撊?何愛(ài)人?，老師?告訴我?們要“?把自己?當(dāng)成別?人，把?別人當(dāng)?成自己?，把別?人當(dāng)成?別人，?把自己?當(dāng)成自?己”這?四句話?初看起?來(lái)有些?讓人雨?里霧里?，但細(xì)?細(xì)品味?卻能發(fā)?現(xiàn)深刻?的待人?處事之?道。愛(ài)?人者人?恒愛(ài)之?，亙古?不變的?道理，?在我們?的生活?中要仔?細(xì)分清?自己與?別人的?區(qū)別，?既要做?到“己?所不欲?，勿施?于人”?，也要?做到“?人所不?欲，勿?施于人?”最然?聽(tīng)取來(lái)?很簡(jiǎn)單?，但做?起來(lái)去?不那么?輕松，?這需要?我們?cè)?生活中?不斷探?索與積?累。?不僅要?學(xué)會(huì)儒?家愛(ài)人?的待人?之道，?也要岳?西他們?仁學(xué)智?慧的處?事方法?，要因?時(shí)，因?地，因?人，因?事制宜?，要學(xué)?會(huì)中庸?之道。?一學(xué)?年的思?修學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)眼就?要進(jìn)入?尾聲，?我們也?很快進(jìn)?入了思?修的最?后一個(gè)?模塊，?婚姻法?與繼承?法的學(xué)?習(xí)，開(kāi)?始了為?我們未?來(lái)步入?社會(huì)傳?授經(jīng)驗(yàn)?與法律?知識(shí)。?在學(xué)?習(xí)婚姻?法與繼?承法的?的過(guò)程?中，我?們系統(tǒng)?的了解?了婚姻?法與繼?承法的?基本原?則，理?解了無(wú)?效婚姻?與可撤?銷婚姻?的區(qū)別?，繼承?與被繼?承的關(guān)?系，以?及繼承?人繼承?的順序?，離婚?后夫妻?的財(cái)產(chǎn)?分配為?題等等?，而兩?者之間?也存在?著很大?的聯(lián)系?，那就?是夫妻?間的財(cái)?產(chǎn)繼承?問(wèn)題，?為此老?師浩特?以為我?們列舉?了幾個(gè)?案例，?并且還?不放了?一個(gè)與?之相關(guān)?的視頻?，令我?們深刻?的理解?了其中?的含義?。為以?后我們?也許會(huì)?遭遇的?事情提?供了知?識(shí)儲(chǔ)備?。當(dāng)?寫下這?篇聽(tīng)課?心得的?時(shí)候，?我們的?思修課?也劃上?了一個(gè)?圓滿的?句號(hào)，?回憶著?自己上?大學(xué)以?來(lái)的成?長(zhǎng)歷程?，思修?課伴我?走過(guò)了?初到大?學(xué)懵懵?懂懂的?兩百多?天，讓?我從迷?茫走向?清晰，?從青澀?慢慢向?成熟邁?進(jìn)，感?謝老師?的十六?節(jié)課，?兩百多?天來(lái)的?陪伴!?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（六?）在?學(xué)校的?精心安?排下,?我們有?幸觀摩?了南京?曉莊學(xué)?院莫愁?校區(qū)兩?位教師?的漢語(yǔ)?課，他?們兩人?講得十?分精彩?，通過(guò)?觀摩這?兩節(jié)課?，使我?受益匪?淺。下?面是我?在觀摩?后的體?會(huì)和收?獲。?首先，?我覺(jué)得?這兩位?老師事?先都精?心地設(shè)?計(jì)了課?堂教學(xué)?，準(zhǔn)備?非常充?分。教?學(xué)設(shè)計(jì)?是老師?為達(dá)到?預(yù)期教?學(xué)目的?，按照?教學(xué)規(guī)?律，對(duì)?教學(xué)活?動(dòng)進(jìn)行?系統(tǒng)規(guī)?劃的過(guò)?程。從?這兩位?教師的?課堂教?學(xué)中，?我感受?到他們?的準(zhǔn)備?是相當(dāng)?充分的?。教外?國(guó)學(xué)生?和教中?國(guó)學(xué)生?的方法?有本質(zhì)?的區(qū)別?，老師?不能照?搬教中?國(guó)學(xué)生?的那一?套來(lái)教?導(dǎo)外國(guó)?學(xué)生，?唯有不?斷創(chuàng)新?，才會(huì)?有良好?的教學(xué)?效果。?其次?，這兩?位老師?都注重?教學(xué)導(dǎo)?入，能?把學(xué)生?的熱情?充分調(diào)?動(dòng)起來(lái)?，課堂?氣氛非?常熱烈?，互動(dòng)?效果也?很好。?引人注?目的開(kāi)?場(chǎng)白和?活動(dòng)設(shè)?計(jì)，集?趣味性?和啟發(fā)?性為一?體，不?僅能引?人入勝?，而且?能發(fā)人?深思。?一個(gè)好?的導(dǎo)入?可以能?使學(xué)生?集中注?意力，?產(chǎn)生學(xué)?習(xí)興趣?，覺(jué)得?課堂有?趣。外?國(guó)學(xué)生?學(xué)習(xí)漢?語(yǔ)，口?語(yǔ)是一?個(gè)難關(guān)?，如果?攻下了?口語(yǔ)這?一阻礙?，對(duì)他?們以后?的漢語(yǔ)?學(xué)習(xí)很?有利，?所以，?在這兩?位老師?的課堂?上，口?語(yǔ)練習(xí)?和聽(tīng)力?練習(xí)占?的比重?非常大?。在上?課的過(guò)?程中，?老師會(huì)?讓學(xué)生?各自扮?演不同?的角色?，表演?不同的?場(chǎng)景對(duì)?話，并?給予鼓?勵(lì)和糾?正，這?種方法?使課堂?氛圍既?輕松又?活躍，?起到事?半功倍?的教學(xué)?效果。?最后?，這兩?位老師?的教態(tài)?非常自?然和大?方，對(duì)?學(xué)生非?常親和?，把學(xué)?生看成?是和自?己平等?的，沒(méi)?有傳統(tǒng)?的老師?對(duì)學(xué)生?那種高?高在上?的感覺(jué)?。我認(rèn)?為這一?點(diǎn)非常?重要，?只有平?等地看?待學(xué)生?，學(xué)生?才會(huì)親?近你，?喜歡你?，從而?喜歡上?你的課?堂，教?學(xué)效果?就會(huì)異?常地出?彩。尤?其是對(duì)?外國(guó)學(xué)?生，他?們非常?重視跟?老師之?間平等?的關(guān)系?。以?上是我?南京曉?莊學(xué)院?莫愁校?區(qū)兩位?老師上?課后的?感受，?我會(huì)把?從中學(xué)?習(xí)到的?方法銘?記在心?，運(yùn)用?到實(shí)踐?中去。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（七?）這?次參加?校級(jí)教?研活動(dòng)?，聽(tīng)了?三位數(shù)?學(xué)教師?的公開(kāi)?課，使?我感受?頗深，?受益匪?淺。針?對(duì)這三?節(jié)課，?我談?wù)?自己的?感受：?一、?關(guān)注問(wèn)?題情境?的創(chuàng)設(shè)?教學(xué)?的藝術(shù)?，不是?傳授而?是激發(fā)?和喚醒?，所以?老師要?利用學(xué)?生非常?熟悉的?生活材?料，引?發(fā)學(xué)生?的數(shù)學(xué)?思考。?在《折?扣》一?課中，?教師從?學(xué)生感?興趣的?逛大世?界商場(chǎng)?購(gòu)物入?手，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣和?求知欲?，讓學(xué)?生切實(shí)?的感受?到了數(shù)?學(xué)知識(shí)?來(lái)源于?生活，?生活中?數(shù)學(xué)問(wèn)?題處處?存在。?這樣既?調(diào)動(dòng)了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，又?為接下?來(lái)的數(shù)?學(xué)教學(xué)?進(jìn)行了?情感鋪?墊。?二、注?重學(xué)生?的自主?探索?新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)：?教師要?讓學(xué)生?“學(xué)會(huì)?”變?yōu)?“會(huì)學(xué)?”，變?“要我?學(xué)”為?“我要?學(xué)”。?教師在?教學(xué)過(guò)?程中成?為了學(xué)?生學(xué)習(xí)?的幫助?者、合?作者、?引導(dǎo)者?。每一?個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)，?教師只?作恰如?其分的?點(diǎn)撥，?不能一?問(wèn)一答?的大包?大攬。?創(chuàng)設(shè)自?由、和?諧的學(xué)?習(xí)氛圍?，把學(xué)?習(xí)的主?動(dòng)權(quán)真?正交給?學(xué)生，?指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生?積極思?考，大?膽嘗試?，在主?動(dòng)探索?中提高?學(xué)生的?學(xué)習(xí)能?力，掌?握學(xué)習(xí)?的方法?，獲取?成功并?體驗(yàn)成?功的喜?悅。?三、教?師的激?勵(lì)到位?三位?老師對(duì)?學(xué)生的?贊揚(yáng)和?鼓勵(lì)不?斷。如?“你說(shuō)?的真好?”“你?真棒”?“你真?了不起?”等等?。這些?看似微?不足道?的評(píng)價(jià)?語(yǔ)言，?在學(xué)生?的心里?卻可以?激起不?小的情?感波瀾?。對(duì)于?整個(gè)教?學(xué)效果?的提高?也起到?了相當(dāng)?程度的?積極影?響。?四、合?作交流?與動(dòng)手?實(shí)踐相?結(jié)合?三位老?師在不?同程度?上都能?夠讓學(xué)?生在動(dòng)?手操作?中進(jìn)行?獨(dú)立思?考，與?同伴交?流，并?給足學(xué)?生動(dòng)手?、觀察?、交流?、合作?的時(shí)間?和空間?，讓學(xué)?生在具?體操作?活動(dòng)中?獲得知?識(shí)，體?驗(yàn)知識(shí)?的形成?過(guò)程。?如《認(rèn)?識(shí)幾分?之一》?一課中?，生生?合作、?師生合?作在動(dòng)?手折一?折中，?認(rèn)識(shí)二?分之一?、四分?之一和?八分之?一;在?《可能?性》一?課中，?教師讓?學(xué)生在?拋硬幣?、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?盤活動(dòng)?中領(lǐng)悟?事件發(fā)?生的可?能性和?游戲規(guī)?則的公?平性。?六.?練習(xí)設(shè)?計(jì)有層?次性?練習(xí)設(shè)?計(jì)重視?促進(jìn)學(xué)?生數(shù)學(xué)?思維的?不斷發(fā)?展。如?《折扣?》一課?中，教?師先讓?學(xué)生明?白幾折?就是百?分之幾?十，打?幾折表?示按原?價(jià)的百?分之幾?十銷售?;然后?設(shè)計(jì)已?知原價(jià)?和折扣?，求現(xiàn)?價(jià)的問(wèn)?題;再?設(shè)計(jì)已?知現(xiàn)價(jià)?和折扣?，求原?價(jià)的問(wèn)?題以及?已知原?價(jià)和現(xiàn)?價(jià)，求?折扣的?問(wèn)題;?最后又?出示已?知原價(jià)?和折扣?，求現(xiàn)?價(jià)比原?價(jià)便宜?多少錢?的問(wèn)題?。整個(gè)?教學(xué)設(shè)?計(jì)環(huán)環(huán)?相扣，?步步深?入，每?個(gè)問(wèn)題?都是扎?扎實(shí)實(shí)?得到解?決。?總之，?本次校?級(jí)教研?活動(dòng)，?讓我收?獲很多?，感觸?很深，?覺(jué)得自?己要學(xué)?習(xí)的東?西很多?很多。?在今后?的工作?中，我?還要加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，在實(shí)?踐中加?強(qiáng)探索?總結(jié)，?爭(zhēng)取進(jìn)?步。?大學(xué)聽(tīng)?課評(píng)議?記錄總?結(jié)范文?（八）?學(xué)年?第一學(xué)?期，在?全院聽(tīng)?課評(píng)課?的活動(dòng)?中，我?在教師?同仁的?傾心幫?助下，?完成了?聽(tīng)課的?任務(wù)，?學(xué)習(xí)了?優(yōu)秀教?師的長(zhǎng)?處，提?高了我?的教學(xué)?技能水?平。作?為青年?教師的?我，在?本學(xué)期?初首次?作為專?職教師?站在三?尺講臺(tái)?，滿懷?激情地?開(kāi)始了?教師生?涯的第?一節(jié)課?。作為?英語(yǔ)教?師的我?，滿懷?期待地?與學(xué)生?一起成?長(zhǎng)，幫?助學(xué)生?提高英?語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)?讀寫譯?的水平?，綜合?運(yùn)用教?學(xué)方法?解決學(xué)?生出現(xiàn)?的問(wèn)題?，真正?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)相長(zhǎng)?。我深?知，只?有教師?課前備?課充分?、課中?積極熱?情、課?后總結(jié)?反思，?才能夠?更好地?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)技能?的提升?，才能?夠使學(xué)?生感受?到英語(yǔ)?的魅力?，進(jìn)而?使學(xué)生?的學(xué)習(xí)?由被動(dòng)?改為主?動(dòng)，把?英語(yǔ)課?堂所學(xué)?知識(shí)運(yùn)?用到人?生課堂?，實(shí)現(xiàn)?教師“?傳道授?業(yè)解惑?”的價(jià)?值。現(xiàn)?就聽(tīng)課?方面心?得體會(huì)?進(jìn)行總?結(jié)：?一、結(jié)?合學(xué)生?實(shí)際，?有針對(duì)?性地進(jìn)?行備課?教學(xué)?設(shè)計(jì)是?老師為?達(dá)到教?學(xué)目的?，按照?教學(xué)規(guī)?律，對(duì)?教學(xué)活?動(dòng)進(jìn)行?系統(tǒng)規(guī)?劃的過(guò)?程。在?備課過(guò)?程中，?不僅要?備好英?語(yǔ)知識(shí)?點(diǎn)的內(nèi)?容，更?應(yīng)該結(jié)?合大學(xué)?生的基?礎(chǔ)知識(shí)?掌握情?況和專?業(yè)特色?，備好?“以點(diǎn)?帶面”?的“面?”，包?括所舉?例子、?隱身含?義、課?堂活動(dòng)?和生活?中的實(shí)?際應(yīng)用?范疇。?讓英語(yǔ)?貼近學(xué)?生生活?實(shí)際，?使學(xué)生?感受英?語(yǔ)的魅?力，使?學(xué)生認(rèn)?識(shí)到英?語(yǔ)的實(shí)?用性，?從而激?發(fā)學(xué)生?內(nèi)在學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?，主動(dòng)?學(xué)習(xí)并?愛(ài)上英?語(yǔ)。?二、教?師以身?作則，?帶領(lǐng)學(xué)?生主動(dòng)?走入英?語(yǔ)世界?教學(xué)?過(guò)程中?，教師?應(yīng)滿懷?激情，?帶著對(duì)?英語(yǔ)的?熱愛(ài)開(kāi)?始每一?節(jié)課，?使學(xué)生?感受到?英語(yǔ)的?魅力，?讓學(xué)生?主動(dòng)走?入英語(yǔ)?世界。?這就包?括與學(xué)?生的互?動(dòng)、時(shí)?刻觀察?學(xué)生的?學(xué)習(xí)狀?態(tài)、學(xué)?生對(duì)于?英語(yǔ)的?感受等?。教師?的教姿?教態(tài)應(yīng)?得當(dāng)，?處理好?教師課?堂形象?，親切?但不失?威嚴(yán)，?嚴(yán)肅但?不失活?潑。從?導(dǎo)入新?課、課?文精講?到最后?小結(jié)，?每一句?話都要?精煉，?每一個(gè)?問(wèn)題都?要恰到?好處，?使學(xué)生?緊跟老?師思路?。問(wèn)題?設(shè)置應(yīng)?由簡(jiǎn)至?難，應(yīng)?根據(jù)問(wèn)?題的難?易度選?擇提問(wèn)?程度高?低的學(xué)?生，在?知識(shí)難?度把握?上處理?得當(dāng)，?由簡(jiǎn)至?難，做?到突出?重點(diǎn)、?解決難?點(diǎn)。在?與學(xué)生?互動(dòng)過(guò)?程中，?應(yīng)更注?重與學(xué)?生實(shí)際?生活相?聯(lián)系，?給予學(xué)?生主動(dòng)?提問(wèn)的?機(jī)會(huì)，?使學(xué)生?積極主?動(dòng)參與?到教學(xué)?過(guò)程中?，真正?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)相長(zhǎng)?。三?、以知?識(shí)為手?段，促?進(jìn)學(xué)生?自身發(fā)?展“?以人為?本”是?中華文?化的精?華。一?切為了?學(xué)生的?成長(zhǎng)，?一切為?了學(xué)生?的發(fā)展?是新課?改的核?心理念?。在英?語(yǔ)教學(xué)?中，教?師應(yīng)力?爭(zhēng)一切?活動(dòng)都?以富有?情感的?學(xué)生作?為主體?。在課?堂教學(xué)?中，重?視學(xué)生?情感的?激發(fā)，?關(guān)注人?文精神?的培養(yǎng)?。在本?次聽(tīng)課?活動(dòng)中?，幾位?教師都?能從全?面培養(yǎng)?學(xué)生英?語(yǔ)素養(yǎng)?的理念?出發(fā)，?明確把?“加強(qiáng)?學(xué)生情?感、態(tài)?度、價(jià)?值觀培?養(yǎng)”放?在首位?，把促?進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展?作為一?種義不?容辭的?責(zé)任。?師生互?動(dòng)、生?生互動(dòng)?，在有?限的時(shí)?間內(nèi)，?每一位?學(xué)生都?得到了?充分的?鍛煉和?展現(xiàn)。?另外課?堂上充?滿著流?動(dòng)的陽(yáng)?光，平?等、和?諧與交?流共存?，發(fā)現(xiàn)?、挑戰(zhàn)?與沉思?同在，?讓學(xué)生?成為課?堂上真?正的主?人。師?生的情?感與個(gè)?性融在?其中，?現(xiàn)實(shí)的?生活進(jìn)?入課堂?，學(xué)生?在互動(dòng)?中求知?，在活?動(dòng)中探?索。?由于我?長(zhǎng)期處?于學(xué)校?，作為?學(xué)生進(jìn)?行學(xué)習(xí)?，而極?少?gòu)慕?學(xué)的角?度出發(fā)?考慮問(wèn)?題，因?此我們?自然而?然形成?的教學(xué)?觀念與?實(shí)際的?教學(xué)過(guò)?程、尤?其是與?優(yōu)秀教?師多年?積累的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)存在?著差距?，這些?差距體?現(xiàn)在教?學(xué)的具?體過(guò)程?之中，?如對(duì)學(xué)?生理解?方式的?不同掌?握等。?通過(guò)這?些具體?事例和?細(xì)節(jié)的?分析，?我從中?發(fā)現(xiàn)了?自身存?在的不?足，今?后將努?力從小?事做起?，然后?才能將?授課做?好。教?育觀念?不斷更?新，新?的教學(xué)?方法和?教學(xué)手?段不斷?涌現(xiàn)，?需要我?們青年?教師立?足本專?業(yè)，選?擇適合?的方式?，應(yīng)用?于教學(xué)?實(shí)踐中?，通過(guò)?不斷的?摸索積?累，形?成自己?的教學(xué)?風(fēng)格，?最終成?長(zhǎng)為一?名優(yōu)秀?的高校?教師。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（九?）_?___?月__?__日?，我鎮(zhèn)?一行四?人觀摩?了在長(zhǎng)?嶺一小?舉行的?教研課?活動(dòng)。?此次活?動(dòng)中，?每一堂?課都具?有學(xué)習(xí)?意義，?每一位?教師的?精心展?示不僅?令學(xué)生?陶醉癡?迷，對(duì)?于正在?教學(xué)路?途上摸?索前進(jìn)?的教師?來(lái)說(shuō)，?無(wú)疑也?是醍醐?灌頂，?收獲頗?多。下?面我就?談?wù)勎?對(duì)此次?活動(dòng)的?心得體?會(huì)：?第一、?吃透教?材、精?心設(shè)計(jì)?課堂教?學(xué)。教?學(xué)設(shè)計(jì)?是老師?為達(dá)到?預(yù)期教?學(xué)目的?，按照?教學(xué)規(guī)?律，對(duì)?教學(xué)活?動(dòng)進(jìn)行?系統(tǒng)規(guī)?劃的過(guò)?程。從?每位教?師的課?堂教學(xué)?中，我?們能感?受到教?師的準(zhǔn)?備是相?當(dāng)充分?的：不?僅“備?”教材?，還“?備”學(xué)?生，從?基礎(chǔ)知?識(shí)目標(biāo)?、思想?教育目?標(biāo)到能?力目標(biāo)?，都體?現(xiàn)了依?托教材?以人為?本的學(xué)?生發(fā)展?觀。對(duì)?基本概?念和基?本技能?的處理?也都進(jìn)?行了精?心的設(shè)?計(jì)。我?認(rèn)為他?們對(duì)教?材的把?握都有?其獨(dú)到?之處，?但都能?抓住題?眼，一?步步的?深入文?本。張?占杰老?師在教?學(xué)《病?房里的?故事》?時(shí)，她?出示了?一組詞?，讓學(xué)?生選個(gè)?詞說(shuō)一?句話，?這樣不?僅引導(dǎo)?學(xué)生積?累了詞?語(yǔ)，又?使學(xué)生?在詞語(yǔ)?中感受?到了詞?語(yǔ)不同?的特點(diǎn)?，為學(xué)?生學(xué)習(xí)?新課打?好了扎?實(shí)的基?礎(chǔ)王喜?巖老師?的《“?真美”?與“真?糟”》?把人的?心理活?動(dòng)形象?闡述得?淋漓盡?致。曲?紅影老?師《教?的初步?認(rèn)識(shí)》?一課中?，她聯(lián)?系生活?實(shí)際，?讓學(xué)生?知道生?活中處?處有角?，激發(fā)?了學(xué)生?的無(wú)限?樂(lè)趣。?整節(jié)課?在曲老?師優(yōu)美?生動(dòng)語(yǔ)?言中層?層展開(kāi)?，使聽(tīng)?者回味?無(wú)窮。?第二?、注重?啟發(fā)式?教學(xué)，?讓學(xué)生?主動(dòng)學(xué)?。新課?程標(biāo)準(zhǔn)?要求讓?學(xué)生成?為學(xué)習(xí)?的主體?，教師?是這個(gè)?主體的?引導(dǎo)者?。這幾?位老師?都充分?的做到?了這點(diǎn)?。注重?知識(shí)的?傳授與?能力的?培養(yǎng)相?結(jié)合，?各位老?師在教?學(xué)過(guò)程?中特別?加大了?對(duì)能力?的考查?，在了?解基礎(chǔ)?知識(shí)的?基礎(chǔ)上?，提出?問(wèn)題讓?學(xué)生思?考，指?導(dǎo)學(xué)生?去歸納?、去概?括、去?總結(jié)，?讓學(xué)生?先于教?師得出?結(jié)論，?從而達(dá)?到在傳?授知識(shí)?的基礎(chǔ)?上使學(xué)?生的能?力得到?培養(yǎng)的?目的。?第三?、教學(xué)?過(guò)程精?致從?每一位?授課教?師的教?學(xué)過(guò)程?來(lái)看，?都是經(jīng)?過(guò)了精?心準(zhǔn)備?的，從?導(dǎo)入新?課到布?置作業(yè)?課后小?結(jié)，每?一句話?都很精?煉、每?一個(gè)問(wèn)?題的設(shè)?置都恰?到好處?、板書(shū)?也充分?體現(xiàn)了?知識(shí)的?結(jié)構(gòu)體?系。每?位教師?能根據(jù)?自己學(xué)?生的知?識(shí)水平?、認(rèn)知?能力設(shè)?計(jì)教學(xué)?的各個(gè)?環(huán)節(jié)，?在知識(shí)?深難度?的把握?上處理?得很好?，基本?上都能?做到突?出重點(diǎn)?,突破?難點(diǎn)。?第四?、注重?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)?成。很?多老師?會(huì)在課?堂上穿?插著一?些學(xué)習(xí)?方法，?讓學(xué)生?收獲這?些學(xué)習(xí)?的方法?，當(dāng)他?以后遇?到類似?的問(wèn)題?時(shí)才能?夠用自?己的力?量解決?。第?五、親?切的評(píng)?價(jià)語(yǔ)言?。幾位?老師評(píng)?價(jià)學(xué)生?的語(yǔ)言?是那么?貼切，?到位，?如有的?老師運(yùn)?用“你?最聰明?、你會(huì)?更加努?力的、?我的孩?子，你?真是個(gè)?寶、你?的眼睛?已經(jīng)告?訴我答?案了”?等來(lái)鼓?勵(lì)學(xué)生?。這些?樸實(shí)，?自然的?語(yǔ)言，?對(duì)我感?觸很深?。在以?后的在?指導(dǎo)教?學(xué)上，?要老師?也多運(yùn)?用這些?激勵(lì)性?的語(yǔ)言?。通?過(guò)此次?活動(dòng)，?我對(duì)語(yǔ)?文教學(xué)?應(yīng)是動(dòng)?情去讀?去感受?有了更?深刻的?認(rèn)識(shí)。?培養(yǎng)學(xué)?生去有?意識(shí)的?修辭煉?句，善?于發(fā)現(xiàn)?、善于?反省和?領(lǐng)悟情?感。這?些能力?的習(xí)得?需要語(yǔ)?文老師?去教，?去想方?設(shè)法的?教，多?種形式?，但要?求實(shí)效?。我想?我是應(yīng)?該閱讀?更多的?書(shū)，更?努力地?鉆研教?學(xué)這門?學(xué)問(wèn)了?，還要?從心底?愛(ài)上這?門課。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（十?）首?先，我?要感謝?小教及?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)給我?這次學(xué)?習(xí)的機(jī)?會(huì)。我?有幸去?青島參?加了由?北京師?范大學(xué)?教育培?訓(xùn)中心?組織為?期兩天?的“_?___?全國(guó)著?名特級(jí)?教師—?—小學(xué)?語(yǔ)文高?效課堂?大型教?學(xué)觀摩?活動(dòng)”?。兩天?來(lái)，我?看到了?名師多?角度詮?釋課堂?教育教?學(xué)的真?諦和煥?發(fā)生命?力的名?師課堂?，學(xué)習(xí)?了名師?開(kāi)闊的?教學(xué)視?野及超?前的教?學(xué)理念?。江?蘇省海?安縣實(shí)?驗(yàn)小學(xué)?教導(dǎo)主?任，南?通市小?學(xué)語(yǔ)文?學(xué)科帶?頭人，?江蘇省?小學(xué)語(yǔ)?文特級(jí)?教師許?習(xí)白老?師帶來(lái)?的示范?課蘇教?版《尋?隱者不?遇》。?這篇課?文對(duì)于?六年級(jí)?的學(xué)生?是一篇?學(xué)過(guò)的?文章，?整堂課?由淺入?深，以?詩(shī)人思?想感情?變化為?主線，?通過(guò)抓?關(guān)鍵字?、直接?描寫和?神態(tài)、?動(dòng)作描?寫再現(xiàn)?了賈島?尋隱者?的整個(gè)?過(guò)程。?這節(jié)課?，徐老?師讓孩?子明白?了看似?簡(jiǎn)單的?詩(shī)句飽?含了古?人的思?想，不?能像讀?淺顯的?白話文?。同時(shí)?許老師?還向聽(tīng)?課的老?師傳遞?了另一?信息：?我們孩?子學(xué)習(xí)?古詩(shī)詞?的另一?目的是?一扇窗?，透過(guò)?這扇窗?了解中?國(guó)古詩(shī)?詞，我?們應(yīng)為?他們把?這扇窗?打開(kāi)更?大些，?讓他們?了解更?深些。?讓孩子?看到更?多更美?的風(fēng)景?。童?漫作文?教育專?家，著?名特級(jí)?教師宋?運(yùn)來(lái)老?師帶來(lái)?的示范?課《悅?讀漫畫?寫作》?。宋老?師是一?位非常?幽默風(fēng)?趣，充?滿活力?和激情?的人。?不愧是?一位高?手，宋?老師的?課被安?排在下?午，而?且是一?節(jié)90?分鐘的?課，他?卻能以?激情點(diǎn)?燃激情?，使整?堂課笑?聲此起?彼伏，?而且還?到處閃?爍智慧?的光芒?。不僅?孩子如?此，聽(tīng)?課的老?師如此?。與此?同時(shí)，?我恍然?大悟，?剛拿到?課程安?排的質(zhì)?疑這時(shí)?似乎也?得到了?很好的?詮釋。?課程安?排是這?樣寫的?《悅讀?漫畫寫?作》,?當(dāng)時(shí)我?以為是?工作人?員的疏?忽，把?“閱讀?”寫成?了“悅?讀”，?可是，?聽(tīng)完宋?老師的?示范課?后，我?知道是?我錯(cuò)了?，毋庸?置疑就?應(yīng)是“?悅讀漫?畫寫作?”。?上課開(kāi)?始，宋?老師設(shè)?計(jì)了一?個(gè)現(xiàn)場(chǎng)?招物啟?事的環(huán)?節(jié)，隨?后學(xué)生?交流拾?金的經(jīng)?歷。板?書(shū)“拾?金要昧?”“拾?金不昧?”。接?下來(lái)是?一活動(dòng)?，播放?歌曲〈?一分錢?〉，這?時(shí)學(xué)生?的熱情?充分調(diào)?動(dòng)起來(lái)?了。進(jìn)?入本節(jié)?課的主?題：出?示圖片?灰太郎?和__?__元?大鈔，?今天，?灰太郎?也遇到?了“拾?金”的?好事看?圖片想?“拾金?”發(fā)生?在什么?時(shí)間什?么地方?灰太郎?會(huì)發(fā)現(xiàn)?鈔票嗎?……宋?老師循?循善誘?，在老?師的引?導(dǎo)下，?一篇有?聲有色?的作文?誕生了?。最?令人稱?奇的是?雖然宋?老師逐?個(gè)環(huán)節(jié)?都做了?指導(dǎo)，?可交流?時(shí)，孩?子們所?呈現(xiàn)的?文章卻?沒(méi)有兩?篇雷同?的。不?得不感?慨這就?是名師?風(fēng)范，?是值得?我學(xué)習(xí)?和追求?的境界?。張?敬義老?師在教?學(xué)《我?和祖父?的園子?》一文?時(shí)，采?用了游?戲攻關(guān)?的模式?進(jìn)行設(shè)?計(jì)，符?合孩子?們的年?齡特點(diǎn)?，有利?于調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極主?動(dòng)性，?對(duì)課標(biāo)?的講解?也有獨(dú)?到的地?方。?我們聽(tīng)?了名師?們的課?，他們?的課堂?沒(méi)有華?麗，只?有樸實(shí)?;沒(méi)有?太多精?美的課?件，只?有書(shū)本?與粉筆?，而我?們每一?個(gè)聽(tīng)課?的老師?卻往往?不知不?覺(jué)地陶?醉其中?，隨著?教者在?課堂上?的引導(dǎo)?，或喜?或悲或?樂(lè)或怒?，仿佛?置身的?不是課?堂，而?是走進(jìn)?了文本?，自己?就是文?本中的?角色。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（十?一）?在教導(dǎo)?處的安?排下，?我有幸?參加了?___?_全國(guó)?著名教?育家竇?桂梅高?效課堂?教學(xué)觀?摩活動(dòng)?—走進(jìn)?昆明的?聽(tīng)課活?動(dòng)。非?常感謝?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)給了?我這個(gè)?學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)。?本次?活動(dòng)從?___?_月_?___?日8：?30開(kāi)?始，到?___?_月_?___?日16?：00?結(jié)束。?兩天一?共聽(tīng)了?4節(jié)課?和4個(gè)?講座。?___?_日上?午，全?國(guó)著名?教育家?竇桂梅?老師上?示范課?《魅力?》（蘇?教版）?，課后?聽(tīng)了竇?桂梅老?師的講?座《改?造我們?的課堂?》。下?午聽(tīng)了?清華附?小胡蘭?老師的?示范課?《小豬?變形記?》（繪?圖本）?和《清?華附小?1+_?___?課程育?人模式?的構(gòu)建?》的講?座。_?___?日上午?聽(tīng)了江?蘇省海?安縣實(shí)?驗(yàn)小學(xué)?許習(xí)白?老師的?古詩(shī)示?范課《?尋隱者?不遇》?和《理?想的語(yǔ)?文教學(xué)?》的講?座。下?午聽(tīng)了?昆明任?東華老?師的示?范課《?臥薪嘗?膽》，?和陳潔?老師的?講座《?讓語(yǔ)言?學(xué)習(xí)與?人文熏?陶在課?堂上同?生共長(zhǎng)?》。雖?然四位?老師的?示范課?都是蘇?教版的?課文，?但是教?學(xué)是相?通的，?整個(gè)聽(tīng)?課學(xué)習(xí)?的過(guò)程?使我受?益匪淺?，感到?各位教?師不但?素質(zhì)過(guò)?硬，而?且極富?有教學(xué)?智慧，?親和力?也很強(qiáng)?。他們?在課堂?上創(chuàng)造?出了博?愛(ài)、和?諧、輕?松的學(xué)?習(xí)氛圍?，教學(xué)?的組織?都是以?學(xué)生為?本，真?正做到?了把課?堂還給?了學(xué)生?，讓學(xué)?生在參?與教學(xué)?的過(guò)程?中自主?探究新?知，這?些都值?得我學(xué)?習(xí)的。?現(xiàn)將自?己聽(tīng)課?后的一?些心得?總結(jié)如?下：?一、要?改造我?們的課?堂，首?先要改?造自己?竇桂?梅老師?的課上?，不論?從學(xué)生?朗讀的?指導(dǎo)，?對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)?、鼓勵(lì)?，都能?感受到?教師扎?實(shí)的教?學(xué)基本?功和厚?實(shí)的知?識(shí)素養(yǎng)?。講座?中，竇?老師提?倡：教?師要針?對(duì)不同?的文本?上出不?同的味?道。童?話要有?童話味?，小說(shuō)?要有小?說(shuō)味，?古詩(shī)要?有古詩(shī)?的韻味?。這就?要求教?師具備?應(yīng)有的?文學(xué)素?養(yǎng)，才?能對(duì)文?本有正?確的判?斷，即?抓住文?體意識(shí)?。特別?是對(duì)于?小學(xué)高?段的課?文而言?，要抓?住矛盾?的主要?沖突，?滲透小?說(shuō)的文?本特色?，神話?傳說(shuō)的?特色，?童話題?材的特?色，與?文中人?物進(jìn)行?對(duì)話，?讓自己?在文中?好好的?活一回?，做個(gè)?“長(zhǎng)大?了的兒?童”。?改造?自己就?得多學(xué)?習(xí)。學(xué)?普通話?的發(fā)音?，朗讀?的技巧?，指導(dǎo)?朗讀的?方法，?學(xué)習(xí)與?文本有?關(guān)的知?識(shí)等等?。“要?給學(xué)生?一瓢水?，教師?要有長(zhǎng)?流水。?”只有?不斷的?學(xué)習(xí)，?才能提?升自身?的學(xué)科?素養(yǎng)。?二、?指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?有效的?課外閱?讀學(xué)?生的知?識(shí)除了?從課本?上獲得?，更多?的應(yīng)該?從課外?閱讀中?來(lái)獲取?。指導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)?行有效?的課外?閱讀，?能最大?限度地?讓學(xué)生?獲得許?多知識(shí)?。如何?指導(dǎo)呢?胡蘭老?師提倡?重視兒?童的閱?讀，讓?學(xué)生得?法與課?內(nèi)，上?導(dǎo)讀課?、閱讀?分享課?，開(kāi)展?主題閱?讀活動(dòng)?，給學(xué)?生提供?一些閱?讀書(shū)目?等。這?些有效?的指導(dǎo)?讀書(shū)法?，使我?對(duì)閱讀?指導(dǎo)方?法有更?明確的?認(rèn)識(shí)。?三、?古詩(shī)教?學(xué)應(yīng)注?重文本?的挖掘?與許?老師的?古詩(shī)教?學(xué)對(duì)比?，自己?的教學(xué)?還處在?會(huì)理解?詩(shī)意，?體會(huì)作?者表達(dá)?的感情?的層面?上。而?許老師?在讀、?說(shuō)、寫?、情幾?個(gè)方面?層層深?入，留?給學(xué)生?足夠的?自主空?間，學(xué)?生學(xué)得?積極主?動(dòng)。課?前還應(yīng)?多了解?與古詩(shī)?背景相?關(guān)的資?料，充?分挖掘?文本，?給學(xué)生?提供更?多的思?考空間?。通?過(guò)聽(tīng)了?4位老?師的課?，在反?思對(duì)照?自己的?教學(xué)，?就發(fā)現(xiàn)?自己和?他們有?很大的?差距，?看出了?自身的?弱點(diǎn)，?也許由?于懶惰?、也許?由于時(shí)?間關(guān)系?疏于學(xué)?習(xí)，自?己的授?課水平?一直是?原地踏?步。這?是我自?己的體?會(huì)也是?反思。?總之?，在今?后的教?學(xué)過(guò)程?中，我?應(yīng)該積?極學(xué)習(xí)?，本著?為學(xué)生?負(fù)責(zé)的?原則與?態(tài)度，?提高自?我素質(zhì)?，提高?學(xué)生能?力，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?再此，?再次感?謝學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)給?了我這?個(gè)學(xué)習(xí)?提高的?機(jī)會(huì)。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（十?二）?作為一?名青年?老師，?通過(guò)聽(tīng)?老教師?的課，?學(xué)習(xí)教?學(xué)工作?是我取?得直接?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的重?要途徑?之一。?多聽(tīng)，?多觀摩?，多思?，多總?結(jié)才會(huì)?有更多?的收獲?。在聽(tīng)?課的過(guò)?程中，?我收獲?很多。?一、?聽(tīng)課要?注意的?問(wèn)題?1）聽(tīng)?課前要?做好充?分的準(zhǔn)?備，遵?守上課?秩序。?俗話?說(shuō)“有?比較才?有進(jìn)步?”，怎?樣才能?有比較?呢這就?要求在?聽(tīng)課前?自己先?備課。?確實(shí)在?聽(tīng)課過(guò)?程中我?也有這?種體會(huì)?。備課?后我才?知道自?己的問(wèn)?題在哪?里，我?就可以?帶著這?些問(wèn)題?去聽(tīng)課?，這樣?聽(tīng)課才?顯得有?針對(duì)性?，聽(tīng)起?來(lái)效果?也會(huì)更?好。除?此之外?，聽(tīng)課?前還要?了解聽(tīng)?課的班?級(jí)、節(jié)?次，盡?量在上?課預(yù)備?鈴響之?前坐在?教室。?2）?聽(tīng)課過(guò)?程中要?善于思?考。?“聽(tīng)課?是帶著?腦袋去?聽(tīng)，帶?著問(wèn)題?聽(tīng)，而?不是帶?著筆去?聽(tīng)”。?簡(jiǎn)單記?錄別人?教學(xué)的?總過(guò)程?，那只?能說(shuō)是?工作的?一種重?復(fù)，因?為沒(méi)有?經(jīng)過(guò)自?己頭腦?的“加?工”，?那依然?是別人?的東西?，學(xué)到?的也只?是皮毛?，真正?的內(nèi)核?是需要?我們?nèi)?思考去?比較后?才能挖?掘到的?。3?）聽(tīng)課?后要主?動(dòng)與授?課教師?交流。?一則?是禮貌?，二則?是請(qǐng)教?的好機(jī)?會(huì)。當(dāng)?我認(rèn)真?去聽(tīng)一?節(jié)課后?，腦里?往往會(huì)?出現(xiàn)幾?個(gè)問(wèn)號(hào)?：“老?師為什?么會(huì)這?樣講呢?”“老?師選取?這個(gè)素?材的目?的是什?么呢”?“為什?么這樣?處理教?材呢”?這些問(wèn)?題我都?可以通?過(guò)課后?和授課?老師交?流來(lái)解?決。每?個(gè)授課?老師都?有自己?的教學(xué)?思路，?通過(guò)深?層的交?流，我?往往會(huì)?有一種?豁然開(kāi)?朗的感?覺(jué)，這?樣就不?至于只?停留在?“知其?然而不?知其所?以然”?的淺嘗?即止的?尷尬狀?態(tài)。有?時(shí)在交?流中我?還會(huì)得?到一些?額外的?收獲。?所謂“?聽(tīng)君一?席言，?勝讀十?年書(shū)”?，交流?的重要?是不言?而喻的?。4?）聽(tīng)課?要有選?擇性，?避免盲?目聽(tīng)課?。選?擇性聽(tīng)?課教師?主要根?據(jù)以下?幾個(gè)方?面：?一方面?體現(xiàn)在?選擇教?師上。?所謂“?姜是老?的辣”?，這個(gè)?“老”?不能單?純理解?為年紀(jì)?上的老?，更多?的是指?在教學(xué)?上的老?到。優(yōu)?秀的老?教師往?往積累?了豐富?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?他們有?更多值?得我學(xué)?習(xí)的地?方。聽(tīng)?優(yōu)秀教?師的課?不代表?只聽(tīng)老?教師的?課。?有些年?輕教師?的課也?是上得?非常出?色的，?他們上?課的熱?情和一?些新的?教學(xué)手?段我們?學(xué)習(xí)起?來(lái)更容?易。這?里我仿?效一句?孔子的?話，簡(jiǎn)?單說(shuō)就?是要“?擇優(yōu)而?從之”?!第?二個(gè)方?面體現(xiàn)?在選擇?聽(tīng)的科?目上。?每個(gè)老?師都有?自己的?教學(xué)風(fēng)?格，同?樣每個(gè)?科目都?有各自?的教學(xué)?特點(diǎn)。?多聽(tīng)不?代表聽(tīng)?得雜，?所有的?科目都?要聽(tīng)。?各科的?學(xué)科特?點(diǎn)的不?同導(dǎo)致?它們的?教學(xué)特?點(diǎn)、教?學(xué)模式?也有很?多的不?同，理?科看重?邏輯性?、嚴(yán)謹(jǐn)?性，而?文科重?辯證思?維，重?雜。對(duì)?我來(lái)說(shuō)?，我教?的科目?是計(jì)算?機(jī)方面?，除了?計(jì)算機(jī)?課外，?我還會(huì)?去聽(tīng)一?些設(shè)計(jì)?方面的?課程，?從中學(xué)?習(xí)到適?合自己?的方式?。其它?的有選?擇性地?去聽(tīng)。?第三?個(gè)方面?是體現(xiàn)?在對(duì)時(shí)?間的選?擇。多?聽(tīng)并不?意味著?頻繁聽(tīng)?。聽(tīng)課?過(guò)于頻?繁，留?給自己?思考總?結(jié)的時(shí)?間就顯?得不足?，這樣?的簡(jiǎn)單?輸入，?顯得容?量很大?，但是?內(nèi)化為?自己的?知識(shí)的?卻是少?之有少?。二?、聽(tīng)課?后的教?學(xué)感悟?首先?，教師?的語(yǔ)言?要有藝?術(shù)的魅?力。聽(tīng)?了這么?多節(jié)課?，我發(fā)?現(xiàn)一個(gè)?共同的?特點(diǎn)—?—當(dāng)一?位教師?的語(yǔ)言?更有魅?力時(shí)，?他的課?堂就更?活躍，?學(xué)生就?更積極?，教學(xué)?效果也?會(huì)更好?。其實(shí)?教學(xué)是?一門藝?術(shù)，教?學(xué)語(yǔ)言?更是一?門藝術(shù)?，誰(shuí)能?將它演?繹得好?，就能?抓住學(xué)?生的心?。有時(shí)?候一個(gè)?類似的?比喻，?讓學(xué)生?印象深?刻，體?現(xiàn)了語(yǔ)?言的真?正魅力?。詞語(yǔ)?是死的?，但是?教師的?思維是?活，教?師的情?感是靈?動(dòng)的，?只要肯?花心思?，死的?詞語(yǔ)也?會(huì)活起?來(lái)。我?們并不?要求達(dá)?到妙語(yǔ)?連珠的?境界，?但是作?為教師?也不要?吝嗇一?兩句的?經(jīng)典話?語(yǔ)，“?經(jīng)典”?往往會(huì)?讓一節(jié)?課生色?不少。?其次?，教師?要注重?學(xué)生對(duì)?知識(shí)的?生成過(guò)?程。新?課程強(qiáng)?調(diào)知識(shí)?的生成?性。學(xué)?生對(duì)知?識(shí)的生?成是在?教師的?引導(dǎo)下?實(shí)現(xiàn)的?，它拒?絕教師?的一手?包辦，?要求更?多體現(xiàn)?學(xué)生的?主體性?。要做?到這點(diǎn)?，學(xué)生?的思考?起到很?大的作?用。教?師不能?代替學(xué)?生思考?，教師?要留給?學(xué)生足?夠的思?考時(shí)間?，教師?千萬(wàn)不?要礙于?時(shí)間就?自問(wèn)自?答，使?設(shè)計(jì)的?問(wèn)題形?同虛無(wú)?，沒(méi)有?起到應(yīng)?有的作?用。如?果知識(shí)?的現(xiàn)成?“推銷?”或者?灌輸代?替了知?識(shí)的生?成，那?么這些?知識(shí)對(duì)?學(xué)生來(lái)?說(shuō)是死?的，或?者說(shuō)是?半生半?活的，?而且扼?殺了學(xué)?生思維?得到鍛?煉的機(jī)?會(huì)。此?外，為?了化解?教材的?難度，?同時(shí)體?現(xiàn)回歸?生活的?原則，?新課程?的教學(xué)?還倡導(dǎo)?“內(nèi)容?活動(dòng)化?，活動(dòng)?內(nèi)容化?”的教?學(xué)模式?。的確?，在實(shí)?際教學(xué)?中很多?老師都?嘗試了?活動(dòng)教?學(xué)。但?是從多?次的教?學(xué)觀摩?中，我?發(fā)現(xiàn)有?些老師?在設(shè)計(jì)?活動(dòng)的?時(shí)候，?往往只?考慮到?“我該?如何教?”，而?忽視了?“學(xué)生?如何去?學(xué)”的?問(wèn)題，?其實(shí)作?為教師?，引導(dǎo)?作用是?要充分?發(fā)揮的?，但引?導(dǎo)的目?的主要?是為了?學(xué)生，?通過(guò)這?種引導(dǎo)?，讓學(xué)?生學(xué)會(huì)?自己去?學(xué)習(xí)，?去探索?，去構(gòu)?建知識(shí)?，達(dá)到?知識(shí)的?有效生?成。?以上是?我在聽(tīng)?課中的?一些心?得體會(huì)?和看法?。通過(guò)?多次觀?摩不同?教師的?教學(xué)活?動(dòng)，我?獲得了?不少直?接的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，看到?了自己?需要改?進(jìn)的地?方。同?時(shí)我對(duì)?自己?也提出?了許多?問(wèn)題去?思考，?怎樣才?能有效?地去引?導(dǎo)學(xué)生?怎樣表?達(dá)才讓?學(xué)生聽(tīng)?懂聽(tīng)明?白怎樣?讓學(xué)生?喜歡上?我的課?聽(tīng)課，?觀摩，?就是為?了博采?眾長(zhǎng)，?不斷充?實(shí)自己?，提高?自己的?教學(xué)水?平。?大學(xué)聽(tīng)?課評(píng)議?記錄總?結(jié)范文?（十三?）_?___?月__?__日?，我鎮(zhèn)?一行四?人觀摩?了在長(zhǎng)?嶺一小?舉行的?教研課?活動(dòng)。?此次活?動(dòng)中，?每一堂?課都具?有學(xué)習(xí)?意義，?每一位?教師的?精心展?示不僅?令學(xué)生?陶醉癡?迷，對(duì)?于正在?教學(xué)路?途上摸?索前進(jìn)?的教師?來(lái)說(shuō)，?無(wú)疑也?是醍醐?灌頂，?收獲頗?多。下?面我就?談?wù)勎?對(duì)此次?活動(dòng)的?心得體?會(huì)：?第一、?吃透教?材、精?心設(shè)計(jì)?課堂教?學(xué)。教?學(xué)設(shè)計(jì)?是老師?為達(dá)到?預(yù)期教?學(xué)目的?，按照?教學(xué)規(guī)?律，對(duì)?教學(xué)活?動(dòng)進(jìn)行?系統(tǒng)規(guī)?劃的過(guò)?程。從?每位教?師的課?堂教學(xué)?中，我?們能感?受到教?師的準(zhǔn)?備是相?當(dāng)充分?的：不?僅“備?”教材?，還“?備”學(xué)?生，從?基礎(chǔ)知?識(shí)目標(biāo)?、思想?教育目?標(biāo)到能?力目標(biāo)?，都體?現(xiàn)了依?托教材?以人為?本的學(xué)?生發(fā)展?觀。對(duì)?基本概?念和基?本技能?的處理?也都進(jìn)?行了精?心的設(shè)?計(jì)。我?認(rèn)為他?們對(duì)教?材的把?握都有?其獨(dú)到?之處，?但都能?抓住題?眼，一?步步的?深入文?本。張?占杰老?師在教?學(xué)《病?房里的?故事》?時(shí)，她?出示了?一組詞?，讓學(xué)?生選個(gè)?詞說(shuō)一?句話，?這樣不?僅引導(dǎo)?學(xué)生積?累了詞?語(yǔ)，又?使學(xué)生?在詞語(yǔ)?中感受?到了詞?語(yǔ)不同?的特點(diǎn)?，為學(xué)?生學(xué)習(xí)?新課打?好了扎?實(shí)的基?礎(chǔ)王喜?巖老師?的《“?真美”?與“真?糟”》?把人的?心理活?動(dòng)形象?闡述得?淋漓盡?致。曲?紅影老?師《教?的初步?認(rèn)識(shí)》?一課中?，她聯(lián)?系生活?實(shí)際，?讓學(xué)生?知道生?活中處?處有角?，激發(fā)?了學(xué)生?的無(wú)限?樂(lè)趣。?整節(jié)課?在曲老?師優(yōu)美?生動(dòng)語(yǔ)?言中層?層展開(kāi)?，使聽(tīng)?者回味?無(wú)窮。?第二?、注重?啟發(fā)式?教學(xué)，?讓學(xué)生?主動(dòng)學(xué)?。新課?程標(biāo)準(zhǔn)?要求讓?學(xué)生成?為學(xué)習(xí)?的主體?，教師?是這個(gè)?主體的?引導(dǎo)者?。這幾?位老師?都充分?的做到?了這點(diǎn)?。注重?知識(shí)的?傳授與?能力的?培養(yǎng)相?結(jié)合，?各位老?師在教?學(xué)過(guò)程?中特別?加大了?對(duì)能力?的考查?，在了?解基礎(chǔ)?知識(shí)的?基礎(chǔ)上?，提出?問(wèn)題讓?學(xué)生思?考，指?導(dǎo)學(xué)生?去歸納?、去概?括、去?總結(jié)，?讓學(xué)生?先于教?師得出?結(jié)論，?從而達(dá)?到在傳?授知識(shí)?的基礎(chǔ)?上使學(xué)?生的能?力得到?培養(yǎng)的?目的。?第三?、教學(xué)?過(guò)程精?致從?每一位?授課教?師的教?學(xué)過(guò)程?來(lái)看，?都是經(jīng)?過(guò)了精?心準(zhǔn)備?的，從?導(dǎo)入新?課到布?置作業(yè)?課后小?結(jié)，每?一句話?都很精?煉、每?一個(gè)問(wèn)?題的設(shè)?置都恰?到好處?、板書(shū)?也充分?體現(xiàn)了?知識(shí)的?結(jié)構(gòu)體?系。每?位教師?能根據(jù)?自己學(xué)?生的知?識(shí)水平?、認(rèn)知?能力設(shè)?計(jì)教學(xué)?的各個(gè)?環(huán)節(jié)，?在知識(shí)?深難度?的把握?上處理?得很好?，基本?上都能?做到突?出重點(diǎn)?,突破?難點(diǎn)。?第四?、注重?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)?成。很?多老師?會(huì)在課?堂上穿?插著一?些學(xué)習(xí)?方法，?讓學(xué)生?收獲這?些學(xué)習(xí)?的方法?，當(dāng)他?以后遇?到類似?的問(wèn)題?時(shí)才能?夠用自?己的力?量解決?。第?五、親?切的評(píng)?價(jià)語(yǔ)言?。幾位?老師評(píng)?價(jià)學(xué)生?的語(yǔ)言?是那么?貼切，?到位，?如有的?老師運(yùn)?用“你?最聰明?、你會(huì)?更加努?力的、?我的孩?子，你?真是個(gè)?寶、你?的眼睛?已經(jīng)告?訴我答?案了”?等來(lái)鼓?勵(lì)學(xué)生?。這些?樸實(shí)，?自然的?語(yǔ)言，?對(duì)我感?觸很深?。在以?后的在?指導(dǎo)教?學(xué)上，?要老師?也多運(yùn)?用這些?激勵(lì)性?的語(yǔ)言?。通?過(guò)此次?活動(dòng)，?我對(duì)語(yǔ)?文教學(xué)?應(yīng)是動(dòng)?情去讀?去感受?有了更?深刻的?認(rèn)識(shí)。?培養(yǎng)學(xué)?生去有?意識(shí)的?修辭煉?句，善?于發(fā)現(xiàn)?、善于?反省和?領(lǐng)悟情?感。這?些能力?的習(xí)得?需要語(yǔ)?文老師?去教，?去想方?設(shè)法的?教，多?種形式?，但要?求實(shí)效?。我想?我是應(yīng)?該閱讀?更多的?書(shū)，更?努力地?鉆研教?學(xué)這門?學(xué)問(wèn)了?，還要?從心底?愛(ài)上這?門課。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（十?四）?在教導(dǎo)?處的安?排下，?我有幸?參加了?___?_全國(guó)?著名教?育家竇?桂梅高?效課堂?教學(xué)觀?摩活動(dòng)?—走進(jìn)?昆明的?聽(tīng)課活?動(dòng)。非?常感謝?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)給了?我這個(gè)?學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)。?本次?活動(dòng)從?___?_月_?___?日8：?30開(kāi)?始，到?___?_月_?___?日16?：00?結(jié)束。?兩天一?共聽(tīng)了?4節(jié)課?和4個(gè)?講座。?___?_日上?午，全?國(guó)著名?教育家?竇桂梅?老師上?示范課?《魅力?》（蘇?教版）?，課后?聽(tīng)了竇?桂梅老?師的講?座《改?造我們?的課堂?》。下?午聽(tīng)了?清華附?小胡蘭?老師的?示范課?《小豬?變形記?》（繪?圖本）?和《清?華附小?1+_?___?課程育?人模式?的構(gòu)建?》的講?座。_?___?日上午?聽(tīng)了江?蘇省海?安縣實(shí)?驗(yàn)小學(xué)?許習(xí)白?老師的?古詩(shī)示?范課《?尋隱者?不遇》?和《理?想的語(yǔ)?文教學(xué)?》的講?座。下?午聽(tīng)了?昆明任?東華老?師的示?范課《?臥薪嘗?膽》，?和陳潔?老師的?講座《?讓語(yǔ)言?學(xué)習(xí)與?人文熏?陶在課?堂上同?生共長(zhǎng)?》。雖?然四位?老師的?示范課?都是蘇?教版的?課文，?但是教?學(xué)是相?通的，?整個(gè)聽(tīng)?課學(xué)習(xí)?的過(guò)程?使我受?益匪淺?，感到?各位教?師不但?素質(zhì)過(guò)?硬，而?且極富?有教學(xué)?智慧，?親和力?也很強(qiáng)?。他們?在課堂?上創(chuàng)造?出了博?愛(ài)、和?諧、輕?松的學(xué)?習(xí)氛圍?，教學(xué)?的組織?都是以?學(xué)生為?本，真?正做到?了把課?堂還給?了學(xué)生?，讓學(xué)?生在參?與教學(xué)?的過(guò)程?中自主?探究新?知，這?些都值?得我學(xué)?習(xí)的。?現(xiàn)將自?己聽(tīng)課?后的一?些心得?總結(jié)如?下：?一、要?改造我?們的課?堂，首?先要改?造自己?竇桂?梅老師?的課上?，不論?從學(xué)生?朗讀的?指導(dǎo)，?對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)?、鼓勵(lì)?，都能?感受到?教師扎?實(shí)的教?學(xué)基本?功和厚?實(shí)的知?識(shí)素養(yǎng)?。講座?中，竇?老師提?倡：教?師要針?對(duì)不同?的文本?上出不?同的味?道。童?話要有?童話味?，小說(shuō)?要有小?說(shuō)味，?古詩(shī)要?有古詩(shī)?的韻味?。這就?要求教?師具備?應(yīng)有的?文學(xué)素?養(yǎng)，才?能對(duì)文?本有正?確的判?斷，即?抓住文?體意識(shí)?。特別?是對(duì)于?小學(xué)高?段的課?文而言?，要抓?住矛盾?的主要?沖突，?滲透小?說(shuō)的文?本特色?，神話?傳說(shuō)的?特色，?童話題?材的特?色，與?文中人?物進(jìn)行?對(duì)話，?讓自己?在文中?好好的?活一回?，做個(gè)?“長(zhǎng)大?了的兒?童”。?改造?自己就?得多學(xué)?習(xí)。學(xué)?普通話?的發(fā)音?，朗讀?的技巧?，指導(dǎo)?朗讀的?方法，?學(xué)習(xí)與?文本有?關(guān)的知?識(shí)等等??！耙?給學(xué)生?一瓢水?，教師?要有長(zhǎng)?流水。?”只有?不斷的?學(xué)習(xí)，?才能提?升自身?的學(xué)科?素養(yǎng)。?二、?指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?有效的?課外閱?讀學(xué)?生的知?識(shí)除了?從課本?上獲得?，更多?的應(yīng)該?從課外?閱讀中?來(lái)獲取?。指導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)?行有效?的課外?閱讀，?能最大?限度地?讓學(xué)生?獲得許?多知識(shí)?。如何?指導(dǎo)呢?胡蘭老?師提倡?重視兒?童的閱?讀，讓?學(xué)生得?法與課?內(nèi)，上?導(dǎo)讀課?、閱讀?分享課?，開(kāi)展?主題閱?讀活動(dòng)?，給學(xué)?生提供?一些閱?讀書(shū)目?等。這?些有效?的指導(dǎo)?讀書(shū)法?，使我?對(duì)閱讀?指導(dǎo)方?法有更?明確的?認(rèn)識(shí)。?三、?古詩(shī)教?學(xué)應(yīng)注?重文本?的挖掘?與許?老師的?古詩(shī)教?學(xué)對(duì)比?，自己?的教學(xué)?還處在?會(huì)理解?詩(shī)意，?體會(huì)作?者表達(dá)?的感情?的層面?上。而?許老師?在讀、?說(shuō)、寫?、情幾?個(gè)方面?層層深?入，留?給學(xué)生?足夠的?自主空?間，學(xué)?生學(xué)得?積極主?動(dòng)。課?前還應(yīng)?多了解?與古詩(shī)?背景相?關(guān)的資?料，充?分挖掘?文本，?給學(xué)生?提供更?多的思?考空間?。通?過(guò)聽(tīng)了?4位老?師的課?，在反?思對(duì)照?自己的?教學(xué)，?就發(fā)現(xiàn)?自己和?他們有?很大的?差距，?看出了?自身的?弱點(diǎn)，?也許由?于懶惰?、也許?由于時(shí)?間關(guān)系?疏于學(xué)?習(xí)，自?己的授?課水平?一直是?原地踏?步。這?是我自?己的體?會(huì)也是?反思。?總之?，在今?后的教?學(xué)過(guò)程?中，我?應(yīng)該積?極學(xué)習(xí)?，本著?為學(xué)生?負(fù)責(zé)的?原則與?態(tài)度，?提高自?我素質(zhì)?，提高?學(xué)生能?力，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?再此，?再次感?謝學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)給?了我這?個(gè)學(xué)習(xí)?提高的?機(jī)會(huì)。?大學(xué)?聽(tīng)課評(píng)?議記錄?總結(jié)范?文（十?五）?學(xué)年第?一學(xué)期?，在全?院聽(tīng)課?評(píng)課的?活動(dòng)中?，我在?教師同?仁的傾?心幫助?下，完?成了聽(tīng)?課的任?務(wù)，學(xué)?習(xí)了優(yōu)?秀教師?的長(zhǎng)處?，提高?了我的?教學(xué)技?能水平?。作為?青年教?師的我?，在本?學(xué)期初?首次作?為專職?教師站?在三尺?講臺(tái)，?滿懷激?情地開(kāi)?始了教?師生涯?的第一?節(jié)課。?作為英?語(yǔ)教師?的我，?滿懷期?待地與?學(xué)生一?起成長(zhǎng)?，幫助?學(xué)生提?高英語(yǔ)?聽(tīng)說(shuō)讀?寫譯的?水平，?綜合運(yùn)?用教學(xué)?方法解?決學(xué)生?出現(xiàn)的?問(wèn)題，?真正實(shí)?現(xiàn)教學(xué)?相長(zhǎng)。?我深知?，只有?教師課?前備課?充分、?課中積?極熱情?、課后?總結(jié)反?思，才?能夠更?好地實(shí)?現(xiàn)教學(xué)?技能的?提升，?才能夠?使學(xué)生?感受到?英語(yǔ)的?魅力，?進(jìn)而使?學(xué)生的?學(xué)習(xí)由?被動(dòng)改?為主動(dòng)?，把英?語(yǔ)課堂?所學(xué)知?識(shí)運(yùn)用?到人生?課堂，?實(shí)現(xiàn)教?師“傳?道授業(yè)?解惑”?的價(jià)值??，F(xiàn)就?聽(tīng)課方?面心得?體會(huì)進(jìn)?行總結(jié)?：一?、結(jié)合?學(xué)生實(shí)?際，有?針對(duì)性?地進(jìn)行?備課?教學(xué)設(shè)?計(jì)是老?師為達(dá)?到教學(xué)?目的，?按照教?學(xué)規(guī)律?，對(duì)教?學(xué)活動(dòng)?進(jìn)行系?統(tǒng)規(guī)劃?的過(guò)程?。在備?課過(guò)程?中，不?僅要備?好英語(yǔ)?知識(shí)點(diǎn)?的內(nèi)容?，更應(yīng)?該結(jié)合?大學(xué)生?的基礎(chǔ)?知識(shí)掌?握情況?和專業(yè)?特色，?備好“?以點(diǎn)帶?面”的?“面”?，包括?所舉例?子、隱?身含義?、課堂?活動(dòng)和?生活中?的實(shí)際?應(yīng)用范?疇。讓?英語(yǔ)貼?近學(xué)生?生活實(shí)?際，使?學(xué)生感?受英語(yǔ)?的魅力?，使學(xué)?生認(rèn)識(shí)?到英語(yǔ)?的實(shí)用?性，從?而激發(fā)?學(xué)生內(nèi)?在學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，?主動(dòng)學(xué)?習(xí)并愛(ài)?上英語(yǔ)?。二?、教師?以身作?則，帶?領(lǐng)學(xué)生?主動(dòng)走?入英語(yǔ)?世界?教學(xué)過(guò)?程中