在“雙減”背景下初中物理課后服務(wù)的四種模式

在“雙減”背景下初中物理課后服務(wù)的四種模式課后服務(wù)的開通，既有助于“雙減”政策更好地落實(shí)，也有助于學(xué)生接受良好的教育。而初中物理雖為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也不乏抽象的理論，學(xué)生在課后服務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定難度。因此，梳理出初中物理課后服務(wù)過程中使用的四種模式，從而提升初中物理課后服務(wù)水平和滿足學(xué)生多樣化的需求。一、播放制作的微課微課作為一種新型教學(xué)手段,憑借多媒體強(qiáng)大的承載信息的能力,使教學(xué)過程形象生動(dòng)富有趣味性和針對(duì)性。微課與課后服務(wù)的結(jié)合,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心起到了很好地促進(jìn)效果,因而受到了廣大師生的歡迎。微課的使用模式一般是分為兩種,一種是學(xué)生在課前時(shí)間觀看學(xué)習(xí),可以作為預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另一種是學(xué)生在課后時(shí)間觀看學(xué)習(xí),可以作為復(fù)習(xí)，起到鞏固提升的目的。在課后服務(wù)過程中，微課的形式和內(nèi)容可以多種多樣。譬如，在講解“凸透鏡成像”時(shí)，老師可以對(duì)下一課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理后利用WPS錄屏功能錄制下來，也可以利用相機(jī)把實(shí)驗(yàn)操作拍攝下來，還可以上網(wǎng)下載相關(guān)視頻資源等等，但前提是老師要利用視頻剪輯軟件提前制作-1-好微課視頻，在課后服務(wù)時(shí)進(jìn)行展示,促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)交流。二、使用物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件物理學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開實(shí)驗(yàn)。而物理實(shí)驗(yàn)往往要較多的器材，操作過程也較長(zhǎng)，導(dǎo)致在課堂內(nèi)無(wú)法完成對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生也需要進(jìn)行大量的人工計(jì)算，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)或圖像分析得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)際上，學(xué)生操作的次數(shù)和學(xué)生操作的時(shí)間都很少。學(xué)生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進(jìn)行，想在課余時(shí)間將課上自己的想法付諸實(shí)踐也會(huì)受此器材的局限，最后只能空想了之。而物理仿真實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作很好地組合在一起，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和器材的仿真，可以讓學(xué)生知道儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。目前，贛教云教學(xué)通的物理學(xué)科工具里面含有物理仿真實(shí)驗(yàn)工具，力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)，幾乎所有的初中物理實(shí)驗(yàn)都具有仿真實(shí)驗(yàn)。比如，講解“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)樗y的危害較大，可以利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，很逼真形象。學(xué)生也都可以動(dòng)手在電腦上操作，趣味性很強(qiáng)，學(xué)生參與度高。在電腦仿真操作中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)相應(yīng)操作，又能深入理解實(shí)驗(yàn)原理。三、開啟“翻轉(zhuǎn)課堂”模式傳統(tǒng)教學(xué)模式是目前大部分學(xué)校正在實(shí)施的，教師在課上講授后，學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，-2-學(xué)生自主自由學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。與此不同的是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生先預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂上學(xué)生和學(xué)生探討重點(diǎn)知識(shí)，或者師生之間討論來解決疑難問題。在課后服務(wù)過程中，可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，探討重點(diǎn)知識(shí)以及解決疑難問題，這種模式培養(yǎng)學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)、合作交流式學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行激烈地討論，并有學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)表演，增加了課后服務(wù)的趣味性，加深了對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)“天平的使用”實(shí)驗(yàn)前，教師在課后服務(wù)時(shí)把天平帶到教室，學(xué)生在老師引導(dǎo)下開展小組合作，共同探討如何使用天平，并使用天平測(cè)量課桌上的小物體的質(zhì)量，學(xué)生討論后總結(jié)出天平的使用方法。四、開展“小制作小發(fā)明”活動(dòng)使用簡(jiǎn)單好找的材料、容易加工、能夠獨(dú)立完成、能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是小制作小發(fā)明活動(dòng)的特色。教師在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，從而獲得較好的作品。學(xué)校可舉辦了小制作小發(fā)明比賽活動(dòng)，學(xué)生順利完成了自己的物理小制作小發(fā)明可以在課后服務(wù)期間進(jìn)行展示和講解，在分享中相互學(xué)習(xí)借鑒。在小制作小發(fā)明比賽活動(dòng)中，往往出現(xiàn)潛望鏡、自制照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒、小型發(fā)電機(jī)等有趣的教具，這不僅豐富學(xué)生的課后服務(wù)活動(dòng)，也讓學(xué)生盡情體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。-3-結(jié)論：在“雙減”政策的背景下，播放制作的微課、使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件、開啟翻轉(zhuǎn)課堂、開展小制作小發(fā)明活動(dòng)等教育模式能夠使課后服務(wù)豐富多彩，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)也可以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。物理教師