論文對歷史教學(xué)中有效對話的認(rèn)識_第1頁
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論文對歷史教學(xué)中有效對話的認(rèn)識_第3頁
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文檔簡介

“對話教學(xué)，靈動未央”歷史教學(xué)有效對話的課例研究教師提問有效性觀察量表學(xué)校：——————————年級：——————————班級：——————————執(zhí)教：——————————授課內(nèi)容：——————————觀察教師：——————————觀察點選點說明：課堂提問能促使學(xué)生利用已有的知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、思考和遷移，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力。教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂提問，有效發(fā)揮課堂提問的驅(qū)動作用。研究問題：教師課堂提問的有效性如何？教師提問候答時間學(xué)生回答教師處理課堂提問有效性的文字描述教師問題記錄（教案外的臨時生成問話））指向?qū)哟螁栴}與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度學(xué)生回答記錄回答方式處理方式清晰模糊識記理解應(yīng)用綜合分析評價

無應(yīng)答集體齊答

個別回答討論、匯報打斷或代答不理睬或批評重復(fù)答案提醒、指引鼓勵、稱贊追問、生成

頻次

課堂觀察反饋表執(zhí)教者

學(xué)校

授課班級

課題

時間

觀察者

觀察點

教師課堂提問的有效性情況分析與評價

改進(jìn)策略

對本人的啟發(fā)

備注：1、“課堂提問有效性的文字描述”可記錄師生表現(xiàn)的典型例子，也可以是觀察者當(dāng)時的感受或想法2、課前授課老師須表明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即目標(biāo)先于教學(xué)，便于教師在課堂中始終圍繞目標(biāo)教學(xué)，也便宜于學(xué)生檢測自己和觀察者檢測課堂的目標(biāo)達(dá)成情況。3、課堂觀察中，盡量將教師提問和學(xué)生回答原話記

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