淺談如何在在英語教學中使用電子白板

電子白板在小學英語教學的靈活運用內(nèi)容摘要：在小學英語教學中恰當?shù)剡x用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使英語知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動中，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。關鍵詞：電子白板靈活運用激發(fā)興趣電子白板早已送到了我們這個偏遠山區(qū)小學的每一個教室，所以我們每一個教師應該恰當?shù)剡\用這一新裝備，運用電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展，尤其是在英語教學課堂中，電子白板以其清晰，精彩的畫面，靈活多變、資料豐富的特點，給英語科教學增色添彩。呈現(xiàn)了以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學生一個真實，生動的英語情景學習環(huán)境。用電子白板來合理打造課堂結構，創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，提高學生學習效率。以下談幾點我夫淺的認識：一、利用電子白板，創(chuàng)設學習環(huán)境化課堂結構，激發(fā)學習興趣。把學生置身于電子白板教學環(huán)境中，孩子們對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道視覺、聽覺。這完全是電子白板英語教學發(fā)揮的重要作用。學生把電子白板作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境。在小學英語教學中，運用電子白板，來激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。例如，上六年級第一模快Unit1It’smorethantwentythousandkilometreslong時，先播放萬里長城的畫面的片段和唱《萬里長城永不倒》的歌曲。同學們看了聽了都渴望知道我們的萬里長城究竟怎樣？學生說，老師給我們教課文吧！老師快給我們講課文吧…..！這樣就激發(fā)學生學習興趣，我們就進入unit1的學習。電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下醉入學習的佳境，從而獲得英語知識。

電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。例如，上四年級上三模塊二單元時，我們山溝溝里的小孩沒見過大象、獅子、猴子、老虎和馬。通過在網(wǎng)上收集的圖片和自己制作的動畫，讓學生身臨其境，仔細觀察動物們在干什么，這樣也有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力，來教學現(xiàn)在進行時is/am/arev-ing,從而達到理解、掌握和運用現(xiàn)在進行時態(tài)。電子白板技術迅速興起并進入英語課堂。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。這使學生在積極參與中主動發(fā)展、主動學習，來提高教學質(zhì)量。

二，發(fā)揮教師的主導作用，抓住學生的主體作用，發(fā)揮課堂效益在英語課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們應該根據(jù)因地制宜靈活運用于我們的教學中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。在現(xiàn)在教學中不要忘記以學生為主體，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，我們應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在電子白板設計中得以實現(xiàn)。我們要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動，從中獲得知識。三，靈活運用電子白板在小學英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度、并且靈活運用，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎，看起來花枝招展。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，例如，教學六年級上Module2Unit2課堂上開始時的,叫每一位學生說一說，你們?nèi)ミ^祖國那些大好河山。有點同學說我去過廟兒山，有點說我去過對窩山等等，都說的是他們附近的山。這時老師就告訴他們今天老師通過電子白板帶你們?nèi)ス爬系娜f里長城，美麗的黃山，漂亮的西湖和長江看看，同學們很高興渴求想馬上瞧一瞧。我向同學們說，先聽再用電子白板看，同學們齊聲回：Allright!這樣培養(yǎng)了學生聽力，視覺也大飽眼福，老師在學生學習激情正旺時，問：Howmanybeautifulmountainsandriversdowesee?答：Thereis/are…。通過看、聽、說不但掌握了句型，而且還更加熱愛祖國