初中化學(xué)愛護(hù)水資源教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人教課目的：教課要點(diǎn)：教課難點(diǎn)：教課方法：教課器具：

愛惜水資源教課方案知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)世界和我國(guó)的水資源狀況、水污染的主要根源和危害。過程和方法：經(jīng)過檢查研究、制作演示文稿等活動(dòng)，培育學(xué)生采集、辦理信息的能力和與表達(dá)能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)慣用辯證的方法對(duì)待水資源的豐富和有限；培育學(xué)生關(guān)懷社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。認(rèn)識(shí)世界和我國(guó)的水資源狀況、水污染的主要根源和危害。培育學(xué)生關(guān)懷社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)建情境、自主學(xué)習(xí)、合作研究多媒體課件教課過程教課步驟：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖創(chuàng)建情境播放“水污染癌癥村”的有關(guān)利用視覺與認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課新聞圖片，由真人真事導(dǎo)入，通賞識(shí)動(dòng)畫片的激烈沖激，激過視覺與認(rèn)知的激烈沖擊，激發(fā)發(fā)學(xué)生研究意學(xué)生研究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)懷疑：經(jīng)過這些照片我們看到，思慮問題習(xí)興趣，被稱為“生命之源”的水污染后，結(jié)果是那么可怕。這類情形在我們的身旁出現(xiàn)了嗎？它還有什么危害？我們應(yīng)當(dāng)怎么防止這種狀況的出現(xiàn)？這節(jié)課我們就來共同研究對(duì)于水資源的問題。定向示標(biāo)展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)世界和我國(guó)的水資源狀況、水污染的主要根源和危害。讀學(xué)習(xí)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)方向2、經(jīng)過檢查研究、制作演示文明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)稿等活動(dòng)，培育學(xué)生采集、辦理信息的能力和與表達(dá)能力。3、學(xué)慣用辯證的方法對(duì)待水資源的豐富和有限。1、培育我們關(guān)懷社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)自學(xué)識(shí)題：請(qǐng)同學(xué)生閱讀教材、查閱有關(guān)資料，回答以下問題：、世界水資源的散布狀況怎么樣？、我國(guó)水資源的散布狀況怎么樣？、水污染的根源有哪些？、水污染有哪些危害？、怎樣防治水體污染？、怎樣節(jié)儉用水？

促進(jìn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和剖析的能力，培育學(xué)生采集資料和概括整理的能力。將學(xué)生疏成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)分紅三個(gè)學(xué)習(xí)小培育學(xué)生合作學(xué)學(xué)習(xí)小組研究?jī)蓚€(gè)自學(xué)識(shí)題。組，明確自學(xué)任務(wù)。習(xí)，互幫共進(jìn)。介紹有關(guān)資料：1、計(jì)算機(jī)使用規(guī)則；給學(xué)生的自主學(xué)2、介紹有關(guān)網(wǎng)站的資料；認(rèn)識(shí)有關(guān)資料習(xí)供給必需的幫3、數(shù)碼相機(jī)的使用。助指導(dǎo)各組合理分派任務(wù)。小組內(nèi)部分派任務(wù)培育采集資料的輔助學(xué)生采集、整理資料。采集資料習(xí)慣，提升學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生將采集的資料存檔。將資料整理歸檔剖析概括能力及導(dǎo)學(xué)釋疑指引學(xué)生溝通資料：自主學(xué)習(xí)能力。“請(qǐng)各小組分別派代表介紹你們小組采集的資料，其余小組可小組選派代表講話分享成功愉悅，以提出疑問?！睖贤ㄙY料又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)概括采集的資料。提出疑問生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)：“同學(xué)們都達(dá)成的很好，解答疑問那么此刻請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你們收自主解答問題，集的整理的資料，幫老師把自學(xué)解答自學(xué)識(shí)題培育學(xué)習(xí)信心，的問題解答出來。”合作研究議論：并學(xué)會(huì)用辯證的1、怎樣認(rèn)識(shí)水資源現(xiàn)狀？方法看等水資源2、怎樣保護(hù)水資源？議論的豐富和有限指引學(xué)生議論？溝通指引學(xué)生溝通合作學(xué)習(xí)，培育議論：集體意識(shí)。怎樣正確對(duì)待水與人類的發(fā)展關(guān)系？指引學(xué)生抒發(fā)個(gè)人看法培育環(huán)保意識(shí)展現(xiàn)測(cè)評(píng)題：抒發(fā)個(gè)人看法自主測(cè)評(píng)1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）達(dá)成測(cè)評(píng)題A51%B61%C71%D81%、地球上最大的儲(chǔ)水庫是什么？（）檢測(cè)學(xué)習(xí)成就，2A江湖B大海C冰川D溪流、淡水約占全世界總水儲(chǔ)量的多少？（）A2.23%B2.33%C2.43%D2.53%、中國(guó)水資源總量居世界第幾位?（）Ａ二Ｂ四Ｃ六Ｄ八5、世界水日是幾月幾天？（）Ａ3月22日Ｂ4月22日Ｃ6月4日Ｄ7月4日、科學(xué)家預(yù)知“水欠缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”。這是因?yàn)椋ǎ〢、水中儲(chǔ)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源耗費(fèi)了水B、因?yàn)槎趸紲厥倚?yīng)，水在不停地蒸發(fā)減少C、淡水資源不充分，且散布不平均D、水不停受污染，使淡水資源愈來愈不豐裕、你知道水污染的根源主要有哪些嗎？8、請(qǐng)你們說說自己的節(jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛惜水資源方面，你做的有哪些不當(dāng)?shù)牡胤絾?？指引學(xué)生達(dá)成測(cè)評(píng)題自我總結(jié)問：“經(jīng)過《愛惜水資源》這一課題的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你感覺還有哪些不足？你有什么假想？”指引學(xué)生自我總結(jié)。以老師的自我感悟總結(jié)本節(jié)課“我們一起學(xué)習(xí)，相互溝通，共同進(jìn)步，對(duì)水資源有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)于正確對(duì)待水與人類的關(guān)系這一問題上我們也有了自己的看法，我們也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。我們的賴以生計(jì)的水資源是這樣，那么地球其余的角落呢？比如空氣、叢林等等這些大自然賞給人類的寶物我們又該怎樣去好好珍惜和愛惜呢？愛惜大自然，保護(hù)環(huán)境是我們一輩子的事，希望同學(xué)們持續(xù)努

正確認(rèn)識(shí)自我。達(dá)成測(cè)評(píng)題實(shí)時(shí)概括總結(jié)，找出自己的不足自學(xué)總結(jié)3力，好好愛惜我們的家園！”“最后我把一首原創(chuàng)的小詩送給大家?！睈鬯車?guó)君請(qǐng)你聯(lián)手我與他，珍愛地球美家園。護(hù)助眾力興科技，水體維?？看蠹摇ＹY材共享互惠利，源泉清亮福人間。部署作業(yè)部署作業(yè)：一、你能夠選擇以下的一種方進(jìn)一步培育學(xué)生式，為我們的水資源保護(hù)工作盡的環(huán)保意識(shí)。一份力：明確作業(yè)培育學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)1、為保護(hù)水資源寫一份提議書；慣2、畫一張對(duì)于愛水漫畫；3、拍一張對(duì)于水資源的照片；二、預(yù)習(xí)《物質(zhì)組成的神秘》一章中的《原子的組成》（1）什么是原子？（2）原子的構(gòu)造。（3）原子的物征。（4）原子質(zhì)量的計(jì)算。4愛惜水資源板書設(shè)計(jì)一、人類擁有的水資源二、愛惜水資源1、水資源既豐富，又有限1、節(jié)水，減少浪費(fèi)2、水污染：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活2、凈水，預(yù)防并治理污染“水是生命之源”，是人類的生計(jì)必不行缺乏的元素。但是人們對(duì)水認(rèn)識(shí)其實(shí)不深刻,在現(xiàn)實(shí)生活中，浪費(fèi)水、污染水的現(xiàn)象膽戰(zhàn)心驚。這一課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和我國(guó)的水資源的狀況、水污染的主要根源和危害，培育學(xué)生采集、辦理信息的能力與表達(dá)能力，學(xué)慣用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培育學(xué)生關(guān)懷社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。課后反省在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要分為水體散布堪測(cè)組、水體環(huán)保監(jiān)察組和治水節(jié)水維護(hù)組三個(gè)小組，每個(gè)小組分別利用信息技術(shù)采集對(duì)于水的各樣資料，而后進(jìn)行溝通，再經(jīng)過歸類剖析、合作研究、綜合運(yùn)