有感當下中學物理課堂

有感當下中學物理課堂河南省羅山縣第一中學李林發(fā)表于《中學物理教學參考》2022第4期前天，出于專業(yè)的敏感性，我被《奇妙有趣的青少年電子制作（徐燕林編著）》一書吸引住了。仔細閱讀后，引發(fā)了我的一些回憶和思考……我出生在60年代，是一名中學物理教師。從小經(jīng)常玩泥巴、堆雪人、造“手槍”、打“陀螺”……正是因為對很多事物的好奇，后來上高中時選擇了理科，上師范時學的也是物理專業(yè)。從教30多年來，我深深體會到，培養(yǎng)學生的動手能力是教好物理的關(guān)鍵。多少回的物理優(yōu)質(zhì)課比賽，我都是靠課堂上“精彩”的實驗場景獲得成功的。我先后購買了不少關(guān)于物理小制作、物理小實驗和魔術(shù)之類的書籍，也制作了很多實用的教學演示器材，家里的高壓鍋、茶壺、雞蛋、自行車等經(jīng)常被我搬到教室里當“道具”，有時走在路上，見到被人丟棄的飲料瓶，我就有可能把它撿起來做個演示實驗的教具。這樣做，一來是為了讓我的課堂更加豐富多彩，二來也是想讓自己永遠保持一顆童心。多年的教學實踐證明，這兩個愿望都在一定程度上成為了現(xiàn)實。參加工作的前15年，我還主動兼任學校的電工。每次修理教室里的日光燈或是電扇、插座時，我都是當作學生的面先分析原理，然手動手排除故障，而且是帶電作業(yè)。這樣，學生對我更加“崇拜”。每年的春節(jié)前后，我教過的往屆學生很多都會登門來看望我。相聚時，他們回憶更多的就是我和他們一起上物理課的故事。至今，我上物理課仍然堅持一個原則，那就是不做實驗不講課，不把原理弄清楚不做作業(yè)。說實話，我教物理多年，每次布置書面作業(yè)題都很少，一是為了減輕學生的課業(yè)負擔，避免學生對學物理感到厭倦，二是為了給自己批改作業(yè)減少麻煩，能騰出更多的時間備課。每次考試，我班的物理成績總是在全校或是全縣遙遙領(lǐng)先，這種結(jié)果不斷增強我的自信，以至我后來當校長時還堅持帶物理課，并且教學成績一直保持領(lǐng)先地位。目前的教學條件較過去發(fā)生了翻天覆地的變化。實驗室建設(shè)的先進性，信息資源的豐富性，多媒體輔助教學的生動性等給課堂教學提供了十分優(yōu)越的條件，然而，學生的學習能力卻沒能體現(xiàn)出來。經(jīng)常聽老師們說：現(xiàn)在的學生是一代不如一代！那么是什么原因?qū)е逻@種局面的呢？我認為：一是過重的課業(yè)負擔導致學業(yè)倦怠。當前，升學競爭的壓力讓很多學生從上學前班開始就疲于應(yīng)付大量的作業(yè)，到上中學時更是在對付各門學科頻繁的考試，他們根本沒有自己的思考空間。像過去那樣一道難題討論幾天，甚至爭得面紅耳赤的場面在今天很少見了，因為當下作業(yè)答案的來源渠道實在是太廣了。我經(jīng)常對學生們講，做作業(yè)的目的不是為了完成老師教給的任務(wù)，而是通過做作業(yè)的過程來培養(yǎng)思考的習慣，鍛煉解決問題的能力。你不會思考，怎能正確解答問題！不能正確解答問題，怎能考出好成績！在物理課堂上，對每一個條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對每一個物理原理的理解都要建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，你不學會觀察，不學會動手，不學會思考，做再多的習題有什么用？那些膚淺的答案甚至是抄來的答案有什么意義？那不是在浪費我們的青春嗎？記得在八、九十年代教書的時候，學生的好奇心和思考能力都非常強，我常常被一些學生“問”住了。再仔細想想，那時沒有現(xiàn)在這么多的頁子、卷子和各式各樣的教輔資料，想讓學生多做題都很難。要么是在黑板上抄題，要么用鋼板、蠟紙和手工油印機刻印卷子，特別費時、費力。但學生會有更多的時間把一道題搞懂、弄透……所以，那年代的學生學習能力普遍高于現(xiàn)在。綜合分析，造成這種“今不如昔”的重要原因，就是當下教育的急功近利導致學生被長期淹沒在題海里，學業(yè)倦怠讓很多孩子失去了思考力和創(chuàng)造力。二是一些物理教師不重視實驗導致課堂枯燥乏味。據(jù)我了解，有的物理教師因怕麻煩或是怕耽誤教學進度而不重視“實驗”這個重要的教學環(huán)節(jié)，即使勉強做了幾個演示實驗，那也是在有現(xiàn)成器材的情況下進行。如果沒有合適的儀器，也不會主動想辦法制作或是對實驗進行改進。很多必要的演示實驗就用“嘴巴”代替了。教學過程過于強調(diào)概念和公式的死記硬背和大量的做題，這樣把本該妙趣橫生的課堂變成了枯燥乏味的講堂。于是，學生感覺物理越來越難學，時間一長，對學習物理自然就會失去信心。有的物理老師為了省事，就干脆用多媒體課件來演示實驗過程，這種手段雖然在一定程度上給學生帶來了感官刺激，對一些原理的理解起到了幫助作用，但這種虛擬的過程是無法替代真實的實驗場景的。這種在大屏幕上“看實驗”和親自動手“做實驗”帶來的體驗是完全不同的。還有的老師為了讓學生在考實驗題時不丟分，就干脆讓學生考前突擊背“實驗步驟”，背“實驗結(jié)論”，試想，這樣的物理教學能出高質(zhì)量嗎？三是學校實驗室建設(shè)不達標導致實驗課難以進行。目前，除了發(fā)達地區(qū)外，很多學校實驗室建設(shè)規(guī)模與學生的數(shù)量不匹配，班級多，可實驗室就那一兩間，遇到班額大的，實驗室更是無法正常使用。因此，有的學校實驗室就成為了擺設(shè)。另外，還有一個不可忽視的問題，那就是很多實驗器材的生產(chǎn)廠家產(chǎn)品質(zhì)量低劣，性能不穩(wěn)定，設(shè)計方面也缺乏創(chuàng)新，在很大程度上影響了演示實驗和分組實驗的正常進行。四是一些物理教師專業(yè)能力不高導致學生不喜歡物理課。這類教師一般缺乏學習與研究意識，一年又一年，年年都是老樣子。備課膚淺，上課沒有激情，課堂上缺乏大量聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的素材。有的物理教師語言闡述條理不清，缺乏生動形象的表達能力。這樣的課堂，怎能讓學生對物理這門課感興趣？作為一位從教30多年的物理教師，想就上述幾個問題提出個人觀點：首先，物理教師要善于學習，不斷發(fā)展自己的專業(yè)特長。做到每一堂物理課都能以實驗為基礎(chǔ)，以掌握規(guī)律為原則，以發(fā)展思維能力為目標，引導學生尋找學習物理的方法和途徑。環(huán)境條件固然是影響物理教學的重要因素，但如果物理教師對自己的教學工作滿腔赤誠，那么他就會主動學習，熱心鉆研，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，課堂教學的“點子”就會層出不窮……當人格魅力和學識魅力對學生發(fā)生影響時，這樣的物理教師收獲的難道僅僅是教學成績嗎？其次，學校要深化課堂教學改革，堅決摒棄急功近利的做法。教師的專業(yè)成長和課堂教學狀態(tài)是受學校的辦學思想和評價機制制約的。學校領(lǐng)導要解放思想，尊重教育規(guī)律，充分發(fā)揮多元評價的導向作用，讓物理教師在全校大環(huán)境中，行動有目標，展示有平臺，發(fā)展又空間。只有這樣，物理課堂才能煥發(fā)生命的活力。第三，學校要重視物理實驗室建設(shè)。學生在學習物理的過程中，只有動手操作，才能體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能加深對規(guī)律的認識和理解，進而不斷增強探求知識的欲望。同時，充分開發(fā)并利用實驗室資源，將會大大激發(fā)物理教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，最終會給物理課堂帶來無限的生機與活力，這樣的環(huán)境，物理課怎能不出成績！著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業(yè)