學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美豐富實(shí)在──《比尾巴》教學(xué)片斷及感悟

學(xué)習(xí)內(nèi)容的和睦美：豐富實(shí)在──《比尾巴》教課片斷及感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的和睦美：豐富實(shí)在──《比尾巴》教課片斷及感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的和睦美：豐富實(shí)在──《比尾巴》教課片斷及感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的和睦美：豐富實(shí)在──《比尾巴》教課片斷及感悟講堂教課內(nèi)容的單調(diào)性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生感覺索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)遠(yuǎn)地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。所以在我們的講堂教課中，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使補(bǔ)充的內(nèi)容與課文的教課內(nèi)容達(dá)到相互輝映、不分彼此的和睦狀態(tài)。一、朗誦感悟〖片段〗指導(dǎo)讀好答句師（出示課件）：瞧，猴子的尾巴怎么樣？生１：猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)。生２：他把尾巴掛在樹上，仿佛在蕩秋千呢！師：是啊，多自在呀。誰能來自在地讀一讀？生３：猴子的尾巴長(zhǎng)。師：誰還可以再自在一些？生４：猴子的尾巴長(zhǎng)。師：不錯(cuò)，自在多了。讓我們一同快活地讀讀這句話吧！生：齊讀。師（課件演示）：大家來看看，兔子的尾巴怎么樣？生：兔子尾巴短短的，真可愛。師：我們一同夸夸它吧！第1頁/共7頁生：齊讀。師：（課件演示：孔雀開屏）瞧，孔雀開屏了，感覺怎么樣？生１：很美麗。生２：特別美麗，他在跟大家比美呢！師：能把你的感覺美美地讀出來嗎？愛怎么讀就怎么讀吧！生：自由練讀。生：指名讀。師：一同贊嘆贊嘆它吧！想讀給大家聽的，就站起來讀讀吧！生：齊讀?！靖形颉坷收b，作為語文教課永久的主題，有著非凡的魅力。跟著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，語文教課中更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在朗讀中的獨(dú)到感覺和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃重主觀色彩的感性與理性一致的感悟過程。所以念書其實(shí)不是一個(gè)“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)句子的理解領(lǐng)會(huì)各不同樣，讀出來的感情也就各不同樣。所以要鼓舞個(gè)性化的多元朗誦，不用去強(qiáng)修業(yè)生掌握朗誦技巧，只需讓每一個(gè)學(xué)生有所體驗(yàn)，有真情表露。要豐富朗誦的形式，能夠多種多樣，孩子們就會(huì)在歡樂的氣氛里各展其長(zhǎng)，在閱讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。在上述片段中，筆者不是以某些優(yōu)等生的朗誦作為標(biāo)準(zhǔn)，而是尊敬學(xué)生的因情自得，充分保障個(gè)體感感覺第2頁/共7頁以暢快淋漓地張揚(yáng)。練讀時(shí)，“愛怎么讀就怎么讀”想“讀給大家聽的，就站起來讀讀吧”。讀法多種多樣，個(gè)人感覺不一樣，讀法也不一樣。孩子們自練、自讀、自悟這個(gè)過程，就已經(jīng)達(dá)到了踴躍主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)建意義的目的。孩子們讀得輕松快樂，讀得暢快淋漓，讀出了更多的創(chuàng)新空間，并且不一樣的朗誦語氣使語言作品的聲音形態(tài)烙上了鮮亮的個(gè)性色彩。教師不以自己的閱讀心理、認(rèn)知水平要修業(yè)生，經(jīng)過豐富朗誦形式這一媒介，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并經(jīng)過讀與人溝通，與人分享，相互啟迪，共同提升。二、想像拓展〖片段〗課外延長(zhǎng)師（課件出示：牛、馬、燕子、魚、壁虎）：這場(chǎng)風(fēng)趣的比尾巴大賽不單吸引了我們，經(jīng)過認(rèn)真地察看，認(rèn)真地比較，比出了我們每一個(gè)選手尾巴的不一樣特色。還有好多動(dòng)物也從四周八方趕來參加競(jìng)賽了。認(rèn)真看看他們的尾巴怎么樣？生：認(rèn)真察看，同桌議論：這些動(dòng)物尾巴的特色。師：課件出示：誰的尾巴（）？誰會(huì)像課文中這樣來編一編兒歌？（）的尾巴（）。生１：誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。生２：誰的尾巴像拖把？牛的尾巴像拖把。生３：誰的尾巴會(huì)趕蟲子？老牛的尾巴會(huì)趕蟲子。第3頁/共7頁生４：誰的尾巴扁扁的？小魚的尾巴扁扁的。生５：誰的尾巴像刷子？大馬的尾巴像刷子。師：小朋友們真了不起，你們已經(jīng)創(chuàng)作出一首新的《比尾巴》來了！老師真為你們快樂。其實(shí)啊，只需我們認(rèn)真察看，認(rèn)真比較，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物們的其余一些特色的。怎么樣？還要比嗎？下節(jié)課我們?cè)俪掷m(xù)比好嗎？【感悟】在閱讀教課中，為學(xué)生供給了一個(gè)無窮廣闊的想象空間。教師可鼓舞學(xué)生睜開想象和聯(lián)想，拓展充分這些空白。當(dāng)孩子們帶著對(duì)照尾巴歡樂的感覺，學(xué)完這首詩歌時(shí)，筆者給孩子們展現(xiàn)了了一幅叢林中動(dòng)物們競(jìng)賽的喧鬧畫面，讓他們邊看邊想象，并選擇自己喜愛的方式表達(dá)。因?yàn)檫@類方式充分尊重了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們的興趣，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌。不久，他們紛繁仿制詩歌編出了風(fēng)趣的兒歌。這樣既幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容、體悟了感情，又能培育他們想象拓展能力。三、實(shí)踐體驗(yàn)〖片段〗每人選擇一種動(dòng)物作為參賽選手參加競(jìng)賽，進(jìn)行角色體驗(yàn)師：這么風(fēng)趣的競(jìng)賽，小朋友你們想?yún)⒓訂?？生：想。師：好，那就?qǐng)選一張參賽證把它掛在胸前，準(zhǔn)備入場(chǎng)。第4頁/共7頁生：六人一組。每人選一張卡掛在胸前，分別代表“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”。（放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，選手入場(chǎng)。）師：選手們?nèi)雸?chǎng)了，來參加競(jìng)賽的是哪幾位選手??？（聯(lián)合認(rèn)讀生字）師：你是誰？生：我是小猴子。師（課件：出示猴子圖和詞）：猴子選手還有誰?。课覀円黄鹩焉频卣泻羲麄円幌掳?！生：你們好！猴子。師：你們?cè)趺凑f啊？生：HELLO！大家好！我是猴子。師：能不可以再熱忱一點(diǎn)？生：相互熱忱地打招呼。師：參加競(jìng)賽的還有誰??？生（出示課件和詞）：兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。師：競(jìng)賽立刻就要開始了，我們同一個(gè)小組的選手們相互認(rèn)識(shí)一下，有禮貌地招呼一聲吧。生：小組相互認(rèn)識(shí)，打招呼。師：此刻相互都認(rèn)識(shí)了吧！那么就讓我們?cè)僬J(rèn)真瞧瞧我們的尾巴是怎么樣的？你能夠談?wù)勛约旱?，也能夠談?wù)勂溆噙x手的？第5頁/共7頁生１：我是孔雀，我的尾巴像一把扇子。生２：我的尾巴是彎彎的，我是公雞。生３：猴子的尾巴是細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的。生４：松鼠的尾巴很松的，大大的。生５：我是鴨子，我的尾巴是扁扁的。生６：我是小兔子，我的尾巴小小的，短短的?！靖形颉繉?shí)踐體驗(yàn)就是讓學(xué)生主體在實(shí)踐中臨時(shí)把自己變成現(xiàn)實(shí)的客體，不單站在客體的立場(chǎng)上察看和思慮問題，并且直接作為客體中的一分子去生活去感覺，經(jīng)過自己的親身經(jīng)向來認(rèn)識(shí)客體。一個(gè)人只需體驗(yàn)一次成功的歡樂，就會(huì)激起百次的創(chuàng)建意志。教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處的這類激烈的研究欲念，創(chuàng)建條件讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有學(xué)生的自主參加，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，講堂上，筆者讓每個(gè)學(xué)生選擇了一種自己喜愛的小動(dòng)物，作為參賽選手親身參加比尾巴大賽。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的內(nèi)心激動(dòng)。激起了學(xué)生熱忱的情緒，在角色意識(shí)的趨動(dòng)下，他們嶄新地投入，全面地活躍起來，忘我