課題研究答辯報(bào)告

課題辯論會(huì)報(bào)告提升教師科研品質(zhì)的有效途徑從2023年開(kāi)頭，南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)展中心組織全區(qū)教師開(kāi)展了個(gè)人課題題爭(zhēng)論中患病的突出問(wèn)題。一、教師開(kāi)展個(gè)人課題爭(zhēng)論存在的主要問(wèn)題無(wú)法制定科學(xué)的課題爭(zhēng)論規(guī)劃甚至有放棄的心念。對(duì)課題爭(zhēng)論方法缺乏生疏和了解解。無(wú)法提煉理性的爭(zhēng)論成果所提煉。針對(duì)這樣的問(wèn)題，南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)展中心樂(lè)觀開(kāi)展了教師個(gè)人課題研地為教師專業(yè)進(jìn)展效勞[1]。近五年來(lái)，小學(xué)研訓(xùn)部依據(jù)教師課題爭(zhēng)論的階段和化爭(zhēng)論意識(shí)，明晰爭(zhēng)論問(wèn)題，促發(fā)爭(zhēng)論成果。二、個(gè)人課題辯論會(huì)的實(shí)踐設(shè)計(jì)20235題爭(zhēng)論質(zhì)量、提升科研成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。前期我們先將44名學(xué)員依據(jù)學(xué)科分成3組，分別是語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)英語(yǔ)組、同時(shí)要求課題主持人供給個(gè)人爭(zhēng)論階段文本資料及PPT陳述綱要提交給專家評(píng)58530%的優(yōu)秀辯論者。2.“微”化訓(xùn)練方式，包括在生3過(guò)學(xué)生多評(píng)多改,提高習(xí)作評(píng)改的力量。8分鐘陳述完畢后,專家賜予了點(diǎn)評(píng),語(yǔ)文微寫(xiě)作的現(xiàn)狀調(diào)查分析的呢?”LPPTL〔文章、小報(bào)、活動(dòng)照情愿連續(xù)進(jìn)展?fàn)幷?，期望到達(dá)更高的課題爭(zhēng)論水平。三、個(gè)人課題辯論會(huì)的研訓(xùn)價(jià)值與反思激發(fā)課題爭(zhēng)論者的源動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即為了完成學(xué)校所安排的學(xué)分、考核等去研訓(xùn)。個(gè)人課題辯論會(huì)，更為自發(fā)、主動(dòng)、制造性地解決問(wèn)題。課題辯論會(huì)之后，教師們還沉醉在其中，圍著專家爭(zhēng)論過(guò)程資料的收集與整理，爭(zhēng)論成果的表達(dá)和完善等。為課題爭(zhēng)論實(shí)踐供給共性化的行為指引個(gè)案的方法等，提升方法的專業(yè)度。?”，從中意識(shí)到自己的缺乏，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的改進(jìn)。在研訓(xùn)完畢后的訪談中，98.7%的教師認(rèn)為個(gè)別化的指導(dǎo)支持滿足了中后期爭(zhēng)論的需求，對(duì)前期課題和實(shí)踐的方向更加清楚起來(lái)，削減了力不從心的焦慮感和無(wú)所適從的茫然感。創(chuàng)生共生共享的區(qū)域科研文化教育科研的評(píng)價(jià)有三大視點(diǎn)：實(shí)踐視域、理論視界和文化視角[1]。區(qū)域科他們的科研價(jià)值觀、學(xué)術(shù)水平、科研道德觀有著顯著提升。有效途徑。課題爭(zhēng)論記錄活動(dòng)主題

剪制要領(lǐng)〔一〕

620目 的課前預(yù)備

1、學(xué)習(xí)剪紙符號(hào)的剪制要領(lǐng)，在剪紙作品中識(shí)別剪紙符號(hào)。2、學(xué)習(xí)剪紙符號(hào)的剪制要領(lǐng)。3、扎孔剪制。1、教師預(yù)備：剪刀、紅紙、剪紙作品2、學(xué)生預(yù)備：剪紙、紅紙鉛筆和尺子等。常用的剪紙材料是紙，有單色紙、彩色紙、金薄紙、銀薄紙、絨紙、電表紙、薄活 紙、厚紙等等，特獨(dú)狀況下，還有用錦帛紙。二、紙和剪刀的執(zhí)法：左手母指和食指輕輕把紙捍住，右手拿剪刀，剪紙時(shí)，剪刀的一個(gè)刀動(dòng)口尖病壓在左手食指的一端，剪紙時(shí)，食指給剪刀一個(gè)支墊的力氣。內(nèi) 三、剪紙符號(hào)“小圓孔”的剪法與用途o 1、“小圓孔”的剪法：剪小圓孔時(shí)，首先對(duì)準(zhǔn)圓孔中心空白處輕輕扎一個(gè)眼，然后順著眼360與2、“小圓孔”的用途：“小圓孔”用于人物、動(dòng)物的眼睛、花兒、花瓣和浪花的水珠等。過(guò) 3識(shí)別剪紙符號(hào)“小圓孔在剪紙作品中識(shí)“小圓孔〔指名在作品中查找“小圓孔。程 四、剪紙符號(hào)“月牙形”的剪法與用途1、“月牙形”的剪法：剪“月牙形”時(shí)，先從月牙中心空白處下剪刀，順著月牙的外輪廓線從左往右剪即可。2、“月牙形”的用途，識(shí)別剪紙符號(hào)—“月牙形”在剪紙作品中識(shí)別“月牙形”〔指名在作品中查找“月牙形”〕。五、用剪紙符號(hào)組織團(tuán)花〔板示〕教師引導(dǎo)學(xué)生用“小圓孔”合團(tuán)花。存在 紙張等材料單一。問(wèn)題問(wèn)題課題爭(zhēng)論記錄活動(dòng)主題

剪制要領(lǐng)〔二〕

96目 的課前預(yù)備

制要領(lǐng)；鋸齒形的剪制1、教師預(yù)備：剪刀、紅紙、剪紙作品。2、學(xué)生預(yù)備：剪刀、紅紙其他剪紙符號(hào)，引出課題。二、授1、剪紙符號(hào)“柳葉形”的剪法與用途活 〔1〕“柳葉形”的剪法〔教師邊講邊示范，學(xué)生跟著剪〕〔2〕動(dòng)“柳葉形”的用途：柳葉形主要用于剪花心，組合花瓣等?！?〕識(shí)別剪紙符號(hào)—“柳葉形”在內(nèi) 剪紙作品中識(shí)別“柳葉形”?！仓该谧髌分胁檎摇傲~形”?！硂 2、剪紙符號(hào)“鋸齒形”的剪法與用途〔1〕“鋸齒形”的剪法〔教師邊表達(dá)示范，學(xué)生跟著剪〕與的剪刀尖放在左和的食指上，大拇指把剪的花瓣部位壓牢，使它不簡(jiǎn)潔錯(cuò)位。剪刀尖不離原處，過(guò) 左右移動(dòng)，一刀緊挨一刀，排列長(zhǎng)短，大不要均勻。兩手與剪協(xié)調(diào)協(xié)作，使鋸齒成自然圓形，陰程與陽(yáng)，黑與白反差明顯，藝術(shù)感強(qiáng)?！?〕“鋸齒形”的用途：“鋸齒形”主要用于剪動(dòng)物身上的毛，表現(xiàn)花瓣的層次，看上去有毛絨絨的藝術(shù)效果?！?〕識(shí)別剪紙符號(hào)—“鋸齒形”在民間剪紙作品中識(shí)別“鋸齒形”?！仓该谧髌分胁檎摇颁忼X形”〕。3、其他剪紙符號(hào)的剪法與用途：剪紙符號(hào)的其他行號(hào)的剪法，大同小異，無(wú)論是柳葉形，往上剪。4、賞識(shí)民間作品：教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)民間作品，指名在作品中查找花瓣形、逗號(hào)形、水滴形等式規(guī)律剪紙符號(hào)。三、剪組合團(tuán)花：教師引導(dǎo)學(xué)生將用剪紙符號(hào)組合成的團(tuán)花剪好展形開(kāi)。存在 “鋸齒形”是剪紙符號(hào)里最難剪的符號(hào)，但是由于學(xué)生對(duì)剪紙興趣，能夠很好的配問(wèn)題問(wèn)題合教師上課，大局部學(xué)生“鋸齒形”把握的比較好，到達(dá)了學(xué)習(xí)目的。課題爭(zhēng)論記錄928主題目 活動(dòng)形式

二方連續(xù)紋樣剪紙使學(xué)生把握二方連續(xù)紋樣剪紙?jiān)O(shè)計(jì)和制作的根本方法和技能。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的生疏和感知美、制造美的力量。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到勤動(dòng)腦、多動(dòng)手可使生活更美。二、賞識(shí)，導(dǎo)入課活 1.出示燈片一〔各種簡(jiǎn)潔的對(duì)稱紋樣〕現(xiàn)在教師用一種奇異的方法把這些圖形變得更美了！動(dòng) 2.出示燈片二〔用燈片一的花紋剪出的二方連續(xù)紋樣〕〔剪紙。內(nèi) 板書(shū)課題：二方連續(xù)〔剪紙〕3.出示燈片三：說(shuō)明二方連續(xù)紋樣在生活當(dāng)中的應(yīng)用。o 4.示范制作步驟。與 教師邊講解邊示范，〔先剪出一條橫的二方連續(xù)，再剪出一條豎的二方連續(xù)〕〔1〕設(shè)計(jì)單位紋樣，留意要對(duì)稱；過(guò) 〔2〕將長(zhǎng)條型紙對(duì)折幾次，每次肯定對(duì)整齊；〔3〕將設(shè)計(jì)出的一半畫(huà)好對(duì)折的紙上，剪去局部涂成灰色；程 〔4〕剪紙，剪的時(shí)候要膽大心細(xì)，將邊剪整齊；留意不要把連續(xù)的地方剪斷。開(kāi)放既成。2、提示：我們還可以設(shè)計(jì)