注重探究合作提升課堂實效

注重探究合作提升課堂實效十堰市鄖陽區(qū)胡家營鎮(zhèn)初級中學(xué)王建摘要：發(fā)揮教師主導(dǎo)，開展小組探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，并提高解決問題的能力。關(guān)鍵詞：小組探究合作觀察課堂實效在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《凡爾賽—華盛頓體系》這一課時，我采用了小組探究合作學(xué)習(xí)的方式，并用觀察法，翔實記錄本班某位同學(xué)的一節(jié)歷史教學(xué)課并進(jìn)行簡要的評析。（觀察方案和記錄結(jié)果如下：）一、觀察對象情況：姓名：梁文靜性別：女年齡：15歲性格：溫柔、內(nèi)向，說話輕言細(xì)語，做事一絲不茍班級：九（4）班職務(wù)：學(xué)習(xí)小組組長 小組成員：胡金蓮、胡菲、庹俊寶等4人小組座位模式：行列式二、授課內(nèi)容情況：教學(xué)內(nèi)容：《凡爾賽---華盛頓體系》課時數(shù)：1課時學(xué)習(xí)方式：小組探究合作學(xué)習(xí)三、觀察過程：觀察項目觀察對象學(xué)習(xí)（活動）情況評析課前準(zhǔn)備階段提前5分鐘拿出歷史課本、筆記本、課堂作業(yè)等相關(guān)的課輔資料并翻到本節(jié)課所要講述學(xué)習(xí)的頁數(shù)。充分做好課前的準(zhǔn)備，具有良好的學(xué)習(xí)方法與品質(zhì)。導(dǎo)入新課階段（1分鐘）認(rèn)真傾聽老師講解導(dǎo)入，從第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識開始承上啟下，構(gòu)建完整的戰(zhàn)后世界知識體系。認(rèn)真聽講，思維敏捷，思路清晰，能體現(xiàn)自己的主體地位。展示教學(xué)目標(biāo)階段（2分鐘）快速瀏覽本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，組織所在學(xué)習(xí)小組的探究合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)小組成員的具體狀況，將小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)一步的具體化落實到每一位學(xué)習(xí)小組成員。擔(dān)任各課學(xué)習(xí)小組組長，能發(fā)揮組長的作用，起到的引領(lǐng)作用，成為班級學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。合作學(xué)習(xí)階段（15分鐘）根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，首先自主默讀課文，與本組成員胡金蓮、胡菲、庹俊寶等同學(xué)進(jìn)行探討合作交流：（1）關(guān)于凡爾賽體系的形成：由胡金蓮?fù)瑢W(xué)為主引領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)巴黎和會召開的情況，包括時間、地點、與會國、主宰國、“三巨頭”、內(nèi)容、實質(zhì)和凡爾賽體系構(gòu)成的狀況和評價等，重點探討巴黎和會的實質(zhì)、與中國的影響（引發(fā)五四運動）及其感想；（2）以庹俊寶同學(xué)為主引領(lǐng)小組成員具體學(xué)習(xí)華盛頓會議和華盛頓體系的形成；（3）由胡菲同學(xué)為主引領(lǐng)小組成員探討對“一戰(zhàn)”后世界格局特點的認(rèn)識與評價；（4）由梁文靜同學(xué)為主引領(lǐng)小組對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識體系的構(gòu)建交流學(xué)習(xí)本節(jié)課的得與失。能夠根據(jù)小組探究合作學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，能很好和調(diào)控學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步伐，同時在小組中以她為“主導(dǎo)”充分調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是生本教育理念下教師主導(dǎo)的有益的支撐。才藝展示匯報成果階段（15分鐘）關(guān)于巴黎和會召開設(shè)置情境教學(xué)，由三位同學(xué)模仿和會“三巨頭”在巴黎和會展開激烈的爭吵，梁文靜同學(xué)模仿“英國首相”勞合·喬治，在會議上“據(jù)理力爭”維護(hù)實現(xiàn)英國的最大利益，把巴黎和會的濃烈的氛圍和帝國主義的矛盾表達(dá)的惟妙惟肖。充分反映了這場會議的實質(zhì)。學(xué)習(xí)踏實、用功，真正做到了溶入“歷史”，身臨其境，這種精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。教師點撥釋疑階段（6分鐘）（1）關(guān)于巴黎和會的實質(zhì)，全班齊讀凡爾賽和約最后關(guān)于殖民地方面的內(nèi)容，由梁文靜等各小組4位同學(xué)結(jié)合巴黎和會的錯綜復(fù)雜的矛盾來談?wù)劙屠韬蜁膶嵸|(zhì)。（2）“一戰(zhàn)”后世界格局特點中具體論述“凡爾賽----華盛頓體系”的形成，點名各組代表談這一體系的形成。能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)狀況，提出自己獨到的見解和感想，進(jìn)一步充實了歷史課堂，使課堂生動、活潑、有趣。形成知識體系階段（6分鐘）1、各小組依據(jù)多媒體展示本課知識體系構(gòu)建的表格：（1）包括這兩次會議的名稱、時間、地點、與會國、主宰國、簽訂條約、實質(zhì)、形成體系、涉及地域、作用等。（2）根據(jù)表格理解“一戰(zhàn)后”世界格局的形成。2、完成本課課堂作業(yè)。小組探究合作學(xué)習(xí)，梁文靜同學(xué)作為小組長，能夠很好的帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大家收獲了知識，提高了能力，豐富了課堂氛圍，本節(jié)歷史課堂充分洋溢著生本主義思想，學(xué)生樂學(xué)，善思，肯上進(jìn)…何樂而不為之！記錄結(jié)果說明，這節(jié)課落實了“三維”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了生本教育思想，體現(xiàn)了歷史新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀和歷史觀。從課堂實效性角度出發(fā)，小組探究合作學(xué)習(xí)要精心籌劃以下環(huán)節(jié)。（一）課前準(zhǔn)備---充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1．發(fā)揮備課組的主陣地作用，加強集體說課備課活動的開展小組探究合作自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，課堂就像演電影一樣很輕松，實際上教師主導(dǎo)的課堂的課前“籌劃”工作量是課堂的很多倍。教師集“編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)、演員（客串）”等與一身，縱然有三頭六臂也很難做到盡善盡美，要發(fā)揮集體和團(tuán)隊的力量，做到集思廣益，在每一節(jié)課堂前要發(fā)揮備課組的主陣地作用。加強集體說課備課并做到：精確定位教學(xué)目標(biāo)；預(yù)習(xí)題目的精心設(shè)計與分層次設(shè)計精細(xì)化落實；教師課前備教材要充分，備教參、課標(biāo)要突出重難點，課前應(yīng)廣泛涉獵網(wǎng)絡(luò)材料、時政材料、新聞熱點、圖書材料、以往試題等，加強課堂提問的針對性、增強教學(xué)應(yīng)辯性和實效性；達(dá)標(biāo)評測要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，很多時候由于課堂環(huán)節(jié)處理不善，達(dá)標(biāo)測試成了擺設(shè)，沒有起到檢查、矯正反饋的作用效果，影響了教師對全部學(xué)生的科學(xué)評價分析；對預(yù)習(xí)作業(yè)或課堂鞏固性作業(yè)布置要分層次，體現(xiàn)因材施教，檢查、反饋補救措施要及時、實效。2．精心設(shè)計問題適當(dāng)補充史料合理設(shè)置情景達(dá)到“求同存異”效果，作為集體備說課的必要補充新課程強調(diào)三位一體的價值目標(biāo)追求，《凡爾賽---華盛頓體系》精確定位教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的情況設(shè)計如第一次世界大戰(zhàn)后凡爾賽---華盛頓體系的形成與西方世界秩序調(diào)整之間的關(guān)系進(jìn)行思考并展開討論，認(rèn)識到自新骯路開辟后，由歐洲大國稱霸世界的格局已發(fā)生變化，美國在世界上的地位開始得到了增強。從發(fā)展的角度看問題，使學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀；通過小組探究合作歸納中國山東地區(qū)權(quán)益的一系列事件，得到“弱國無外交”的論斷，落實了情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在合作中互相尊重，完善人格。適當(dāng)補充史料，才能使學(xué)生真正認(rèn)識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)歷史教學(xué)的價值。探討辛亥革命是一次成功的革命時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)在引用原始資料基礎(chǔ)上適當(dāng)補充了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并制成柱狀圖，摘選辛亥革命前政治狀況的漫畫，插播一些視頻材料使學(xué)生如臨其境，拉近現(xiàn)實與歷史的距離。所補充的資料圖文并茂，內(nèi)容充實，更重要的是考慮到了所提供材料的內(nèi)在聯(lián)系，同時每段材料力求簡潔，以免浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。3．制定切實可行符合學(xué)生實際的課堂探究合作學(xué)習(xí)實施方案小組探究合作自主學(xué)習(xí)方案具體包括：課前準(zhǔn)備階段、導(dǎo)入新課階段、展示教學(xué)目標(biāo)階段、合作學(xué)習(xí)階段、才藝展示匯報成果階段、教師點撥釋疑階段和形成知識體系等各個階段（如前表觀察項目）。要明確各階段學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)任務(wù)和所要達(dá)到的效果，并且要科學(xué)合理的分配各個階段的時間節(jié)點和各個階段的評價量化細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)等?？茖W(xué)設(shè)計課堂實施方案預(yù)案，使課堂教學(xué)沿著預(yù)定的方案使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮主體性、積極性與參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（二）課堂合作----發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈鋵嵳n堂的各個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索、全面解決問題。對學(xué)生的討論，鼓勵多元化，不能僅僅滿足結(jié)果的正確與否，應(yīng)體現(xiàn)方法與過程。引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)識上的偏差，界定自主學(xué)習(xí)與合作探究的界限，不該討論的堅決舍棄。重難點及時點撥，需要教師講解的就“不遺余力”的講，小組合作學(xué)習(xí)老師點撥釋疑可起到“四兩撥千斤”的效果。留足學(xué)生探究合作時間，確保當(dāng)堂過關(guān)。夯實基礎(chǔ)知識，確保大面積提高質(zhì)量，每節(jié)課要權(quán)衡利弊，做好取舍搞好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，對個別學(xué)生的問題，課后加強輔導(dǎo)，這需要教師的無私奉獻(xiàn)責(zé)任心及耐心。發(fā)揮課堂“主導(dǎo)”，去繁存精，詳略得當(dāng)，重點突出，不要面面俱到，教師必須擺正位置，把課堂放心的交給學(xué)生去演繹。加強課堂管理，要規(guī)范課堂，實現(xiàn)課堂精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理。引導(dǎo)學(xué)生尊重和關(guān)注別人、聽取他人見解，讓每個學(xué)生在小組探究合作學(xué)習(xí)中都有“話語權(quán)”。伏爾泰說：“盡管我不贊同你所說的一切，但是我卻要誓死捍衛(wèi)你說出他們的權(quán)利?！边@條原則應(yīng)當(dāng)成為小組合作學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。（三）課堂評價---評價是對小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能和作用教師在課堂中應(yīng)當(dāng)關(guān)注對個體學(xué)生學(xué)習(xí)的評價（如前表評析），但對學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組集體的整體性評價是合作探究學(xué)習(xí)有效性的最終目標(biāo)。評價應(yīng)貫穿于合作探究學(xué)習(xí)的全過程，制定科學(xué)的小組探究合作整體評價方案體系，面向參與學(xué)習(xí)過程的全體學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)的評價形式是一個交流互動的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力，改善課堂氛圍，提高學(xué)生素質(zhì)。教師在課堂上要有做到眼觀六路、耳聽八方，用心靈感受發(fā)現(xiàn)，及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的信息，并進(jìn)行及時的指導(dǎo)點撥和總結(jié)。一句親切的話語，一個期待的眼神、贊許的微笑和鼓勵的表情等。總之，教師對學(xué)生的參與要給予各種方式的鼓勵，保護(hù)學(xué)生直接、平等地參與合作學(xué)習(xí)的積極性。歷史課小組探究合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中活躍思維、深化認(rèn)識，加深學(xué)生之間、師生之間的多邊