淺談物理課堂有效教學(xué)

淺談物理課堂有效教學(xué)湖南省冷水江市中連中心學(xué)校顏華忠向課堂四十五分鐘要教學(xué)質(zhì)量，教師就必須鉆研教材教法，必須進(jìn)行有效的教學(xué)。有效教學(xué)從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的角度來講就是指教師在社會(huì)資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、和諧可持續(xù)發(fā)展。提高課堂教學(xué)實(shí)效必須以學(xué)生為主體。課堂是否有效，主要看學(xué)生收獲如何。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，最大可能的創(chuàng)造教育價(jià)值，讓物理課堂更高效、更實(shí)在呢?一、創(chuàng)造物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念?！肮髯拥紫乱膊灰欢ǔ龊萌恕?。要以學(xué)生的發(fā)展為主，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體的差異是客觀存在的。明確面向“全體”不是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一樣發(fā)展，而是平等的為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。每一個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)生，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)興趣。有效課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好教學(xué)情境，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，可以采用先演示“窄口瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到比瓶口稍大的雞蛋緩緩進(jìn)入到瓶中去，這樣一下子就吸引到了他們的注意力，激起了他們的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出這就是大氣壓強(qiáng)的結(jié)果，很自然的導(dǎo)入到什么是大氣壓強(qiáng)？當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，我又將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把杯口倒過來，問學(xué)生，當(dāng)手松開后，會(huì)有什么現(xiàn)象？松手后燒杯中的水并沒有落下來，學(xué)生驚訝不已，紛紛議論。這時(shí)，我自然的提出大氣壓到底有多大這個(gè)問題，在學(xué)生一時(shí)盲然之中我做了一個(gè)，＜馬德堡半球?qū)嶒?yàn)＞。我將抽去空氣的“馬德堡半球”示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)上來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開。再換四個(gè)不服氣的同學(xué)來拉，還是沒有拉開。當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就能很輕松的把兩個(gè)半球拉開。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)有多大。這樣，通過一步步的情景設(shè)計(jì)，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生興趣，收到了良好的課堂教學(xué)效果。二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力物理理論、定律、規(guī)律等都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做。讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、討論分析、推理判斷自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，更能讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、分析、綜合等能力。同時(shí)，做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。教師講的再多，不如學(xué)生親自動(dòng)手。紙上得來終覺淺，事非經(jīng)過不知難。一件事，不經(jīng)過親身經(jīng)歷、道聽途說、人云亦云終究覺得不可靠、不實(shí)在。如在觀察《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)，就可采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，真實(shí)的觀察水中的氣泡在沸騰前后的變化情況，聽到水發(fā)出的聲音在沸騰前較大，在沸騰時(shí)響度較小，還觀察到水在沸騰的過程中，要吸熱，溫度計(jì)示數(shù)保持不變。在生活中我們經(jīng)常燒開水，對(duì)于學(xué)生而言，沒有哪一次比這次自己親手做的印象更深刻。可見，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，能達(dá)到事半功倍的效果，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。三、理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)物理中學(xué)物理有很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，這對(duì)學(xué)生來講理解和記憶都是比較困難的，這也是造成了物理課堂效率不高的原因之一。物理學(xué)是在我們的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，又反過來能解決生產(chǎn)生活中的許多問題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)物理，在生活中應(yīng)用物理知識(shí)是提高物理教學(xué)效果的有效途徑之一。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，關(guān)鍵是讓生活中的物理現(xiàn)象走進(jìn)課堂。需要將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題，教師應(yīng)做這方面有心人，要多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與物理相關(guān)的素材。在對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要把握好以下幾個(gè)原則：一是盡可能選擇身邊的事例，絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉的事例才能引起學(xué)生的共鳴。二是不能過難或過易，過難可能會(huì)使學(xué)生望而止步，過易則缺少創(chuàng)造性，激發(fā)不起學(xué)生興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)是有用的，物理就在身邊。如：以自行車為例要求回憶自行車的構(gòu)造、分析自行車中運(yùn)用到的物理知識(shí)。像用滾動(dòng)軸承是為了減少摩擦、座墊上的彈簧起緩沖作用、座墊呈馬鞍型可以減少壓強(qiáng)等。還比如說炒菜時(shí)聞到的香味，堆煤的墻角變黑了，用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，霜、露的形成，打雷時(shí)，先看到閃電后聽到雷聲，夏天吃冰棍時(shí)，剛從冰箱內(nèi)拿出來時(shí)包裝紙外面有”粉”，剝開之后會(huì)冒”煙”，把它放到茶杯中，茶杯會(huì)出“汗”等等，這些為學(xué)生所熟悉的事物中包含很多物理知識(shí)，學(xué)生也易于理解。這樣，把物理生活化，收到好的效果。四、適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)物理教材中有很多抽象的知識(shí)、不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們就可采用多媒體課件輔助教學(xué)。好的課件，能最大限度擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的感知度，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在講《船閘》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一般沒有合適的教具，教師往往只能憑借課本上的四幅不連續(xù)的插圖講解，需要多費(fèi)口舌，效果又不太明顯，而課件能將船閘的工作過程以動(dòng)畫的形式模擬出來，并配以船的汽笛聲音展現(xiàn)，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂的目的。五、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。教師教的是方法，授人以漁，學(xué)生才會(huì)舉一反三。教師圍繞課標(biāo)要求傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)而練來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況，以此會(huì)慢慢的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。如在《機(jī)械能轉(zhuǎn)化》的教學(xué)中，對(duì)人在繃床上運(yùn)動(dòng)時(shí)，下落及起跳過程的受力分析，對(duì)速度變化的提示，然后讓學(xué)生分析在此過程中動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化情況。教是為了不教，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象又是教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，只有通過學(xué)生信息反饋才能知道。反饋的目的在于矯治，矯治要及時(shí)有效，才能保證效果良好。為此，在教學(xué)中我在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。試題主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。形式可采用小試卷、提問、小結(jié)等形式進(jìn)行。我在及時(shí)批閱獲取反饋信息后，予以矯治與鞏固、予以后進(jìn)生的輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種有目的有意識(shí)的反饋是解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的有效手段。通過讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)了解教學(xué)效果，然后予以矯治、鞏固、以提高教學(xué)雙邊的實(shí)效性。以上，僅是個(gè)人在初中物理課堂教學(xué)中增強(qiáng)課堂實(shí)效的一些做法和體會(huì)。希望以此引出同仁們更好的提高課堂教學(xué)效果的辦法。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。