內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.03.019

TheReachofContent-basedInstruction〔CBI〕inEnglish

TeachingofVocationalArchitecturalColleges

LAIJie

〔JiangsuNormalUniversity，Xuzhou，Jiangsu221116；

JiangsuVocationalInstituteofArchitecturalTechnology，Xuzhou，Jiangsu221116〕

AbstractAsanadvancedteachingmethod，Content-basedInstruction〔CBI〕isveryeffectiveintheprocessoflanguageteaching.ThispaperfocusesonthecurrentsituationandputforwardtheinnovationandimprovementofEnglishTeachinginhighervocationalcolleges.

KeywordsContent-basedInstruction〔CBI〕；EnglishTeaching；VocationalarchitecturalColleges

1內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕理論概述

1.1內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的概念

內(nèi)容依托教學(xué)法〔content-basedinstruction，即CBI〕源起于加拿大，20世紀90年代中期受到我國外語教育工作者關(guān)注并引進國內(nèi)的，一種通過主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，到達既定英語學(xué)習(xí)目標的先進教學(xué)辦法。其作為一種將語言和實際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進教學(xué)辦法，重點強調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，最后到達語言學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)變。該語言學(xué)習(xí)辦法經(jīng)過多年來持續(xù)不斷開展，逐漸固定為下列幾種比擬有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、愛護教學(xué)模式、沉浸語言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強模式。

1.2內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的特征

〔1〕內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的使用前提是對學(xué)科知識的極度重視，整個教學(xué)法必須在相關(guān)語言學(xué)科知識的根底上進行，而非以往一味地注重語言形式以及語用功能。

〔2〕該語言教學(xué)模式之下的教學(xué)過程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語的應(yīng)用能力。

〔3〕在該教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個體情況，諸如：語言學(xué)習(xí)的根底、語言情感、個人喜好以及未來職業(yè)開展方向等。在了解此類學(xué)生的個體情況之后，才進行合理的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕與建筑類高職英語教學(xué)

2.1建筑類高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

〔1〕教材不足建筑類的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對性缺乏?，F(xiàn)行高職類英語教材出于對高職類學(xué)生學(xué)習(xí)根底稍顯單薄特點的考慮，在教材設(shè)計過程中，過多地強調(diào)了英語語言以及英語相關(guān)專業(yè)知識，忽略了建筑類學(xué)生的“職業(yè)性要求〞，不能使學(xué)生通過對所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來穩(wěn)固英語。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來職業(yè)方向嚴重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類的行業(yè)開展，所學(xué)英語知識存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門實用性語言工具的效用。

〔2〕建筑類高職院校師資單薄，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類高職院校的英語課程，就應(yīng)該在一定程度上強調(diào)英語在傳達建筑專業(yè)知識的效用。但是，擔(dān)任該類院校的英語老師很難做到英語專業(yè)和建筑專業(yè)的“兩通〞。一般情況下，英語教學(xué)工作都是由專業(yè)英語老師承當，其雖然能做到在英語專業(yè)知識講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類專業(yè)知識層面的欠缺，使得其在建筑類專業(yè)知識的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專業(yè)建筑老師來承當建筑類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語課程在建筑類專業(yè)內(nèi)的“專業(yè)性〞，但是由于其英語語言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€英語教學(xué)質(zhì)量受到影響。

〔3〕教學(xué)辦法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類高職院校的英語課程仍然是沿用了高中英語課程的教學(xué)辦法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語法點逐個講授以及翻譯課文的教學(xué)辦法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動地位，其學(xué)習(xí)“主體〞地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識的主動性。

3CBI模式在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容依托教學(xué)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)

〔1〕內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，并將之運用到建筑類課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充沛調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。

〔2〕通過多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴充了學(xué)生的知識面。在建筑類高職英語教學(xué)中，英語教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活躍、輕松的課堂氣氛中掌握了一定的英語知識，而且對建筑專業(yè)的知識也多有涉獵，很大程度上開闊了學(xué)生的眼界。3.2教學(xué)法創(chuàng)新與改良策略

〔1〕英語教材的改良和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語教材，加大具有“職業(yè)〞特色的校本教材的開發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類高職院校的英語教材都將對專業(yè)英語知識本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點，在“職業(yè)〞性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法〔CBI〕的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類專業(yè)“職業(yè)〞性的英語教材。

其二，加強輔助教學(xué)資料的開發(fā)?？梢栽诮ㄖ悓I(yè)已有的英語教材的根底上，大量搜集、整理一些建筑類專業(yè)性較強的英語教學(xué)輔助性資料。

〔2〕教學(xué)伎倆的創(chuàng)新與改良。首先，在建筑類高職院校英語教學(xué)過程中，充沛利用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化〞的教學(xué)伎倆。其次，利用建筑類專業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語敘述與應(yīng)用能力。最后，充沛利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)伎倆。

〔3〕加大英語教師“跨學(xué)科〞教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對高職類院校英語教學(xué)的“職業(yè)性〞考慮，為了提高整體英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對教師“跨學(xué)科〞教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類院校英語教學(xué)工作的特殊性，主動學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識，提高自身“跨學(xué)科〞英語教學(xué)能力。學(xué)?？梢员M可能為英語教學(xué)團隊提供一些專業(yè)的建筑行業(yè)常識的學(xué)習(xí)時機，讓廣闊英語教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識，做到對建筑類專業(yè)知識的了解和涉獵。如此一來，就會很大程度上提高建筑類高職英語教學(xué)的實效性，到達英語教學(xué)的“跨學(xué)科〞目標。另外，學(xué)校還可以動員各專業(yè)教師，組織一些不同專業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動，讓他們在活動過程中取長補短，全面提高自身“跨學(xué)科〞教學(xué)能力。

〔4〕改良教學(xué)辦法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)辦法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實效性作用重大。建筑類高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語根底上具有明顯的劣勢。所以在英語教學(xué)過程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語根底和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)辦法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活躍、學(xué)生樂于接受的新型教學(xué)辦法。這樣不僅可以營造一種輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)