2023學年完整公開課版《可能性》說課

集體教案個性化修改《可能性》說課我說課的內容是人教版五年級數(shù)學上冊第四單元《可能性》的第一課時，下面，我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材(一)、教材分析五年級上冊的“可能性”，要求學生通過學習來體驗事件發(fā)生的可能性，不但能用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性，而且通過實踐活動，懂得可能性的大小與數(shù)量有關。雖然在小學的教材中，內容占的不是很多，但它卻是為小學生步入中學學習概率問題的一個重要的基礎。鑒于以上對教材的理解和把握，根據(jù)教學內容的安排，結合“以學生發(fā)展為本的新理念”，制定以下教學目標:1、讓學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、使學生能結合已有的經(jīng)驗對一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡單地說明理由。3、會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。4、經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力。5、培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教學難點：能正確判斷一些事件發(fā)生的可能性。（二）學情分析五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。二、說教法學法1、“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學生仍然會感到有些陌生，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂。因此，在本節(jié)課的設計上我打算創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“現(xiàn)實生活問題--探究解決--得出結論--解決生活問題”的過程。2、為了充分發(fā)揮學生的主體能動作用，本節(jié)課主要采用以學生學習活動為主線，以學生動手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”。目的是通過豐富多彩的小組活動達到最好的教學效果。3、教具、學具多媒體課件、不透明的袋子、透明的袋子、不同顏色的球若干個，幸運大轉盤、學習單。4、教法學法教法:直觀教學法、情景教學法、活動教學法學法:實踐操作、自主探究、合作交流，以合作學習促進自主探究。三、說教學過程圍繞可能性這個知識的主軸，更好地突出重點，突破難點，同時結合新課程理念，我將本節(jié)課的教學過程主要設計為四個環(huán)節(jié):情境導入，探究新知、鞏固練習、拓展活動。(一)、情境導入為了讓學生盡早進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課一開始，我設計了如下的情境:讓學生猜一猜今天來聽課的老師有哪些學科的老師？從而向學生直接出示了本課學習的主要內容是研究可能性。(板書:可能性)這一環(huán)節(jié)的教學，既緩解了學生緊張的心情，又很自然地揭示了課題，學生在輕松、愉快的氛圍中進入了下一個階段的學習。(二)、探究新知1、抽獎小游戲引導學生讓學生參與抽獎小游戲，通過摸球抽獎的活動，懂得生活中，有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”來描述；有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“不可能”、“一定”來描述?！驹O計意圖】以游戲切入，有效激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。為后面的學習做好鋪墊。2、做一做教師出示兩個裝有不同顏色的球的透明的塑料袋，通過提問解答，讓學生進一步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。3、摸球小游戲。教師出示一個裝有4個橙色的球和1個粉色的球的不透明的袋子。摸出一個球可能是什么顏色？讓學生分組合作探究可能性的大小，并總結出個體數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小?！驹O計意圖】“實踐出真知”，學生通過參與游戲過程得出可能性大小與數(shù)量有關的正確結論。（三）、鞏固練習做一做（書中第45頁的習題）【設計意圖】通過練習，加深對可能性大小的理解。在具體的情境中練習，讓學生在感興趣的同時，有序地思考問題，以形成技能技巧。（四）拓展活動老師想讓大家來當一個小小設計師。每個小組將最喜歡的節(jié)目名稱設計在幸運大轉盤上，每個同學抽獎一次，抽到什么節(jié)目就表演一次?！驹O計意圖】因為學生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗，所以小小設計師互動游戲活動符合學生的心里特點，也有利于激發(fā)學生的興趣，進一步加深了對可能性大小的理解。（五）、課堂小結數(shù)學好玩嗎？國際著名數(shù)學大師陳省身生前為中科大少年班題詞，他的題詞只有4個字--“數(shù)學好玩”。數(shù)學好玩，玩好數(shù)學！玩是你們的天性，你們對好玩的事情總是興趣盎然。在玩中我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有價值的數(shù)學問題；在玩中共同探討解決問題的最佳方法；在玩中一起發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘……【設計意圖】對學生滲透思想教育。（六）教師寄語孩子們：你們可能不會像陳教授那樣在數(shù)學領域取得輝煌的成就，但是只要你們在學習中多動腦、勤思考，你就不可能沒有進步，努力吧，相信你一定是最棒的！【設計意圖】教師用學習可能性的關鍵詞語“可能”、“不可能”、“一定”激勵學生多動腦、勤思考，努力學習!既總結了學習的內容，又對學生進行了勵志教育，一舉兩得。（七）、板書設計可能性可能→不確定}確定不可能}確定一定數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小?！驹O計意圖】這是依據(jù)教材，教學目標、教學重難點的制定而設計的板書，板書設計簡單明了，重點突出，加深了學生對所學知