《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)姜思嘉

24.《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會寫“司、庭”等7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：課前交流：你們是什么學(xué)校的學(xué)生啊？是哪個(gè)班的？哦，昨天我就聽說學(xué)校班特別優(yōu)秀，原來就是你們啊，我很期待你們的精彩表現(xiàn)。我姓姜，大家可以叫我——姜老師（齊說）。哇，聲音響亮又好聽。今天初次認(rèn)識大家，已經(jīng)感受到了我們班的學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是：好喜歡回答問題；第二個(gè)特點(diǎn)是：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友課堂習(xí)慣特別好。好，那我等下看看待會會在和的小朋友交流的過程中能不能發(fā)現(xiàn)你們更多更多的優(yōu)點(diǎn)。故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話交流：出示王安石、司馬光圖片，讓生猜人名。師：看看大屏幕，有兩個(gè)古代的人，誰來猜猜他們是誰？先猜左邊一個(gè)。師：你猜，你猜，你再猜。還有不同的嗎？師評：你們知道好多古人哦。還有不一樣的嗎？好，都猜完了對嗎？師：說了這么多人，有些人說對了，有些人沒說對。如果學(xué)生沒猜中“王安石”，師：哇，你們知道好多啊，到底是哪一個(gè)呢？師：先來看看這位老人寫的一首詩吧。請問這首詩的作者是誰？對了，是宋朝的王安石。我們一起讀讀這首詩，梅花，讀。（出示王安石《梅花》）一起試著讀讀吧。師評：哇，讀得真好聽。我跟你提一點(diǎn)要求，會讀得更好聽。愿意接受嗎？第一，把速度放慢一點(diǎn)；第二，請把那個(gè)“開”，還有“來”，這兩個(gè)押韻的字，聲音拖長一點(diǎn)。師評：哇，真聰明！那根據(jù)這首詩你猜出來是王安石了，那右邊這位老人你也可以根據(jù)一首詩來猜哦？（李白），李白比他大好幾百歲。出示司馬光《客中初夏》）師：這首詩讀過嗎？猜猜看會是誰寫的呢？師評：能確定他是司馬光嗎？師評：到底是誰呢？沒有關(guān)系，這首詩我們在今后會學(xué)習(xí)，到時(shí)候大家學(xué)到這篇課文，不要忘記告訴姜老師一聲哦。師：我還有條件，這位老人做了一部書，書的名字叫《資治通鑒》。出示《資治通鑒》師：看到上面寫的沒有，皇家讀本，太有名了，這本書。請問這位老人他是誰？生猜預(yù)設(shè)一（沒猜對）：師：不對師：不對師：還是不對。師：給出最后一個(gè)提示。預(yù)設(shè)二（猜對了）：生：司馬光。師：為什么？沒有理由不算。生答。師：哇，你知道的可真多啊?，F(xiàn)在確定他是司馬光的請舉手。好，有一半以上的同學(xué)已經(jīng)確定了。師：這段文字是說，他像你們這么大的時(shí)候，讀書特別認(rèn)真。那么，你還敢確定這位老人就是司馬光嗎？師：給大家看一幅圖，他呀，小時(shí)候不僅聰明，還很機(jī)智，做出了一件“砸缸救友”震動京洛的事。他就是——出示：司馬光砸缸的圖片。生：司馬光。師：今天，我們一起走進(jìn)《宋史司馬光傳》，去看看那年發(fā)生的關(guān)于司馬光的故事。板書課題。相機(jī)教學(xué)“司”字的寫法。二、初讀課文，整體感知。1.我們平時(shí)所熟知的司馬光砸缸的故事如果用古文寫出來會是什么樣子呢？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：這篇課文讓你有什么感受？開始。生：字比較少。是：真好，反應(yīng)可真快。今天我們學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文，而文言文常常用幾十個(gè)字表達(dá)出成百上千字的意思，所以，文言文最大的特點(diǎn)就是語言簡練。生：讀不懂，有點(diǎn)難。師：其實(shí)一點(diǎn)都不難。當(dāng)同學(xué)們覺得一篇課文讀不懂的時(shí)候，告訴你們一個(gè)簡單又好用的方法，那就是讀，讀，再讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們試讀古文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。師：剛才我看到這位孩子讀書的時(shí)候聲音最響亮，這位孩子讀書的時(shí)候坐得最端正，這位孩子是第一個(gè)讀完的，速度最快?，F(xiàn)在姜老師請你們分別把這篇課文讀一遍。其他同學(xué)注意聽哦，看看他們哪些地方讀得好。哪些地方需要改進(jìn)？生評師：不要吝嗇你對他的表揚(yáng)，評價(jià)一個(gè)人的時(shí)候，先要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。師：好的，謝謝同學(xué)們。那么我來做一個(gè)總結(jié)，文章中這個(gè)句子比較難，跟老師讀1遍。生讀。老師這還有幾個(gè)生字，大家不太熟悉，我們需要認(rèn)一認(rèn)。2.

（課件出示）sīdiējiēqìchí司

跌

皆

棄

持同學(xué)們，認(rèn)識他們嗎？自己打打招呼。自由讀同學(xué)們，誰來帶領(lǐng)大家讀讀？指名讀同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。開火車讀。正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。

同學(xué)們，接下來老師要加大難度咯，我把拼音帽都摘掉，

誰敢來挑戰(zhàn)？同學(xué)們，一起來讀讀吧。齊讀。好了，同學(xué)們，生字關(guān)我們順利闖過了，現(xiàn)在讀起課文來一定更順暢了。誰來展示你的精彩朗讀？其他同學(xué)注意聽哦。2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指名2位同學(xué)即可）師相機(jī)評價(jià)。評價(jià)1：雖然這篇課文有些生字你還不太熟悉，但你依然堅(jiān)持把它讀完了。這證明你是個(gè)有毅力的孩子，有了這種毅力，以后還有什么事能難倒你呢？評價(jià):2：你的朗讀古色古香，具有詩人的氣質(zhì)。評價(jià)3：讀得多好啊，你的朗讀讓我聽到故事，看到畫面，就是沒有聽到掌聲。評價(jià)4：這個(gè)字念得還不夠好，跟老師再念一遍。評價(jià)5：讀得比剛才進(jìn)步多了。師范讀。過渡：老師也想來讀一讀，大家仔細(xì)聽聽，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生作答。師：哇，你們的情商好高哦，謝謝你們。我還想再讀一遍，要是你也想讀的話，可以跟著老師一起讀哦。（一起讀）誰能學(xué)著老師的樣子來讀一讀？看看誰學(xué)得像。指名讀。師評：哇，我仿佛看到了一位古人站在池塘邊，正搖頭晃腦地在讀著書呢！來，大家一起像他那樣讀讀吧！生齊讀。三、嘗試背誦課文師：已經(jīng)讀了98分了，還想讀100分嗎？（想）出示繁體字課文，生讀。師：還有附加分20分，想不想讀？生讀師：恭喜你們獲得了120分。還有附加分20分，敢不敢挑戰(zhàn)？讀對了，你們就能得150分。（敢）師：太牛了，你們。別看老師剛才讀得那么好，我可是反復(fù)讀了10遍呢，看看你們讀幾遍能背下來？開始——（生自由背誦）師：真了不起啊，看樣子孩子們的記憶力真強(qiáng)?，F(xiàn)在請大家一起試著背一背這篇古文，不能背的同學(xué)可以悄悄看一下書。齊背。四、理解課文大意，用自己的話說說。1.這是一個(gè)有趣的小故事，請同桌之間交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。2.鼓勵(lì)學(xué)生自己的話講講這個(gè)故事。教師評議。（課件出示）

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗讀，自由讀。）

五、拓展延伸師：孩子們你們知道嗎？《宋史司馬光傳》這本書，不僅講述了“司馬光小時(shí)候砸缸的故事”，還特別提到：他七歲的時(shí)候——讀——他七歲的時(shí)候，就像一個(gè)大人一樣非常懂事，聽到老師講解，非