人教版八年級生物上冊教案2第二節(jié)細(xì)菌

第二節(jié)細(xì)菌一、教課目的1．描繪細(xì)菌的主要特色。2．試試經(jīng)過將細(xì)菌與動植物細(xì)胞比較，推斷出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。3．經(jīng)過認(rèn)識發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程，隊同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步親密有關(guān)的看法，認(rèn)可科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在周密的思想和精美的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的看法。二、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)1．教課要點(diǎn)細(xì)菌的主要特色。2．教課難點(diǎn)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史。三、教課方案思路本設(shè)計側(cè)重讓學(xué)生理解細(xì)菌的主要特色，即細(xì)菌的形態(tài)、構(gòu)造、營養(yǎng)和生殖方式等方面的特色。依托學(xué)生對細(xì)菌已有的認(rèn)識，指引學(xué)生思慮“細(xì)菌為何散布這樣寬泛?”，并以此為主線睜開教課，教課過程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上漲。本設(shè)計以生活化的情境導(dǎo)入，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，指引學(xué)生從細(xì)菌發(fā)現(xiàn)史獲取感情的提高。體現(xiàn)豐富的多媒體圖片，指引學(xué)生直觀感知細(xì)菌形態(tài)。經(jīng)過對細(xì)菌與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較和概括，指引學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌構(gòu)造及細(xì)菌營養(yǎng)方式。經(jīng)過技術(shù)訓(xùn)練中的計算，指引學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌生殖的特色，最后總結(jié)出細(xì)菌散布寬泛的原由(個體細(xì)小，易擴(kuò)散；分裂生殖速度快，數(shù)目多；有些會形成芽孢，抵擋力強(qiáng)等)，與課前問題相響應(yīng)，將知識深入提高，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。四、教課準(zhǔn)備常溫下寄存3天的剩奶，常溫下死亡3天的小魚，常溫下寄存3天的豬肉，反應(yīng)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)史的多媒體資料，細(xì)菌、植物細(xì)胞、動物細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造掛圖。五、教課過程教學(xué)教師活動學(xué)生活動內(nèi)容創(chuàng)展現(xiàn)：常溫下寄存3天的剩奶，依據(jù)生活知識回答下列問題(學(xué)設(shè)常溫下死亡3天的小魚，常溫下寄存生都知道翻開礦泉水瓶蓋會聞到情3天的豬肉。臭味；少量學(xué)業(yè)知道是細(xì)菌惹起境，發(fā)問：食品發(fā)臭；但極少學(xué)生知道這些導(dǎo)(1)裝在礦泉水瓶里的這些食品細(xì)菌是怎樣產(chǎn)生的)。人都寄存了3天，若翻開瓶蓋，你會聞新到什么氣味?課(2)這些食品為何會發(fā)臭，

教課企圖采納二個有梯度層次關(guān)系的問題，引發(fā)學(xué)生思慮”惹起食品發(fā)臭的細(xì)菌是怎樣產(chǎn)生的?”(3)這些食品上的細(xì)菌是怎樣產(chǎn)生的？資料l：利用PPT介紹列文虎克被故事深深吸引，隨教師一利用緊張和他發(fā)明的顯微鏡，要點(diǎn)介紹列文虎同研究細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。的講故事式的細(xì)克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌所惹起的驚動——不叫開場白，牢牢菌一世的俄國彼得大帝和尊貴的英國地吸引學(xué)生的的女皇也親臨列文虎克家中，想從他的汁意力，引起發(fā)顯微鏡里看看那些奇特的小生物！學(xué)生研究“細(xì)現(xiàn)教師從而提出當(dāng)叫人們共同的菌從哪里來”疑問——這些細(xì)小的生物真的很神的欲念。奇，但它們是從哪來的?教學(xué)教師活動學(xué)生活動教課企圖內(nèi)容資料2：19世紀(jì)時，很多有名科大多半學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與資學(xué)家都以為細(xì)菌是自然發(fā)生的，例猜中的很靠近：放久的食品的確如，煮沸過的肉湯會自然長出細(xì)菌，是會腐化發(fā)臭。使肉湯變質(zhì)。結(jié)論：這些微生物必然是自然地細(xì)在這液體中發(fā)生的，菌資料3：介紹巴斯德經(jīng)典的鵝頸在教師的指引下，深入剖析的瓶實(shí)驗(yàn)。指出巴斯德是綜合古人的研巴斯德的實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，并得出發(fā)究成就，并用周密的思想和精美的實(shí)結(jié)論?，F(xiàn)驗(yàn)來揭露真諦——細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由本來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。同時，簡單介紹巴氏消毒法。反?。簭陌退沟碌膶?shí)驗(yàn)過程，你學(xué)到了什么?問題：表面潔凈的圖釘，真的什觀看PPT，感覺細(xì)菌的大小。經(jīng)過肉眼么東西也沒有嗎?(大多半學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道細(xì)菌很小，下“潔凈”釘細(xì)利用PPT播放顯微鏡下不一樣放用肉眼是看不見的，但究竟多小，子與電鏡下多半同學(xué)可能其實(shí)不清楚)大倍數(shù)的釘子“相貌”圖片：跟著放“骯臟”釘子菌大倍數(shù)由33倍、100倍、200倍、500形成激烈視覺的倍、1000倍、15000倍、30000倍，反差，讓學(xué)上大直至擴(kuò)大到70000倍，開初“潔凈”小在驚異中走近的釘子也隨之“改頭換面”。細(xì)菌，進(jìn)一步感知細(xì)菌的大小。細(xì)PPT展現(xiàn)幾種不一樣形態(tài)的細(xì)菌，小組代表走上講臺，指圖作自主學(xué)菌讓學(xué)生疏組討淪：你能試試描繪細(xì)菌答細(xì)菌的三種基本形態(tài)——球習(xí)，研究溝通。的的形態(tài)嗎，不一樣形態(tài)的這些細(xì)菌在組狀、撲狀、螺旋狀。形成構(gòu)造上能否同樣呢？態(tài)細(xì)PPT展小細(xì)菌、動物和植物細(xì)胞比較細(xì)菌構(gòu)造表示圖，挨次指引學(xué)生菌的構(gòu)造表示圖。說出各部分名稱。合作研究，對的發(fā)問：合作溝通后，回答：細(xì)菌沒比剖析。結(jié)(1)細(xì)菌與動物細(xì)胞構(gòu)造上最大有成形的細(xì)胞核，細(xì)菌沒有葉綠構(gòu)的差別是什么?休，不可以進(jìn)行光合作用，只好利及(2)細(xì)菌和植物細(xì)胞還有什么不用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。營同，養(yǎng)(3)依據(jù)細(xì)菌和植物細(xì)胞的不一樣方推斷，它們在營養(yǎng)方式上能否不一樣式呢？故事：國王和棋手對火，協(xié)議輸學(xué)生議論計算方法，而且根創(chuàng)設(shè)情方向贏方供給大米：數(shù)目以下：第一據(jù)這個算法，得出驚人的數(shù)字，境，指引學(xué)生個棋盤格放一粒大米，第二個棋盤格感覺細(xì)菌生殖力強(qiáng)、生殖速度快。經(jīng)過計算，認(rèn)放兩粒大米，依此類推，后一個棋盤認(rèn)識到芽孢是細(xì)菌度過不良識細(xì)菌的生殖格的數(shù)目足前一個棋盤格的兩倍，讓環(huán)境的休眠體，其實(shí)不是生殖細(xì)胞，特色。細(xì)學(xué)生計算最后一個棋盤格的大米數(shù)由于它自己并無個體數(shù)目的增菌量是多少？加。的引出：細(xì)菌的分裂生殖方式就如生上述故事。殖各小組研究：假定食品及空間充足，細(xì)菌分裂生殖、若每20min分裂一次，21h分裂63次，理論上產(chǎn)生多少個細(xì)菌?視頻展現(xiàn)：芽孢的形成。教學(xué)教師活動

學(xué)生活動

教課企圖內(nèi)容依據(jù)以上學(xué)習(xí)的細(xì)菌內(nèi)容，大家思慮、回答細(xì)菌散布寬泛的經(jīng)過問題小來思慮：細(xì)菌為何散布寬泛?原由：個體細(xì)小，易擴(kuò)散：分裂將本節(jié)課有關(guān)結(jié)生殖速度快、數(shù)目多；有些會形細(xì)菌的知識點(diǎn)成芽孢，抵擋力強(qiáng)等。串起來，深入對上節(jié)課細(xì)菌散布寬泛的特點(diǎn)的認(rèn)識。拓再次向?qū)W生展現(xiàn)課前展現(xiàn)過的展用廢舊礦泉水瓶裝的食品，讓學(xué)生回與答課前的三個問題，而且拓展應(yīng)用，應(yīng)讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)的知識，概括食品保用鮮的方法。六、板書設(shè)計

回首課前的問題，思慮目前的問題，并用本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行回答。第二節(jié)

細(xì)菌一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：波折而困難二、細(xì)菌的形態(tài)：個體