優(yōu)秀教師教材分析：小松鼠找花生果

第第頁(yè)優(yōu)秀教師教材分析：小松鼠找花生果

科普童話的教學(xué)要抓兩點(diǎn)，即科學(xué)性和趣味性。既然是科普性的文章，必定向孩子們傳遞一些科學(xué)常識(shí)。本文通過(guò)小松鼠找花生的故事，告知孩子們花生果是結(jié)在泥土里的這一科學(xué)常識(shí)。而這一常識(shí)特別明白地表達(dá)在文本中，孩子們一讀就知道了，既然是一讀就明白的，很顯著就不必作為本課的主要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)?？稍谕卣寡由鞎r(shí)讓孩子們通過(guò)文本的學(xué)習(xí)以及自己的生活常識(shí)，了解到還有不少植物的果實(shí)是結(jié)在泥土里的。

下面我們關(guān)注的就是文本通過(guò)童話的形式來(lái)顯示這一科學(xué)常識(shí)，讓這一科學(xué)常識(shí)在孩子眼里顯得很有意思，即它的趣味性。怎么在教學(xué)中突出這種趣味性呢？

教學(xué)時(shí)可以緊抓小松鼠找花生果：由花生開(kāi)花了〔很美，吸引了小松鼠〕——想摘花生果過(guò)冬〔興奮〕——每天看著，沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)花生果〔產(chǎn)生迷惑〕——花生果長(zhǎng)在泥土里〔明白〕為線索，配以兩幅圖，讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上想象這一過(guò)程中小松鼠的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，引發(fā)孩子們豐富的想象，品嘗文本的趣味性。

教學(xué)時(shí)可從如下方面著手：

１．圖文結(jié)合，美讀課文，抓住關(guān)鍵詞品嘗美。

第一自然段中“綠油油、黃燦燦、真好看”邊讀邊讓孩子們想象課文描繪的花生是什么樣的？課件展示花生花的圖片，圖畫與朗讀結(jié)合讓同學(xué)充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的`絢麗。引發(fā)同學(xué)讀課文：這么美的花生吸引了誰(shuí)？它想做什么？又是怎么做的？

第三、四節(jié)里，“從那以后、每天、直到、睜大眼睛、自言自語(yǔ)”從這些詞中，我們讀到什么呢？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀品嘗，調(diào)動(dòng)文本內(nèi)容和同學(xué)閱歷之間的“相像塊”，以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的探究欲望，讓孩子們開(kāi)展想象。使文中的語(yǔ)言變成小松鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓孩子們真實(shí)地體會(huì)到小松鼠由興奮——迷惑的感情改變。

２．圖文結(jié)合，想象說(shuō)話，拓展延伸。

教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。文本以生動(dòng)形象、充斥情趣的語(yǔ)言“鏈接”了同學(xué)的想象世界。而最末一幅圖又自然地騰出文本的“空白”，給同學(xué)馳騁想象的天地。教學(xué)時(shí)，可讓孩子們認(rèn)真觀測(cè)插圖，想象小松鼠聽(tīng)了蚯蚓的話后會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做呢？讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)開(kāi)展想象，表達(dá)感受。在語(yǔ)言實(shí)踐中，品嘗科普童話的趣味性。老師可作為伙伴參加其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命光芒。

最末再進(jìn)行拓展延伸：你還知道哪些植物的果實(shí)是結(jié)在泥土里的呢？你是從哪里知道的？還可引導(dǎo)孩子們?cè)僮x一些類似的文章如：《豬小戒找花生